Descripción

Conoce los últimos avances en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria”

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En la sociedad actual, donde las matemáticas lo dominan absolutamente todo, nos encontramos con que es una de las materias que más dificultades presenta nuestro alumnado, tanto de la ESO como de Bachillerato. Por otro lado, en este mundo, en el que todo cambia constantemente, los métodos de aprendizaje utilizados hasta ahora para enseñar, están obsoletos, con lo que es imperioso realizar un cambio en el paradigma educativo, también, en el mundo de las matemáticas.

La innovación pedagógica nos da las herramientas necesarias para producir este cambio de paradigma educativo tan necesario hoy en día. Hace posible enseñar de muchas maneras diferentes y más atractivas para los adolescentes de hoy. En las matemáticas, una materia poco atrayente para muchos de nuestros adolescentes y alumnos, también es posible y necesario aplicar la innovación pedagógica, y cambiar de esta forma la percepción que tienen de ella. Esta metodología, además, permite una atención a la diversidad del alumnado dentro del aula, que de otra manera no sería posible, haciendo que cada alumno sea atendido según sus posibilidades y capacidades.

Este programa recoge múltiples metodologías innovadoras de aprendizaje y las orienta para ser utilizadas para impartir matemáticas de una manera diferente y mucho más atractiva para los adolescentes de hoy. Con esta acción formativa, el docente puede recoger múltiples aplicaciones directas e ideas para aplicar al aula, y facilitarle a él y a sus alumnos la inmersión en el mundo de las matemáticas. De la misma manera, capacita al docente de ESO y Bachillerato para crear nuevos contenidos matemáticos aplicables al aula y convertir las matemáticas, en una materia más accesible y agradable para todos.

Los alumnos que realicen este programa podrán aplicar los conocimientos recibidos a sus aulas para impartir matemáticas de una manera más motivadora para los alumnos, haciendo que éstos se interesen por una materia que habitualmente desagrada por su complejidad y dificultad.

Además, al realizar estos estudios y tener conocimientos sobre innovación pedagógica aplicados a las matemáticas, podrá extrapolar dichos conocimientos adquiridos y aplicarlos en otras materias que también pueda impartir.

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Este Experto Universitario en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del programa son:

  • Desarrollo de más de 75 casos prácticos presentados por expertos. en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
  • Novedades sobre Didáctica de las Matemáticas en Secundaria
  • Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
  • Con especial hincapié en metodologías basadas en la evidencia en Didáctica de las Matemáticas en Secundaria
  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
  • Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Didáctica de las Matemáticas en Secundaria que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de las Matemáticas en Secundaria y con gran experiencia docente.

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Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la información para poder intervenir en la preparación y acompañamiento de los alumnos con alta capacidad, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. El aprendizaje de las matemáticas en secundaria

1.1. Definiendo el aprendizaje

1.1.1. La función del aprendizaje
1.1.2. Tipos de aprendizajes

1.2. El aprendizaje de las matemáticas

1.2.1. Aprendizaje diferencial de las matemáticas
1.2.2. Características de las matemáticas

1.3. Procesos cognitivos y metacognitivos en las matemáticas

1.3.1. Procesos cognitivos en las matemáticas
1.3.2. Procesos metacognitivos en las matemáticas

1.4. Atención y las matemáticas

1.4.1. Atención focalizada y el aprendizaje de las matemáticas

1.5. Atención sostenida y el aprendizaje de las matemáticas
1.6. Memoria y las matemáticas

1.6.1. Memoria a corto plazo y el aprendizaje de las matemáticas
1.6.2. Memoria a largo plazo y el aprendizaje de las matemáticas

1.7. Lenguaje y las matemáticas

1.7.1. Desarrollo lingüístico y las matemáticas
1.7.2. Lenguaje matemático

1.8. Inteligencia y las matemáticas

1.8.1. Desarrollo de la inteligencia y las matemáticas
1.8.2. Relación de las altas capacidades y la superdotación y las matemáticas

