Descripción

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El presente Curso Universitario presta una atención especial a la didáctica de ELE ya que uno de los objetivos principales es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas.

Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso aula como espacio docente a espacio social.

Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en secundaria y bachillerato.

En conclusión, se observa que el Curso Universitario en Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria se centra en desarrollar las competencias y habilidades lingüísticas de comprensión y producción oral y escrita. La elaboración de una planificación de didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo.

La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la lengua española prima en el presente Curso Universitario pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente.

En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Curso Universitario. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria y con gran experiencia docente.

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Temario

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Módulo 1. Didáctica de la lectura y la escritura

1.1. Factores que intervienen en la adquisición de la lengua

1.1.1. Definición

1.1.1.1. Expresión oral

1.1.2. Características del lenguaje oral

1.1.2.1. Componentes del lenguaje oral

1.1.3. Funciones del lenguaje oral
1.1.4. Requisitos del lenguaje oral
1.1.5. Factores que intervienen en el lenguaje oral
1.1.6. Métodos de aprendizaje de la lectoescritura
1.1.7. Expresión escrita

1.1.7.1. Definición

1.1.8. Características del lenguaje escrito
1.1.9. Factores que intervienen en el lenguaje escrito
1.1.10. Comprensión lectora

1.1.10.1. Definición
1.1.10.2. Principios

1.2. Lenguaje y comunicación

1.2.1. Comunicación humana y lenguaje
1.2.2. El lenguaje como instrumento de comunicación
1.2.3. Teorías

1.2.3.1 Teoría conductista. Skinner
1.2.3.2 Teoría innata. Chomsky
1.2.3.3 Teoría cognitiva. Piaget
1.2.3.4. Teoría interaccionista. Vigotski y Bruner

1.2.4. Evolución de la comprensión y de la expresión
1.2.5. Inicio a la comunicación pre-verbal
1.2.6. Comunicación no verbal
1.2.7. Factores que favorecen la adquisición del lenguaje

1.2.7.1. Factores que dependen del niño y su desarrollo
1.2.7.2. Factores que se incorporan a través de la relación con las personas adultas

1.2.8 Etapas de la evolución del lenguaje infantil

1.2.8.1 Etapa prelingüística
1.2.8.2. Etapa del lenguaje no combinatorio
1.2.8.3. Etapa del lenguaje combinatorio

1.2.9. Los trastornos del lenguaje

1.2.9.1. El diagnóstico y su problemática
1.2.9.2. Categorías en los trastornos en el lenguaje

1.2.10. Trastornos específicos en la adquisición del lenguaje

1.2.10.1. Dislalia
1.2.10.2. Disfemia
1.2.10.3. Disglosia
1.2.10.4. Disfasia
1.2.10.5. Dixlesia

1.3. El lenguaje escrito

1.3.1. El lenguaje escrito

1.3.1.1.La alfabetización

1.3.2. El lenguaje escrito
1.3.3. El valor de la alfabetización
1.3.4. Alfabetización y familia
1.3.5. El papel de la familia
1.3.6. El papel de la escuela

1.3.6.1. La escuela
1.3.6.2. La función del maestro

1.3.7. Escritura y lengua escrita
1.3.8. La lengua oral y lengua escrita. Sistema de comunicación
1.3.9. ¿Qué deberán aprender, los niños, sobre la lengua escrita?
1.3.10. ¿Cómo se aprende a escribir?

1.4. ¿Qué es leer?

1.4.1. Fases del proceso lector
1.4.2. Información visual y no visual
1.4.3. Los objetivos de la lectura
1.4.4. Procesos cognitivos y lingüísticos implicados en la lectura

1.4.5.1. La memoria

1.4.6.El proceso de lectura

1.4.6.1. Decodificación
1.4.6.2.Comprensión

1.4.7. La lectura en el aula
1.4.8. El currículo

1.5. Animación a la lectura

1.5.1. Lectura por placer vs. lectura por deber
1.5.2. Estrategias para el fomento a la lectura
1.5.3. La biblioteca
1.5.4. Internet como fuente de lectura
1.5.5. Actividades de animación

