Descripción

Matricúlate y comienza a obtener las nuevas competencias del orientador en el marco de las tecnologías de la información”

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Cuando se habla de Investigación e Innovación se tiende a pensar en inventos o herramientas físicas. Sin embargo, este campo de desarrollo también comprende la creación de técnicas y estrategias que, además, son especialmente útiles en el campo de la educación. Por tanto, esta Experto Universitario tratará ambas como forma de generar un aprendizaje completo.

Así, a través de este programa se profundizará en las investigaciones e innovaciones más recientes relativas al campo de la educación, con la intención de aportar conocimiento acerca de las tecnologías más útiles, pero también de definir las técnicas de aprendizaje más eficientes. Todo ello con el objetivo último de que los titulados se mantengan al tanto de los avances del sector y puedan seguir ofreciendo una educación de calidad.

Un programa que se imparte en una modalidad 100% online, sin horarios y con todo el temario disponible desde el primer día. Lo que favorece la conciliación personal y laboral, permitiendo llevar a cabo el aprendizaje dónde, cómo y cuándo se quiera. Tan solo será necesario un dispositivo con acceso a internet.

A lo largo del programa trabajarás con las técnicas e instrumentos de medida y evaluación más innovadoras, a fin de continuar perfeccionando la praxis profesional en el ámbito educativo”

Esta Experto Universitario en Investigación e Innovación Educativa contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

  • El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en investigación e innovación educativa
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
  • Su especial hincapié en metodologías innovadoras
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
  • La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

En TECH conocerás las formas más útiles de implementar las Tecnologías de la Información en tu entorno educativo”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

Los docentes de TECH te ensañarán a trabajar con las metodologías clásicas de investigación cuantitativa y cualitativa, pero a través de las técnicas más novedosas”

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Internet ofrece posibilidades infinitas al ámbito educativo. Matricúlate y trabaja en casos prácticos para acostumbrarte a ellas”

Temario

El temario de la Experto Universitario en Investigación e Innovación Educativa resulta especialmente transversal. Pues está orientados a profesionales de distintos ámbitos: psicólogos, psicopedagogos, profesores e investigadores son los principales. Siempre, con el sistema educativo como nexo común. Así, los graduados habrán cursado una titulación de primer nivel a través de una metodología de aprendizaje novedosa y contrastada. Que les permitirá llevar el trabajo en sus respectivas áreas al siguiente nivel.

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TECH te ofrece un programa extenso y actualizado que te permitirá elevar notablemente el nivel de tu trabajo”

Módulo 1. Evaluación, diagnóstico y orientación psicopedagógica

1.1. Orientación e intervención psicopedagógica: concepto, área disciplinar, objeto de estudio y trayectoria

1.1.1. Concepto y funciones del diagnóstico educativo. Cualidades del diagnosticador

1.1.1.1. Concepto del diagnóstico educativo
1.1.1.2. Funciones del diagnóstico educativo
1.1.1.3. Cualidades del diagnosticador

1.1.2. Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación

1.1.2.1. Dimensiones de la intervención psicopedagógica
1.1.2.2. Ámbitos y áreas de intervención

1.2. Evaluación psicopedagógica: función y naturaleza de la evaluación

1.2.1. Concepto, finalidad y contexto

1.2.1.1.  Concepto de evaluación psicopedagógica
1.2.1.2. Finalidad de la evaluación psicopedagógica
1.2.1.3. Contexto de la evaluación

1.2.2. Procedimiento de evaluación psicopedagógica. La evaluación en el contexto escolar y familiar

1.2.2.1. Procedimiento de la evaluación psicopedagógica
1.2.2.2. La evaluación en el contexto escolar
1.2.2.3. La evaluación en el contexto familiar

