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El profesional de la logopedia ha de conocer las necesidades educativas específicas que se derivan de los trastornos del lenguaje tipo, cómo identificarlos, cuál es su idiosincrasia en cuanto a signos o características observables y qué modelos de intervención tanto directa como indirecta son los más adecuados, siendo todos ellos aspectos clave para todo proceso de reeducación logopédica, más aún en este tipo de realidades que suelen correlacionar con dificultades de aprendizaje tanto en la comprensión como en la expresión, tanto a nivel oral como escrito.

Las bases neuroanatómicas y neuropsicológicas del lenguaje aportan evidencia sobre el funcionamiento desviado o atípico en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje. Los especialistas en logopedia son los encargados de coordinar acciones con el resto de agentes educativos para dar respuesta a estas logopatías y actuar en los diferentes contextos tanto clínicos como educativos.

Al alumno le servirá para adquirir los conocimientos y los recursos necesarios para identificar, evaluar e intervenir en los trastornos del lenguaje que abordamos, desde el enfoque del equipo interdisciplinar y sabiendo como implicar al resto de agentes educativos.

El impacto de las alteraciones psicolingüísticas que afectan a uno o más de los componentes del lenguaje y en sus dos vertientes, comprensiva y expresiva, es muy llamativo y, en ocasiones, traumático por el fracaso escolar al que se ven abocados estos alumnos cuando la gravedad de su trastorno no les deja adquirir las competencias básicas necesarias, sobre todo las de tipo comunicativo e instrumental.

Esta formación aúna conocimientos básicos en Neuropsicología y en Lingüística así como herramientas que permiten al logopeda buscar la mejora del desempeño con sus alumnos en aquellas áreas demandadas, y garantizar su normodesarrollo.

En el TEL las clasificaciones son amplias, es por ello que la identificación, utilizando instrumentos de evaluación tanto estandarizados como subjetivos, adquiere tanta relevancia. La clasificación probablemente más usada es la de Rapin y Allen (1983), ofreciendo 6 categorías diagnósticas. Se complementa el diagnóstico con los criterios del manual DSM V de la American Psychiatric Association (2014).

Hace un repaso de conceptos clave cuando hablamos de trastornos del lenguaje con etiologías y modelos explicativos subyacentes variados, tomando como referencia los manuales internacionales y la hemeroteca científica actualizada.

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Módulo 1. El Trastorno Específico del Lenguaje

1.1. Información previa.

1.1.1. Presentación del módulo. 
1.1.2. Objetivos del módulo.
1.1.3. Evolución histórica del TEL.
1.1.4. El inicio tardío del lenguaje VS el TEL. 
1.1.5. Diferencias entre el TEL y el Retraso del lenguaje.
1.1.6. Diferencia entre el TEA y el TEL.
1.1.7. Trastorno Específico del Lenguaje VS Afasia. 
1.1.8. El TEL como antecesor de los trastornos de lectoescritura.
1.1.9. La inteligencia y el Trastorno Específico del Lenguaje.
1.1.10. Prevención del Trastorno Específico del Lenguaje. 

1.2. Aproximación al trastorno esecífico del lenguaje.

1.2.1. Definición del TEL1 
1.2.2. Características generales del TEL.
1.2.3. La prevalencia del TEL.
1.2.4. Pronóstico del TEL.
1.2.5. Etiología de los TEL.
1.2.6. Clasificación con base clínica del TEL.
1.2.7. Clasificación con base empírica de los TEL.
1.2.8. Clasificación con base empírico-clínica de los TEL.
1.2.9. comorbilidad del TEL.
1.2.10. El TEL, no solo una dificultad en la adquisición y desarrollo del lenguaje.

1.3. Características lingüísticas en el Trastorno Específico del Lenguaje.

1.3.1. Concepto de capacidades lingüísticas.
1.3.2. Características lingüísticas generales.
1.3.3. Estudios lingüísticos en el TEL en diferentes idiomas. 
1.3.4. Alteraciones generales en las habilidades lingüísticas que presentan las personas con TEL. 
1.3.5. Características gramaticales en el TEL.
1.3.6. Características narrativas en el TEL.
1.3.7. Características pragmáticas en el TEL.
1.3.8. Características fonéticas y fonológicas en el TEL.
1.3.9. Características léxicas en el TEL. 
1.3.10. Habilidades lingüísticas conservadas en el TEL. 