1.9. Bases neuronales del aprendizaje de las matemáticas

1.9.1. Fundamentos neuronales de las matemáticas
1.9.2. Procesos adyacentes neuronales de las matemáticas

1.10. Características del alumnado de secundaria

1.10.1. Desarrollo emocional del adolescente
1.10.2. Inteligencia emocional aplicada al adolescente

1.11. Adolescencia y matemáticas

1.11.1. Desarrollo matemático del adolescente
1.11.2. Pensamiento matemático del adolescente

Módulo 2. El paisaje de aprendizaje en matemáticas

2.1. ¿Qué son los paisajes de aprendizajes aplicado a las matemáticas?
2.2. La Taxonomía de Bloom aplicado a las matemáticas

2.2.1. Taxonomía de Bloom Habilidades de pensamiento (1956) y las matemáticas
2.2.2. Revisión de la Taxonomía de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) y las matemáticas
2.2.3. Taxonomía de Bloom para la era digital (Churches, 2008) y las matemáticas

2.3. Inteligencias múltiples aplicadas a las matemáticas (recordatorio)

2.3.1. Inteligencia Lingüística aplicada a las matemáticas
2.3.2. Inteligencia Lógico-matemática aplicada a las matemáticas
2.3.3. Inteligencia Espacial aplicada a las matemáticas
2.3.4. Inteligencia Musical aplicada a las matemáticas
2.3.5. Inteligencia Corporal y cinestésica aplicada a las matemáticas
2.3.6. Inteligencia Intrapersonal aplicada a las matemáticas
2.3.7. Inteligencia Interpersonal aplicada a las matemáticas
2.3.8. Inteligencia Naturalista aplicada a las matemáticas
2.3.9. Inteligencia Existencial aplicada a las matemáticas

2.4. Diseño de un paisaje de aprendizaje en matemáticas
2.5. Ejemplo de un paisaje de aprendizaje aplicado a las matemáticas

Módulo 3. Aprendizaje basado en problemas (ABP) de matemáticas

3.1. ¿Qué es un ABP?.

3.1.1. Orígenes
3.1.2. Definición
3.1.3. ¿Aprendizaje basado en problemas o aprendizaje basado en proyectos?

3.1.3.1. Aprendizaje basado en problemas
3.1.3.2. Aprendizaje basado en proyectos

3.2. Características del ABP de matemáticas

3.2.1. Características, aspectos positivos y negativos de las clases magistrales

3.2.1.1. Características
3.2.1.2. Aspectos positivos
3.2.1.3. Aspectos negativos

3.2.2. Características, ventajas y desventajas del ABP

3.2.2.1. Características
3.2.2.2. Aspectos positivos
3.2.2.3. Aspectos negativos

3.3. Planificación del ABP de matemáticas

3.3.1. ¿Qué es un problema? 
3.3.2. Criterios para elaborar los problemas ABP
3.3.3. Variantes de ABP

3.3.3.1. ABP para 60 alumnos (Hong Kong)
3.3.3.4. ABP 4x4

3.3.4 Metodología

3.3.4.1. Formación de los grupos
3.3.4.2. Planificación y diseño del ABP

3.3.5. Diseño del ABP en Matemáticas

3.4. Desarrollo del ABP de matemáticas

3.4.1. Evolución del grupo en el ABP
3.4.2. Pasos a dar por los alumnos en el desarrollo del ABP

3.4.2.1. Proceso general de actuación de los alumnos
3.4.2.2. Proceso establecido por Morales y Landa (2004)
3.4.2.3. Proceso establecido por Exley y Dennick (2007)

3.4.3.  Utilización de la información investigada

3.5. Papel del profesor y del alumno

3.5.1. El papel del profesor en el ABP
3.5.2. Forma de guiar/orientar del tutor  
3.5.3. Utilización de la información investigada
3.5.4. El papel del alumno en el ABP
3.5.5. Los roles de los alumnos en el ABP

3.6. Evaluación del ABP de matemáticas

3.6.1. Evaluación del alumno
3.6.2. Evaluación del profesor
3.6.3. Evaluación del ABP (Proceso)
3.6.4. Evaluación del resultado del proceso
3.6.5. Técnicas de evaluación


3.7. Ejemplo de ABP aplicado a las matemáticas

3.7.1. Planificación o diseño del abp

3.7.1.1. Fases en el diseño del abp
3.7.1.2. Aplicación fases del diseño del abp

3.7.2. Determinación de los grupos
3.7.3. Papel del profesor
3.7.4. Proceso de trabajo con los alumnos
3.7.5. Evaluación del ABP

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