1.3. Diagnóstico psicopedagógico: concepto, posibilidades y delimitación en el marco de actuación psicopedagógica

1.3.1. El proceso de diagnóstico y sus etapas

1.3.1.1. Proceso diagnósticos
1.3.1.2. Etapas del diagnóstico 

1.4. El proceso de evaluación psicopedagógica según los diferentes ámbitos de actuación 

1.4.1. La evaluación como proceso 
1.4.2. Ámbitos de actuación y áreas de intervención y evaluación en el contexto escolar y familiar 

1.4.2.1. Ámbitos y áreas de actuación 
1.4.2.2. Proceso de evaluación en el contexto escolar 
1.4.2.3. Proceso de evaluación en el ámbito familiar 

1.5. Diseño y fases de la evaluación psicopedagógica 

1.5.1. El procedimiento de evaluación psicopedagógica y sus fases 

1.5.1.1. Procedimiento de evaluación psicopedagógica 
1.5.1.2. Fases de la evaluación psicopedagógica 

1.6. Técnicas e instrumentos de la evaluación psicopedagógica 

1.6.1. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa 

1.6.1.1. Técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa 
1.6.1.2. Técnicas e instrumentos de evaluación cuantitativa 

1.7. La evaluación psicopedagógica en el contexto escolar 

1.7.1. Evaluación en el contexto de aula, en el centro y en la familia 

1.7.1.1. Evaluación en el contexto de aula 
1.7.1.2. Evaluación en el contexto de centro 
1.7.1.3. Evaluación en el contexto de la familia 

1.8. Devolución de información y seguimiento 

1.8.1. Devolución de la información y seguimiento 

1.8.1.1. Devolución
1.8.1.2. Seguimiento 

1.9. Los modelos de orientación psicopedagógica 

1.9.1. Modelo clínico, modelo de consulta y modelo de programas 

1.9.1.1. Modelo clínico 
1.9.1.2. Modelo de consulta 
1.9.1.3. Modelo de programas 

1.10. Orientación escolar: orientación tutorial y familiar 

1.10.1. Orientación escolar y la función tutorial. El plan de acción tutorial 

1.10.1.1. Orientación escolar 
1.10.1.2. Función tutorial 
1.10.1.3. El plan de acción tutorial 

1.11. Orientación vocacional, profesional y laboral 

1.11.1. Orientación y madurez vocacional/profesional/laboral. Enfoques e intereses 

1.11.1.1. Orientación y madurez vocacional 
1.11.1.2. Orientación y madurez profesional 
1.11.1.3. Orientación y madurez laboral 
1.11.1.4. Enfoque e intereses 

1.12. Orientación en contextos sociosanitarios y de vulnerabilidad o exclusión social 

1.12.1. Concepto, finalidad y contextos sociosanitarios y de vulnerabilidad o exclusión social. Pautas de orientación 

1.12.1.1. Concepto y contextos de orientación en el ámbito sociosanitario y de vulnerabilidad o exclusión social 
1.12.1.2. Finalidad de la orientación en el ámbito sociosanitario y de vulnerabilidad o exclusión social

Módulo 2. Medición, investigación e innovación educativa 

2.1. Introducción a la investigación e innovación en educación 

2.1.1. Relación entre innovación e investigación. La necesidad de investigar e innovar en educación 

2.1.1.1. Concepto de innovación 
2.1.1.2. Concepto de investigación 
2.1.1.3. Relación entre innovación e investigación 
2.1.1.4. Necesidad de investigar e innovar en educación 

2.2. La planificación de la investigación I 

2.2.1. Modalidades de investigación e innovación educativa 

2.2.1.1. Enfoque cuantitativo 
2.2.1.2. Enfoque cualitativo 

2.2.2. Etapas del proceso de investigación e innovación 

2.3. La planificación de la investigación II 

2.3.1. Planificación y desarrollo de la investigación o trabajo de campo. Difusión de resultados 

2.3.1.1. Planificación de la investigación o trabajo de campo 
2.3.1.2. Desarrollo de la investigación o trabajo de campo 
2.3.1.3. Difusión de resultados