1.4. Cambio terminológico. 

1.4.1. Cambios en la terminóloga del TEL.  
1.4.2. Clasificación según el DSM.  
1.4.3. Cambios introducidos en el DSM.
1.4.4. Consecuencias de los cambios en la clasificación con el DSM. 
1.4.5. Nueva nomenclatura: El trastorno del lenguaje.
1.4.6. Características del Trastorno del Lenguaje.
1.4.7. Principales diferencias y concordancias entre el TEL y el TL.
1.4.8. Las funciones ejecutivas alteradas en el TEL.
1.4.9. Funciones ejecutivas conservadas en el TL.
1.4.10. Detractores del cambio de terminología.

1.5. Evaluación en el Trastorno Específico del Lenguaje.

1.5.1. La evaluación logopédica: información previa. 
1.5.2. Identificación temprana del TEL: predictores prelingüísticos.
1.5.3. Consideraciones generales para tener en cuenta en la evaluación logopédica del TEL.
1.5.4. Principios de evaluación en los casos de TEL.
1.5.5. La importancia y los objetivos en la evaluación logopédica en el TEL.
1.5.6. Proceso de evaluación del TEL.
1.5.7. Evaluación del lenguaje, las competencias comunicativas y las funciones ejecutivas en el TEL.
1.5.8. Instrumentos de evaluación en el TEL.
1.5.9. Evaluación interdisciplinar.
1.5.10 Diagnóstico del TEL.

1.6. Intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje.

1.6.1. La intervención logopédica.
1.6.2. Principios básicos de la intervención logopédica.
1.6.3. Entornos y agentes de intervención en el TEL.
1.6.4. Modelo de intervención en niveles.
1.6.5. Intervención temprana en el TEL.
1.6.6. Importancia de la intervención en el TEL.
1.6.7. La musicoterapia en la intervención del TEL.
1.6.8. Los recursos tecnológicos en la intervención del TEL.
1.6.9. Intervención en las funciones ejecutivas en el TEL.
1.6.10. Intervención multidisciplinares en el TEL.

1.7. Elaboración de un programa de intervención logopédica en niños con Trastorno Específico del Lenguaje.

1.7.1. Programa de intervención logopédico.
1.7.2. Planteamientos sobre el TEL para diseñar un programa de intervención.
1.7.3. Objetivos y estrategias de los programas de intervención en el TEL.
1.7.4. Indicaciones a seguir en la intervención de niños con TEL.
1.7.5. Tratamiento de la comprensión.
1.7.6. Tratamiento de la expresión en los casos de TEL.
1.7.7. Intervención en la lectoescritura.
1.7.8. El entrenamiento en las habilidades sociales en el TEL.
1.7.9. Agentes y temporalización en la intervención en los casos de TEL.
1.7.10. Los SAAC en la intervención en los casos de TEL.

1.8. La escuela en los casos de Trastorno Específico del Lenguaje.

1.8.1. La escuela en el desarrollo infantil.
1.8.2. Consecuencias escolares en los niños con TEL.
1.8.3. Escolarización de los niños con TEL.
1.8.4. Aspectos para tener en cuenta en la intervención escolar.
1.8.5. Objetivos de la intervención escolar en los casos de TEL.
1.8.6. Pautas y estrategias para la intervención en el aula con los niños con TEL.
1.8.7. Desarrollo e intervención en las relaciones sociales dentro de la escuela.
1.8.8. Programa de patios dinámicos.
1.8.9. La escuela y la relación con otros agentes de intervención.
1.8.10. Observación y seguimiento de la intervención escolar.

1.9. La familia y su intervención en casos de niños con Trastorno Específico del Lenguaje.

1.9.1. Consecuencias en el entorno familiar del TEL.
1.9.2. Modelos de intervención familiar. 
1.9.3. Consideraciones generales para tener en cuenta.
1.9.4. La importancia de la intervención familiar en el TEL.
1.9.5. Orientaciones familiares.
1.9.6. Estrategias comunicativas para la familia.
1.9.7. Necesidades de las familias de niños con TEL.
1.9.8. El logopeda en la intervención familia.
1.9.9. Objetivos de la intervención logopédica familiar en el TEL.
1.9.10. Seguimiento y temporalización de la intervención familiar en el TEL.

1.10. Asociaciones y guías de apoyo a las familias y escuelas de niños con TEL. 

1.10.1. Las asociaciones de padres.
1.10.2. Las guías de información.
1.10.3. AVATEL.
1.10.4. ATELMA.
1.10.5. ATELAS.
1.10.6. ATELCA.
1.10.7. ATEL CLM.
1.10.8. Otras asociaciones.
1.10.9. Guías de TEL dirigidas al ámbito educativo.
1.10.10. Guías y manuales de TEL dirigidas al ámbito familiar..

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