Este Máster Título Propio en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

Uno de los objetivos principales de este Máster Título Propio es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas. Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso del aula como espacio docente a espacio social.

Por último, se enfatizará en la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso, ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en Secundaria y Bachillerato.

En conclusión, se observa que el Máster Título Propio en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato se centra en desarrollar las competencias y habilidades lingüísticas de comprensión y producción oral y escrita. La elaboración de una planificación de didáctica y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural, que tenga un contacto limitado con la Lengua Española prima en el presente programa pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

Este programa hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte, en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en el tratamiento educativo, en la mejora del sistema educativo y en el beneficio social para toda la comunidad.

Actualiza tus conocimientos a través del Máster Título Propio en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato”

Este Máster Título Propio en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• Desarrollo de más de 75 casos prácticos presentados por expertos en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre la Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Este Máster Título Propio es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato, obtendrás un título por TECH Universidad Tecnológica”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está centrado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Máster Título Propio"

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato y mejorar la capacitación de tus alumnos”

El Máster Título Propio en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato está orientado a facilitar la actuación del profesional dedicado a trabajar y enseñar la lengua y la literatura en adolescentes e incluso, en adultos.

Este Máster Título Propio está orientado para que consigas actualizar tus conocimientos en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato, con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones y seguimiento de estos alumnos”

Objetivos Generales

• Determinar y concretar los elementos que forman parte del proceso enseñanza-aprendizaje en la educación para jóvenes y perfilar los fundamentos, habilidades y competencias del docente como elemento pedagógico y facilitador de contenidos.
• Definir los rasgos que caracterizan al alumnado y ofrecer una serie de técnicas para desempeñar las labores docentes de un modo idóneo.

Objetivos Específicos

• Conocer las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación y comprender las principales controversias conceptuales acerca del desarrollo humano y el aprendizaje.
• Definir los principales paradigmas teóricos del desarrollo humano y el aprendizaje.
• Discutir los determinantes, las características y las dimensiones psicológicas de la pubertad.
• Entender los correlatos perceptivos, cognitivos y emocionales del cerebro adolescente.
• Conocer cómo se desarrolla la atención, la memoria, el pensamiento y las funciones ejecutivas desde la perspectiva del procesamiento de la información.
• Comprender el egocentrismo adolescente a través de la perspectiva de la cognición social.
• Describir el desarrollo del yo en la adolescencia y mostrar las distintas teorías que describen la identidad y su desarrollo.
• Conocer los dominios del desarrollo moral y sus diferentes teorías explicativas.
• Comprender la naturaleza de los procesos y modelos familiares en la adolescencia.
• Entender el rol que ocupan las relaciones del adolescente con sus iguales y con el grupo en el desarrollo social.
• Conocer las aproximaciones cognitivo-conductuales al aprendizaje.
• Resumir los enfoques sociocognitivos del aprendizaje.
• Interpretar los procesos de aprendizaje desde el procesamiento de la información.
• Entender la mente humana como algo inseparable de su contexto social y cultural.
• Aplicar los principios constructivistas a la acción educativa y comparar el enfoque socioconstructivista con otros enfoques constructivistas.
• Comparar las diferentes perspectivas teóricas sobre la inteligencia y distinguir los diferentes estilos de aprendizaje.
• Delinear y definir los elementos, la estructura y las funciones que componen el sistema educativo como un sistema social.
• Presentar los fundamentos del aula como espacio didáctico.
• Mostrar quiénes son los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Determinar los beneficios de la interacción como herramienta didáctica y los factores externos e intrínsecos que afecta al desarrollo lingüístico del alumnado.
• Definir las características del docente como facilitador y delinear sus funciones en los espacios educativos.
• Presentar y definir los diferentes estilos didácticos en relación con las expectativas del docente y las necesidades del grupo.
• Determinar los diferentes tipos de inteligencia que pueden detectarse en el alumnado con el objetivo de minimizar sus efectos nocivos en el proceso de aprendizaje.
• Diseñar una serie de estrategias para minimizar los daños ocasionados por los obstáculos y dificultades que se le presentan al alumno.

• Definir qué es un grupo y cómo desarrollar sus capacidades a través de una dinámica de grupal.
• Probar los beneficios de la construcción del conocimiento a través del trabajo cooperativo e interactivo en un contexto real simulado.
• Reflexionar sobres las técnicas de control de grupo.
• Fijar qué metas y objetivos desean alcanzarse a lo largo de las diferentes etapas del proceso de aprendizaje.
• Recapacitar sobre las funciones de las instituciones, los espacios educativos, la figura docente y la familia como factores relevantes para el desarrollo de capacidades.
• Comprender los fundamentos de la didáctica de la lengua y la literatura para jóvenes.
• Presentar y explicar las diferentes aproximaciones didácticas y las perspectivas pedagógicas en la enseñanza de lengua y literatura en secundaria y bachillerato.
• Fijar los objetivos de la didáctica de la lengua y la literatura secundaria y bachillerato.
• Reflexionar sobre las estrategias de enseñanza de la gramática y la literatura para jóvenes.
• Especificar qué aspectos debe considerar la evaluación y cómo valorar los resultados obtenidos a través de la práctica y las pruebas escritas aplicadas a la lengua.
• Ejemplificar qué obstáculos pueden surgir en el aprendizaje de la didáctica de la Lengua y literatura para jóvenes.
• Presentar, clasificar y definir contenidos y materiales fundamentales para la didáctica tales como la programación y la unidad didáctica.
• Definir el concepto de currículo y sus características como elemento fundamental en un contexto social determinado.
• Indicar la relevancia del diseño curricular por su reflejo y concreción de las intenciones educativas.
• Describir el desarrollo del proceso de concreción del currículo desde las administraciones hasta su aplicación en el aula.
• Definir el papel de cada uno de los agentes educativos que formen parte del proceso educativo.
• Describir el concepto y las características de las competencias en el sistema educativo actual.
• Presentar la tipología metodológica a disposición del docente para jóvenes.
• Identificar las competencias clave deseadas y su concreción en la práctica educativa.
• Conocer los principios metodológicos principales que constituyen las normas teóricas de todo proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Concretar la función de la programación didáctica dentro del desarrollo de la concreción curricular.
• Fijar qué objetivos deben alcanzarse con una programación didáctica concreta.
• Ajustar los contenidos y la metodología a un alumnado concreto para facilitar el desarrollo de habilidades.
• Prestar atención al grado de influencia de la diversidad del grupo en el aprendizaje colectivo.
• Definir y ejemplificar cómo se relacionan los elementos curriculares.
• Señalar las actividades complementarias como refuerzo del proceso de la programación didáctica.