2.4. Selección del tema y redacción del trabajo 

2.4.1. Selección del tema de estudio y elaboración del marco teórico. Proyecto e informe final 

2.4.1.1. Selección del tema de estudio 
2.4.1.2. Elaboración del marco teórico 
2.4.1.3. Proyecto e informe final 

2.5. Los diseños cuantitativos I 

2.5.1. Diseños experimentales, diseños intergrupo y diseños intragrupo 

2.5.1.1. Diseños experimentales 
2.5.1.2. Diseños intergrupo 
2.5.1.3. Diseños intragrupo 

2.6. Los diseños cuantitativos II 

2.6.1. Diseños cuasiexperimentales, descriptivos y correlacionales 

2.6.1.1. Diseños cuasiexperimentales 
2.6.1.2.  Diseños descriptivos 
2.6.1.3. Diseños correlacionales 

2.7. Los diseños cualitativos 

2.7.1. Conceptualización y modalidades de la investigación cualitativa 

2.7.1.1. Conceptualización de la investigación cualitativa 
2.7.1.2. Investigación etnográfica 
2.7.1.3. El estudio de casos 
2.7.1.4. Investigación biográfico-narrativa 
2.7.1.5. Teoría fundamentada 
2.7.1.6. Investigación-acción 

2.8. Metodologías para la innovación 

2.8.1. La innovación educativa para la mejora escolar. Innovación y TIC 

2.8.1.1. La innovación educativa para la mejora escolar 
2.8.1.2. Innovación y TIC 

2.9. Medida y evaluación: técnicas, instrumentos y recogida de información I 

2.9.1. La recogida de información: medida y evaluación. Técnicas e instrumentos de recogida de datos 

2.9.1.1. La recogida de información: medida y evaluación 
2.9.1.2. Técnicas e instrumentos de recogida de datos 

2.10. Medida y evaluación: técnicas, instrumentos y recogida de información II 

2.10.1. Instrumentos de investigación: los test 
2.10.2. Fiabilidad y validez: requisitos técnicos de los instrumentos de evaluación en educación

2.10.2.1. Fiabilidad 
2.10.2.2. Validez 

2.11. El análisis de información cuantitativa 

2.11.1. Análisis estadístico. Variables en la investigación e hipótesis 

2.11.1.1. Análisis estadístico 
2.11.1.2. Las variables 
2.11.1.3. Hipótesis 
2.11.1.4. Estadística descriptiva 
2.11.1.5. Estadística inferencial 

2.12. Análisis de la información cualitativa 

2.12.1. El análisis de datos cualitativos. Criterios de rigor científico 

2.12.1.1. Proceso general de análisis cualitativo 
2.12.1.2. Criterios de rigor científico 

2.12.2. Categorización y codificación de los datos 

2.12.2.1. Categorización de datos 
2.12.2.2. Codificación de datos

Módulo 3. Materiales curriculares y tecnología educativa 

3.1. Orientación educativa en la sociedad de la información 

3.1.1. Orientación educativa y nuevas competencias del orientador en el marco de las tecnologías de la información 

3.1.1.1. Nuevo concepto de orientación educativa en el marco de la sociedad de la información 
3.1.1.2. Nuevas competencias del orientador 

3.2. Materiales y medios como soporte de enseñanza-aprendizaje 

3.2.1. Materiales curriculares, principios metodológicos para su uso y evaluación 

3.2.1.1. Materiales curriculares para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje 
3.2.1.2. Características y tipos de materiales curriculares 
3.2.1.3. Uso y evaluación de distintos tipos de materiales curriculares 
3.2.1.4. Tecnología educativa 

3.3. Materiales curriculares para las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y la innovación educativa (I) 

3.3.1. Aprendizaje centrado en el alumno, del currículum planificado al currículum en acción 

3.3.1.1. Nuevo paradigma educativo centrado en el alumno 
3.3.1.2. Currículum planificado y currículum en acción 

3.3.2. El concepto de innovación educativa y las nuevas metodologías educativas 

3.3.2.1. La innovación educativa 
3.3.2.2. El aprendizaje cooperativo 

3.4. Materiales curriculares para las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje y la innovación educativa (II) 

