Descripción

Actualizar la manera de impartir las clases es una tarea fundamental que deben realizar los docentes para adaptarse a los cambios educativos. Nosotros te ofrecemos la oportunidad de especializarte de manera sencilla con este Diplomado”

curso mejora de la práctica docente en educación primaria

El objetivo fundamental de este Diplomado en Mejora de la Práctica Docente en Educación Primaria es ofrecer a los profesores una formación superior que le permita adquirir la capacitación necesaria para lograr avanzar en su labor diaria, de tal manera que sus propios alumnos puedan beneficiarse de estas mejoras.

Por ello, con este curso se comprenderá la importancia que tendrá la formación permanente a lo largo de la profesión docente. A su vez, se tratará la necesidad de aprender a enseñar y estar actualizados, así como las relaciones entre la identidad que cada uno va formando como persona y como docente.

Además, el temario se enfoca en los factores relacionados con la figura del maestro como agente de innovación, profundizando en el estudio de las metodologías con una aplicación en el aula que mejora la práctica educativa docente y el proceso de aprendizaje de su alumnado.

En concreto, en TECH nos hemos propuesto capacitar a los docentes para que se manejen con soltura y exactitud en la enseñanza de esta etapa educativa. Para ello, el orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Además, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza.

Esta formación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

TECH pone a tu disposición las principales herramientas educativas para que te capacites para desarrollar tu labor en el ámbito de la docencia”

Este Diplomado en Mejora de la Práctica Docente en Educación Primaria contiene el programa educativo más completo y actualizado. Las características más destacadas de la formación son:

  • El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias.
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación primaria.
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia.
  • Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente.
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Si quieres adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores, no lo pienses más, TECH es tu universidad”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación Primaria, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el especialista contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en atención a la diversidad, y con gran experiencia.

Para acceder a nuestro contenido tan solo necesitas disponer de un dispositivo fijo o móvil con conexión a internet"

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El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los profesionales de primer nivel dentro del panorama educativo, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por su experiencia, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia.

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Los mejores contenidos para capacitar a los mejores profesores”

Módulo 1. Perfil docente y profesional del maestro

1.1. Una sociedad cambiante con constantes en la docencia

1.1.1. Introducción
1.1.2. Evolución de la economía
1.1.3. Nuevas estructuras familiares 
1.1.4. Diversidad cultural y ética
1.1.5. La profesión del conocimiento
1.1.6. La identidad en base a los contenidos enseñados
1.1.7. Los estudiantes como centro de motivación

1.2. Identidad y formación

1.2.1. Introducción
1.2.2. Construirse de forma personal y colectiva
1.2.3. Ausencia de valoración social
1.2.4. Crisis identitaria
1.2.5. Los maestros como artesanos y el comportamiento “fast food”
1.2.6. Los docentes tienen competidores

1.3. Trasformación a docente. Docentes eficaces.

1.3.1. Introducción
1.3.2. Formación inicial y comienzo
1.3.3. Rutina y adaptación
1.3.4. En las diversas etapas se crean distintas necesidades
1.3.5. Métodos de “valor agregado”
1.3.6. Observación e intervención en el aula
1.3.7. Países con buenos docentes, todo un sueño

1.4. Creencias y cambio

1.4.1. Introducción
1.4.2. Análisis de las creencias actuales
1.4.3. Grandes acciones y bajos impactos
1.4.4. Buscando modelos

1.5. Nociones y alcances

1.5.1. Introducción
1.5.2. Definición de conceptos
1.5.3. Fenómeno complejo y multidimensional
1.5.4. Lo que no funciona
1.5.5. Otra época, otros puntos de vista

1.6. Asignaturas y contenidos

1.6.1. Introducción
1.6.2. Lo que debe conocer el profesor
1.6.3. Hallazgos recientes
1.6.4. Calidad de la enseñanza
1.6.5. Práctica y aprendizaje
1.6.6. Distribuir conocimiento y conectivismo

1.7. Evaluación de docentes

1.7.1. Introducción
1.7.2. Evolución y referencias internacionales
1.7.3. Estados Unidos: modelos
1.7.4. Australia: innovaciones
1.7.5. América Latina: situación actual
1.7.6. Aprendiendo del proceso

1.8. Programas de desarrollo profesional

1.8.1. Introducción
1.8.2. La práctica sirva para aprender
1.8.3. Los principios de la efectividad
1.8.4. Propuestas que funcionan
1.8.5. Estudiante como indicador
1.8.6. Mejoras y evaluación de programas
1.8.7. Las tecnologías como fuente de retroalimentación