1.6. Enseñar y aprender a leer y a escribir

1.6.1. Fases del aprendizaje de la lectura
1.6.2. Fases del aprendizaje de la escritura
1.6.3. Los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura
1.6.4. Estrategias para la lectura
1.6.5. Evaluación de las estrategias
1.6.6. Usos de la lengua escrita
1.6.7. Actividades de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura
1.6.8. El tipo de letra
1.6.9. Los materiales.Materiales básicos
1.6.10. Instrumentos

1.6.10.1. Algunos instrumentos para la regulación continua del aprendizaje de la lectoescritura
1.6.10.2. Algunos instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectoescritura

1.7. El papel del maestro

1.7.1 . Funciones
1.7.2. Conocimientos para el desarrollo de su actividad
1.7.3. Aspectos que un profesor debe desarrollar
1.7.4. Formación del profesor
1.7.5. Funciones del profesorado según la normativa
1.7.6. El maestro y su relación con las familias
1.7.7. Actuaciones de éxito

1.8. El aprendizaje de una segunda lengua. Inglés como L2

1.8.1. El concepto de enseñanza bilingüe. Inglés como L2
1.8.2. Modelos de enseñanza bilingüe
1.8.3. Principio de enfoque globalizado
1.8.4. Implicaciones para la enseñanza del inglés como L2
1.8.5. Actividades y recursos
1.8.6. Narración oral en el aula de lengua inglesa
1.8.7. Leer o contar un cuento
1.8.8. Narración oral como herramienta de enseñanza de L2
1.8.9. Claves para la narración oral
1.8.10. Actividades para antes, durante y después de la narración oral

1.9. Literatura

1.9.1. Por qué la literatura

1.9.1.1. El perfil del alumno
1.9.1.2. Objetivos de la enseñanza de la literatura

1.9.2. El género literario

1.9.2.1. Lírico, narrativo y dramático
1.9.2.2. Géneros actuales

1.9.3. El hábito de la lectura
1.9.4. Literatura infantil

1.9.4.1. ¿Qué es?

1.9.5. Los géneros de la literatura infantil
1.9.6. El cuento
1.9.7. Criterios de selección, uso y narración de cuentos

1.9.7.1. Criterios de selección de cuentos
1.9.7.2. Criterios específicos según la edad de los niños
1.9.7.3. Clasificación según su temática
1.9.7.4. Criterios de narración de cuentos

1.9.8. La biblioteca de aula

1.9.8.1. Funciones generales
1.9.8.2. Condiciones que debe cumplir una biblioteca de aula
1.9.8.3. Función del maestro en la biblioteca de aula

1.10. La evaluación

1.10.1. Características de la evaluación
1.10.2. Qué evaluar
1.10.3. Pautas de evaluación
1.10.4. Cuando evaluar
1.10.5. Evaluación de la comprensión lectora
1.10.6. Evaluación de estrategias de la lectura
1.10.7. Tareas que evalúan el sistema de escritura del niño
1.10.8. Instrumentos de evaluación
1.10.9. Otros instrumentos de evaluación de la lectoescritura

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Diplomado en Didáctica de la Lectura y Escritura en Infantil y Primaria

Enseñar a leer y a escribir durante la niñez es una de las responsabilidades más importantes con las que debe lidiar un docente de primaria. Por eso TECH Universidad Tecnológica, a través de su Escuela de Educación, ofrece a todos los profesores y las profesoras un Diplomado en Didáctica de la Lectura y Escritura en Infantil y Primaria con disponibilidad en 23 países hispanohablantes. Entre sus objetivos sobresale el hecho de preparar académicamente a los educadores para la enseñanza en grupos multiculturales; es decir, promoviendo activamente una educación inclusiva donde confluyan diferentes idiomas, religiones, tradiciones, razas, condiciones socioeconómicas, etcétera.

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Dentro de los módulos temáticos de este interesante Diplomado en Lectura los profesionales en Docencia podrán encontrar, con la orientación y colaboración de un experimentado claustro docente, el plan de estudios más completo y más actualizado de la oferta académica. Por ejemplo, el educador inscrito en nuestro posgrado tendrá que entender minuciosamente el significado de la competencia oral como base para el aprendizaje. Para conseguir ese objetivo tendrá que comprender previamente conceptos como las funciones estrictas del lenguaje, el código oral, las interacciones lingüísticas, la construcción del conocimiento a través del error, el lenguaje verbal y no verbal, y la enseñanza de la comunicación, entre otros.