Descripción

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Dicha inclusión se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades. Por lo tanto, el sistema educativo debe dar respuesta a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

Con la presente capacitación, pretendemos dar una visión de la educación inclusiva para que todos los niños y niñas, y jóvenes, que estén en situación de riesgo y exclusión, o en situación de desamparo, puedan aprender en igual de condiciones desde el conocimiento de su realidad, y dotarles de una experiencia de calidad centrada en la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución y de la sociedad.

Porque ofrece una visión integral de la escuela inclusiva en todas sus dimensiones, tanto desde la perspectiva de la institución educativa, como el papel del profesorado y de la familia, aportando herramientas y experiencias garantizadas por el profesorado de la acción capacitada. De este modo, el estudiante aprenderá basándose en la experiencia profesional, así como la pedagogía, lo que hace que la capacitación del alumno sea más eficaz y precisa. Además, se hace necesario resaltar que, aunque existen capacitaciones sobre la educación inclusiva, y por otra parte, capacitaciones que se centran en los menores en situación de riesgo y exclusión social, no existe un curso que ofrezca un enfoque multidimensional en el que se relacionen ambos contenidos para poder dar respuesta a una demanda capacitada real.

Los diferentes módulos se imparten en sesiones con un enfoque eminentemente práctico, sustentadas con el necesario soporte teórico. Todos los docentes del Experto Universitario tienen amplia experiencia en casos de todas las edades y en contextos sociofamiliares y educativos diversos. Además, hay que tener en cuenta que se aborda el aprendizaje inclusivo integrando la situación de cada niño y niña, de sus familias, así como de la institución educativa y del contexto social.

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  • Desarrollo de más de 75 casos clínicos presentados por expertos en Inclusión Social y Educación Inclusiva. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Novedades diagnóstico-terapéuticas sobre evaluación, diagnóstico e intervención en Inclusión Social y Educación Inclusiva.
  • Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.
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  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Inclusión Social y Educación Inclusiva, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el médico deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el médico contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Inclusión Social y Educación Inclusiva y con gran experiencia docente.

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Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros hospitalarios y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la capacitación para poder intervenir en el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de la Inclusión Social y Educación Inclusivas con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. La educación inclusiva y la inclusión social

1.1. Concepto de educación inclusiva y sus elementos clave.

1.1.1. Aproximación conceptual.
1.1.2. Diferencia entre integración e inclusión.

1.1.2.1. El concepto de integración.
1.1.2.2. El concepto de inclusión.
1.1.2.3. Diferencias entre integración e inclusión.

1.1.3. Elementos clave de la inclusión educativa.

1.1.3.1. Aspectos estratégicos clave.

1.1.4. La escuela inclusiva y el sistema educativo.

1.1.4.1. Los retos del sistema educativo.

1.2. Educación inclusiva y atención a la diversidad.

1.2.1. Concepto de atención a la diversidad.

1.2.1.1. Tipos de diversidad.

1.2.2. Medidas de atención a la diversidad e inclusión educativa.

1.2.2.1. Orientaciones metodológicas.

1.3. Enseñanza multinivel y aprendizaje cooperativo.

1.3.1. Conceptos clave.

1.3.1.1. La enseñanza multinivel.
1.3.1.2. El aprendizaje cooperativo.

1.3.2. Los equipos cooperativos.

1.3.2.1. Conceptualización de equipos cooperativos.
1.3.2.2. Funciones y principios.
1.3.2.3. Elementos esenciales y ventajas.

1.3.3. Beneficios de la enseñanza multinivel y del aprendizaje cooperativo.

1.3.3.1. Beneficios de la enseñanza multinivel.
1.3.3.2. Beneficios del aprendizaje cooperativo.

1.3.4. Barreras para la implementación de la escuela inclusiva.

1.3.4.1. Barreras políticas.
1.3.4.2. Barreras culturales.
1.3.4.3. Barreras didácticas
1.3.4.4. Estrategias para solventar barreras.

1.4. La inclusión social.

1.4.1. La inclusión y la integración social.

1.4.1.1. Definición de integración y elementos.
1.4.1.2. Concepto de inclusión social.
1.4.1.3. Inclusión vs integración.

1.4.2. La inclusión en educación.

1.4.2.1. La inclusión social en la escuela.

1.5. La evaluación de la escuela inclusiva.

1.5.1. Parámetros de evaluación.

1.6. Las TIC y DUA en la escuela inclusiva.

1.6.1. Los métodos tradicionales de enseñanza.
1.6.2. Las TIC.

1.6.2.1. Concepto y definición de TIC.
1.6.2.2. Características de las TIC.
1.6.2.3. Aplicaciones y recursos telemáticos.
1.6.2.4. Las TIC en la escuela inclusiva.