1.9. Casos e iniciativas de éxito y excelencia profesional docente

1.9.1. Introducción
1.9.2. Países de la OCDE
1.9.3. Alemania
1.9.4. Australia
1.9.5. Estados Unidos
1.9.6. Finlandia
1.9.7. Quebec (Canadá)
1.9.8. Noruega
1.9.9. España
1.9.10. América Latina
1.9.11. Reformas latinoamericanas
1.9.12. Premisas y principios de excelencia docente
1.9.13. Los componentes de un buen desarrollo profesional docente
1.9.14. Sugerencias para las políticas

1.10. Formación permanente del profesorado

1.10.1. Introducción
1.10.2. Definición de formación permanente
1.10.3. Investigación sobre el profesorado
1.10.4. Metodología
1.10.5. Motivaciones para la realización de formación permanente
1.10.6. Nivel de participación en actividades de formación permanente
1.10.7. Campos de mayor demande de formación permanente
1.10.8. Recomendaciones

Módulo 2. Innovación y mejora de la práctica docente

2.1.  Innovación y mejora de la práctica docente

2.1.1. Introducción 
2.1.2. Innovación, cambio, mejora y reforma 
2.1.3. El movimiento de mejora de la eficacia escolar 
2.1.4. Nueve factores clave para la mejora 
2.1.5. ¿Cómo se realiza el cambio? Las fases del proceso 
2.1.6. Reflexión final

2.2. Los proyectos de innovación y mejora docente

2.2.1. Introducción 
2.2.2. Datos de identificación 
2.2.3. Justificación del proyecto 
2.2.4. Marco teórico 
2.2.5. Objetivos 
2.2.6. Metodología 
2.2.7. Recursos 
2.2.8. Temporalización 
2.2.9. Evaluación de los resultados 
2.2.10. Referencias bibliográficas 
2.2.11. Reflexión final

2.3. La dirección y el liderazgo escolar

2.3.1. Objetivos 
2.3.2. Introducción 
2.3.3. Diversos conceptos de liderazgo 
2.3.4. El concepto de liderazgo distribuido 
2.3.5. Enfoques en la distribución del liderazgo 
2.3.6. Resistencias al liderazgo distribuido 
2.3.7. La distribución del liderazgo en España 
2.3.8. Reflexión final

2.4. La formación de los profesionales de la enseñanza

2.4.1.  Introducción 
2.4.2. La formación inicial de los maestros 
2.4.3. La formación de los maestros noveles 
2.4.4. El desarrollo profesional docente 
2.4.5. Las competencias docentes 
2.4.6. La práctica reflexiva 
2.4.7. De la Investigación Educativa al Desarrollo profesional de los Educadores.

2.5. La creatividad formativa: principio de la mejora e innovación docente

2.5.1. Introducción 
2.5.2. Los cuatro elementos que definen la creatividad 
2.5.3. Algunas tesis sobre creatividad relevantes para la didáctica 
2.5.4. La creatividad formativa y la innovación docente 
2.5.5. Consideraciones didácticas o pedagógicas para el desarrollo de la creatividad 
2.5.6. Algunas técnicas para el desarrollo de la creatividad 
2.5.7. Reflexión final

2.6. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (I): aprender a aprender

2.6.1. Introducción 
2.6.2. ¿Por qué es necesaria la metacognición? 
2.6.3. Enseñar a aprender 
2.6.4. La enseñanza explícita de estrategias de aprendizaje 
2.6.5. Clasificación de las estrategias de aprendizaje 
2.6.6. La enseñanza de estrategias metacognitivas 
2.6.7. El problema de la evaluación 
2.6.8. Reflexión final

2.7. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (II): aprendizaje emocional y social

2.7.1. Introducción 
2.7.2. El concepto de Inteligencia Emocional 
2.7.3. Las competencias emocionales 
2.7.4. La educación emocional y los programas de aprendizaje emocional y social 
2.7.5. Técnicas y métodos concretos para el entrenamiento de habilidades sociales 
2.7.6. Integrar el aprendizaje emocional y social en la educación Formal 
2.7.7.  Reflexión final

2.8. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (III): aprender haciendo

2.8.1. Introducción 
2.8.2. Estrategias y metodologías activas para favorecer la participación 
2.8.3. Aprendizaje Basado en Problemas 
2.8.4. Trabajo por proyectos 
2.8.5. Aprendizaje Cooperativo 
2.8.6. Inmersión temática 
2.8.7.  Reflexión final

2.9. La evaluación de los aprendizajes

2.9.1. Introducción 
2.9.2. Una evaluación renovada 
2.9.3. Modalidades de evaluación 
2.9.4. La evaluación procesual a través de la carpeta o portafolios 
2.9.5. El uso de rúbricas para clarificar los criterios de evaluación 
2.9.6. Reflexión final

2.10. El papel del profesor en el aula

2.10.1. El profesor como guía y orientador 
2.10.2. El profesor como director de la clase 
2.10.3. Formas de dirigir la clase 
2.10.4. El liderazgo en el aula y en el centro 
2.10.5. La convivencia en el centro 

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