Descripción

Un aprendizaje contextual y realista que te sumergirá en la realidad de una profesión llena de desafíos”

El Diplomado en Formación y Orientación Laboral para mejorar las competencias del alumno como futuro profesor a través de la tecnología educativa más innovadora y en régimen de semipresencialidad. 


Esta formación se distingue por poder cursarse sus contenidos de forma 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y durante cuánto tiempo dedicarle al curso de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.


El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir de forma modular que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza.

Nuestra metodología didáctica, la más innovadora del mercado actual, te permitirá un aprendizaje contextual con el empleo de la última tecnología educativa”

Este Diplomado en Formación y Orientación Laboral contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

  • El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias.
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de secundaria.
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia, según el modelo de Miller.
  • Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente.
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • La disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Con el sistema Relearning abandonamos el sistema lineal de aprendizaje tradicional para llevarte a través de una forma cíclica, que combina elementos diferentes de abordaje del estudio: Un cambio altamente motivador y extremadamente eficiente”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Formación del Profesorado, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una formación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesor contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la sociedad, la familia y la educación secundaria, y con gran experiencia docente. 

Este curso 100% online te permitirá compaginar tus estudios con tu labor profesional a la vez que aumentas tus conocimientos en este ámbito"

El programa invita a aprender y a crecer, y a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas: motivación, atención individualizada, atención a la diversidad, resolución de conflictos, evaluación e innovación"

Plan de estudios

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por los mejores profesionales del sector en Formación del Profesorado, con una amplia trayectoria y reconocido prestigio en la profesión, avalada por el volumen de casos revisados y estudiados, y con amplio dominio de las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia.   

Ponemos a tu disposición el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Buscamos la excelencia y que tú también la logres” 

Módulo 1. Didáctica de la formación y orientación laboral

1. Didáctica general y estrategias de aprendizaje

1.1. La comunicación didáctica
1.2. La planificación didáctica

2. La acción tutorial: los tutores de fct y fp dual

2.1. Funciones de los/las tutores/as de fct establecidas en la normativa vigente.
2.2. Funciones de los/las tutores/as de fp dual establecidas en la normativa vigente.
2.3. Las tutorías presenciales de la fct.
2.4. La problemática de la fct en la actualidad (retirada de partidas económicas a las empresas que colaboran).
2.5. La captación de empresas y las visitas previas a la firma de convenios.
2.6. La firma de convenios y la asignación de prácticas por criterios de expediente u otros.
2.7. El seguimiento del tutor de la labor realizada en la empresa.
2.8. Los acuerdos formativos en la fp dual.
2.9. La tutorización de las prácticas en fp dual, y su problemática.
2.10. La selección de los candidatos para formar parte de un programa de fp dual, casuística por comunidades autónomas.

3. Teoría, enfoques y modelos de la orientación vocacional

3.1. Enfoques no psicológicos: teoría del azar.
3.2. Factores económicos.
3.3. Factores sociológicos.
3.4. Enfoques psicológicos: enfoque de rasgos y factores.
3.5. Modelo psicodinámico.
3.6. Enfoques de necesidades.
3.7. Enfoque del concepto de sí mismo.
3.8. Modelo socio-psicológico de pm, blan.
3.9. Modelo de j.L holland.
3.10. Enfoque fenomenológico de dowald e. Super.
3.11. Modelo de aprendizaje social de krumboltz.
3.12. Modelo de activación de dennis pelletier.

4. Orientación vocacional y profesional en la enseñanza media (secundaria)

4.1. Breve reseña legislativa.
4.2. Situación actual.
4.3. La orientación profesional y vocacional en segundaria desde la perspectiva de padres y orientadores.
4.4. Los itinerarios de secundaria.
4.5. Género y orientación en secundaria.
4.6. Equidad y orientación en secundaria.
4.7. La auto-orientación.
4.8. El rol del orientador en secundaria.
4.9. El papel de la familia en secundaria.
4.10. Perspectivas futuras.

5. La formación en la competencia digital de los profesionales de la orientación

5.1. Introducción.
5.2. El profesional de la educación y la orientación en el siglo xxi.
5.3. Alfabetización digital; de una necesidad a una realidad emergente.
5.4. Definición de competencia digital.
5.5. Marco común de la competencia digital.
5.6. Áreas y competencias.
5.7. Contextualización del marco de la competencia digital docente.
5.8. Portfolio de la competencia digital docente.
5.9 Algunos recursos para conseguir la competencia digital docente.
5.10. Otros marcos sobre competencia digital.

6. El contexto individual. La propia realidad

6.1. Contexto socioeconómico familiar.
6.2. Nivel de autonomía.
6.3. Nivel de motivación y esfuerzo.
6.4. Capacidades y aptitudes 
6.5. Grado de madurez vocacional.
6.6. Personalidad.
6.7. Variables personales: la diversidad.
6.8. Recogida de información y rol del orientador.
6.9. Integración en el modelo c.C.P.

7. Algunos recursos digitales para la orientación educativa

7.1. Introducción.
7.2. Asociaciones y portales de interés en el campo de la orientación.
7.3. Blogs.
7.4. Wikis.
7.4. Redes sociales de profesionales o instituciones de orientación académico laboral.
7.5. Grupos de facebook.
7.6. Apps asociadas al campo de la orientación.
7.7. Hashtags interesantes. 
7.8. Otros recursos tic.
7.9. Entornos personales de aprendizaje en orientación; el orientaple

8. Diseño y desarrollo de materiales multimedia para la orientación y formación

8.1. Introducción.
8.2. La tecnología multimedia.
8.3. Definición del concepto de multimedia.
8.4. Cualidades de los recursos y materiales multimedia.
8.5. Clasificación.
8.6. Aportaciones y limitaciones.
8.7. Desarrollo de materiales.
8.8. Algunos criterios de calidad.
8.9. El vídeo como recurso para la orientación y formación.
8.10. Las redes sociales como recurso para la orientación

9. Evaluación y mejora del plan de orientación académica y profesional (poap)

9.1. Cambio, innovación y mejora en orientación
9.2. ¿Quién evalúa el poap? Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación
9.3. ¿Evaluación formativa o sumativa del poap?
9.4. ¿Qué índices pueden valorar la eficacia del poap?
9.5. Listas de control para el poap.
9.6. Rúbricas para evaluar el poap.
9.7. Dianas para evaluar el poap.
9.8. Encuestas y formularios escritos para evaluar el poap.
9.9. Encuestas y formularios digitales para evaluar el poap.
9.10. El portafolio vocacional como evaluación del poap.

10. Las habilidades blandas o soft skills a través de los módulos de fol y eie

10.1. El módulo de fol y los contenidos vinculados a las soft skills. (Antecedentes en el módulo de ret desaparecido).
10.2. La comunicación, el liderazgo, la negociación y el trabajo en equipo como contenidos esenciales en el módulo de fol.
10.3. El coaching como aliado del módulo de fol.
10.4. Las competencias digitales a través del módulo de fol.
10.5. Oportunidades de aprendizaje y empleo en europa.
10.6. Entrenamiento para los procesos de selección por parte del profesorado de fol.
10.7. El uso didáctico de lecturas recomendadas para trabajar habilidades y actitudes en el módulo de fol.
10.8. El cine y fol, una relación muy útil para trabajar las habilidades emocionales.
10.9. El proyecto ibericus, una alternativa nacional a erasmus.
10.10. Concursos de emprendimiento y su incidencia en el alumnado.

Esta será una formación clave para avanzar en tu carrera”