1.6.3. El Diseño Universal de Aprendizaje.

1.6.3.1. ¿Qué es el DUA?
1.6.3.2. Principios del DUA.
1.6.3.3. La aplicación del DUA al currículum.
1.6.3.4. Los recursos digitales y el DUA.

1.6.4. Medios digitales para individualizar el aprendizaje en el aula.

Módulo 2. La preparación del profesorado para la escuela inclusiva

2.1. Evolución histórica y de la formación del profesorado.

2.1.1. El antiguo paradigma: “Las escuelas normales”.

2.1.1.1. ¿Qué entendemos por escuelas normales?
2.1.1.2. Principales características de las escuelas normales.
2.1.1.3. La Ley Moyano.

2.1.2. Formación del magisterio en el siglo XX.

2.1.2.1. La formación del profesorado de principios de siglo.
2.1.2.2. Los estudios de magisterio de 1914.
2.1.2.3. La educación en la segunda República.
2.1.2.4. La formación del profesorado durante el franquismo.
2.1.2.5. La Ley General de Educación de 1970.
2.1.2.6. El período democrático. La LOGSE.

2.1.3. La formación del profesorado en el siglo XXI.

2.1.3.1. Principales aspectos de la formación del profesorado.
2.1.3.2. Nuevos retos de la educación.

2.1.4. Marco jurídico.

2.1.4.1.Normativa internacional.

2.2. Contextualización de la escuela inclusiva.

2.2.1. Características principales.

2.2.1.1. Principios básicos.
2.2.1.2. Objetivos de la escuela inclusiva actual.

2.3. Formación del profesorado para la educación inclusiva.

2.3.1. Aspectos previos a tener en cuenta.

2.3.1.1. Fundamentos y finalidades.
2.3.1.2. Elementos esenciales de la formación inicial.

2.3.2. Principales teorías y modelos.
2.3.3. Criterios para el diseño y desarrollo de la formación del profesorado.
2.3.4. La formación permanente.
2.3.5. Perfil del profesional docente.
2.3.6. Las competencias docentes en la educación inclusiva.

2.3.6.1. El profesor de apoyo. Funciones.
2.3.6.2. Las competencias emocionales.

2.4. La inteligencia emocional docente.

2.4.1. El concepto de la inteligencia emocional.

2.4.1.1. La teoría de Daniel Goleman.
2.4.1.2. El modelo de las cuatro fases.
2.4.1.3. Modelo de las competencias emocionales.
2.4.1.4. Modelo de la inteligencia emocional y social.
2.4.1.5. Teoría de las inteligencias múltiples.

2.4.2. Aspectos básicos de la inteligencia emocional docente.

2.4.2.1. Las emociones.
2.4.2.2. La autoestima.
2.4.2.3. La autoeficacia.
2.4.2.4. El desarrollo de las competencias emocionales.

2.4.3. El autocuidado del docente.

2.4.3.1. Estrategias para el autocuidado.

2.5. Los elementos externos: administraciones, recursos y familia.
2.6. La calidad de la educación inclusiva.

2.6.1. Inclusión y calidad.

2.6.1.1. Conceptualización de calidad.
2.6.1.2. Dimensiones en la calidad de la educación.
2.6.1.3. Parámetros de calidad en la escuela inclusiva.

2.6.2. Experiencias de éxito.

Módulo 3. El papel de la familia y la comunidad en la escuela inclusiva

3.1. La diversidad de modelos familiares actuales.

3.1.1. Definición del concepto familia
3.1.2. Evolución del concepto de familia.

3.1.2.1. La familia en el siglo XXI.

3.1.3. Modelos de familias.

3.1.3.1. Tipos de modelos de familias.
3.1.3.2. Estilos educativos en los modelos de familia.

3.1.4. Atención educativa ante los diferentes modelos familiares.

3.2. Participación de la familia en la escuela.

3.2.1. La familia y la escuela como ámbitos de desarrollo.
3.2.2. La importancia de la cooperación entre agentes educativos.

3.2.2.1. El equipo directivo.
3.2.2.2. El equipo docente.
3.2.2.3. La familia.

3.2.3. Tipos de participación de las familias.

3.2.3.1. La participación directa.
3.2.3.2. La participación indirecta.
3.2.3.3. La no participación.

3.2.4. Las escuelas de padres.
3.2.5. Las AMPAS.
3.2.6. Dificultades en la participación.

3.2.6.1. Dificultades de participación intrínsecas.
3.2.6.2. Dificultades de participación extrínsecas.

3.2.7. Cómo mejorar la participación familiar.

3.3. La familia y la escuela como ámbitos de desarrollo.
3.4. Sociedad y escuela inclusiva. 
3.5. Las comunidades de aprendizaje.

3.5.1. Marco conceptual de las comunidades de aprendizaje.
3.5.2. Características de las comunidades de aprendizaje.
3.5.3. Creación de una comunidad de aprendizaje.

3.6. Creación de una comunidad de aprendizaje.

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