3.4.1. Aprendizaje basado en problemas, cultura de pensamiento, aprendizaje orientado a proyectos, gamificación y flipped classroom 

3.4.1.1. Aprendizaje basado en problemas 
3.4.1.2. Cultura de pensamiento 
3.4.1.3. Aprendizaje orientado a proyectos 
3.4.1.4. Gamificación 
3.4.1.5. Flipped classroom 

3.5. Sociedad de la información (SI): las TIC en la educación 

3.5.1. Retos de la educación en la sociedad de la información: formar ciudadanos en la educación mediática 

3.5.1.1. TIC 
3.5.1.2. Nueva realidad ante la sociedad de la información 
3.5.1.3. Retos educativos en la sociedad de la información 
3.5.1.4. Educación mediática 

3.6. La integración curricular de las TIC 

3.6.1. Integración de las TIC como objeto de estudio, integración institucional e integración didáctica 

3.6.1.1. Las TIC como objeto de estudio 
3.6.1.2. Integración institucional de las TIC 
3.6.1.3.  Las TIC en el currículo escolar e integración didáctica 

3.7. Internet en el aprendizaje: escuela 2.0 y modelos de e-learning 

3.7.1. Concepto y características de la Escuela 2.0. E­-learning y b-learning. Formación profesional y universidad online. Los MOOC 

3.7.1.1. La escuela 2.0 
3.7.1.2. Aprendizaje e-learning y b-learning
3.7.1.3. Formación online 
3.7.1.4. Las MOOC 

3.7.2. Posibilidades de internet para la comunicación y el desarrollo profesional de los educadores 

3.7.2.1. Comunicación y desarrollo profesional de los educadores en el espacio de internet 

3.8. Entornos personales de aprendizaje (PLE) para aprender a lo largo de toda la vida 

3.8.1. Definición de PLE, características y elementos 

3.8.1.1. Aprendizaje a lo largo de la vida 
3.8.1.2. Los entornos personales de aprendizaje, definición y características 
3.8.1.3. Elementos fundamentales y construcción de un PLE 

3.8.2. Los PLE en la labor del orientador 

3.8.2.1. Uso de los PLE en la función orientadora 

3.9. Medios audiovisuales en educación 

3.9.1. Características de los medios audiovisuales en su uso educativo. Recursos sonoros, podcast y la radio en la escuela. Los recursos de imagen 

3.9.1.1. Características de los medios audiovisuales en su uso educativo 
3.9.1.2. Recursos sonoros 
3.9.1.2. Podcast y la radio en la escuela 
3.9.1.3. Los recursos de imagen 
3.9.1.4. Diseño y elaboración de materiales audiovisuales 

3.10. Orientación vocacional y profesional con TIC 

3.10.1. Las TIC en los procesos de orientación vocacional y profesional en Secundaria. Programa Orienta y plataformas web 

3.10.1.1. Las TIC en los procesos de orientación vocacional y profesional en secundaria 
3.10.1.2. Programa Orienta para el alumnado de enseñanza secundaria 
3.10.1.3. Plataformas web para la orientación vocacional y profesional (MyWayPass) 

3.11. Elaboración de materiales multimedia para la tutoría y la orientación académica 

3.11.1. El concepto de web 2.0. Páginas web, webquest, blogs y wikis. Materiales multimedia para la tutoría 

3.11.1.1. Web 2.0 
3.11.1.2. Webquest 
3.11.1.3. Blogs 
3.11.1.4. Wikis 
3.11.1.5. Materiales multimedia para la tutoría 

3.12. Materiales curriculares para la atención a la diversidad 

3.12.1. Materiales para la atención a la diversidad y materiales para el diagnóstico y la evaluación. Las TIC en la atención a la diversidad 

3.12.1.1. Materiales para la atención a la diversidad 
3.12.1.2. Materiales para el diagnóstico y la evaluación 
3.12.1.3. Las TIC para la atención a la diversidad

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