Descripción

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El presente Diplomado presta una atención especial a la didáctica de ELE ya que uno de los objetivos principales es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas.

Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso aula como espacio docente a espacio social.

Por último, se enfatizará la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en secundaria y bachillerato.

En conclusión, se observa que Diplomado en Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria se centra en desarrollar las competencias y habilidades lingüísticas de comprensión y producción oral y escrita. La elaboración de una planificación de didáctica, y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo.

La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural que tenga un contacto limitado con la lengua española prima en el presente Diplomado pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente.

En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

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  • Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Novedades sobre Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria.
  • Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Diplomado. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de la Lectura y la Escritura en Infantil y Primaria y con gran experiencia docente.

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Temario

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Módulo 1. La comunicación oral

1.1.¿Qué es el disDiplomado oral? Características y géneros.

1.1.1. Oralidad, lo relativo a la palabra y a la voz.

1.1.1.1. ¿Qué es el disDiplomado oral?
1.1.1.2. La oralidad, compleja y multidimensional.
1.1.1.3. Elementos del disDiplomado oral.
1.1.1.4. Características del disDiplomado oral y cómo este difiere del disDiplomado escrito.
1.1.1.5. Las funciones del lenguaje.
1.1.1.6. Géneros del disDiplomado oral.

1.2. La competencia oral como base para el aprendizaje.

1.2.1. El currículo nacional sobre la competencia oral como base para el aprendizaje.
1.2.2. La diferencia entre el disDiplomado oral y la competencia oral.
1.2.3. Elementos de la competencia oral.
1.2.4. De la práctica lingüística a la situación de aprendizaje.
1.2.5. Interacciones lingüísticas y aprendizaje científico.
1.2.6. Cómo se transforma el significado de una palabra del cotidiano en concepto científico.
1.2.7. La construcción de conocimiento a través del error.
1.2.8. Cómo saber hasta qué grado se ha ampliado la conceptualización de las palabras en el alumno.

1.3. El código oral: del ámbito familiar al ámbito escolar.

1.3.1. Una mirada a la evolución del lenguaje en el niño.
1.3.2. La familia: Influencia e interacción.
1.3.3. La familia y su función espiritual - cultural.
1.3.4. Factores que alteran el desarrollo de la comunicación en el niño.
1.3.5. El tratamiento de la comunicación oral en la escuela, ¿Por qué trabajar la lengua oral en el aula?
1.3.6. La comunicación oral en el niño y el papel de la escuela.
1.3.7. Qué conversación se debería promover dentro del aula y cómo.
1.3.8. Tipos de disDiplomado oral en el aula.

1.4. El habla del profesor.

1.4.1. La clase como situación comunicativa.
1.4.2. El habla del profesor.
1.4.3. El docente de primaria y su competencia oral.
1.4.4. El docente de primaria y la mejora de su expresión oral.
1.4.5. Autoevaluación.
1.4.6. La corrección del educador en el desarrollo de la expresión oral.
1.4.7. Hablar a los estudiantes y hacerles hablar.

1.5. El lenguaje verbal y el lenguaje no verbal.

1.5.1. El lenguaje verbal y no verbal.
1.5.2. El lenguaje no verbal y su valor en la comunicación oral.
1.5.3. Clasificación del lenguaje no verbal (códigos no verbales).
1.5.4. El gesto y el movimiento corporal (cinésica o quinésica).
1.5.5. El espacio social y la distancia (proxémica.)
1.5.6. El tiempo (aspecto cronémico).
1.5.7. Lenguaje paraverbal y sus funciones.
1.5.8. La enseñanza del lenguaje no verbal.

1.6. Actividades para el desarrollo de la competencia oral.

1.6.1. La enseñanza de la comunicación oral, una noción confusa.
1.6.2. Dificultades de la enseñanza de la competencia oral, objeto de estudio en la educación primaria.
1.6.3. Qué enseñar como competencia oral.
1.6.4. Métodos y condiciones para desarrollar la comunicación oral.

1.6.5. Clasificación de actividades y estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión oral.
1.6.6. Actividades y estrategias didácticas para el desarrollo de la expresión oral.
1.6.7. La conversación o diálogo y el coloquio para el desarrollo de la competencia oral.
1.6.8. La narración, la descripción y la recitación para el desarrollo de la competencia oral.
1.6.9. La exposición y el debate para el desarrollo de la competencia oral.
1.6.10. La dramatización o simulación para el desarrollo de la competencia oral.

1.7. El diagnóstico de la competencia oral y su evaluación.

1.7.1. El currículo nacional de la Educación primaria sobre el diagnóstico de la competencia oral.
1.7.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del currículo nacional.
1.7.3. Generalidades de la competencia oral en primaria, observación y evaluación.
1.7.4 Evaluación inicial o diagnóstica, formativa y final.
1.7.5. Qué evaluar en la competencia oral de los alumnos.
1.7.6 Construcción de rúbricas de evaluación de la competencia oral.
1.7.7 Evaluación de la oralidad a partir de competencias.
1.7.8. Evaluación de las competencias relacionadas con la lengua.
1.7.9. Evaluación de las competencias ligadas a las actitudes y comportamientos en situación de comunicación.
1.7.10. Evaluación de las competencias con respecto a la producción de enunciados en situación de comunicación.

1.8. El folklore y la literatura oral.

1.8.1. Definición de folklore y literatura oral.
1.8.2. Características de la literatura oral.
1.8.3. El estudio del folklore oral.
1.8.4. Relaciones y diferencias entre la literatura oral y la literatura escrita.
1.8.5. Los géneros de la literatura oral.
1.8.6. El cuento folklórico como paradigma de la literatura oral.
1.8.7. Posibilidades didácticas de la literatura oral.

1.9. Trastornos en el lenguaje oral.

1.9.1. Funcionamiento del cerebro y desarrollo del lenguaje oral.
1.9.2. Diagnóstico de un trastorno del lenguaje. Signos de alerta y de descarte.
1.9.3. Trastornos del lenguaje en la constelación de los trastornos DIS.
1.9.4. Trastornos del lenguaje oral, no solo un problema de comunicación, implicaciones psicológicas, de aprendizaje y psicomotrices.
1.9.5. Trastornos de la comunicación en el espectro autista y otros síndromes.
1.9.6. Legislación, disposiciones y adaptaciones pedagógicas en la escuela para los niños con trastornos del lenguaje.
1.9.7. Discapacidad auditiva.
1.9.8. El calvario de las lenguas extranjeras.
1.9.9. Rol parental. Relación entre las familias, escuela y especialistas.

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Diplomado en Didáctica de la Lectura y Escritura en Infantil y Primaria

Enseñar a leer y a escribir durante la niñez es una de las responsabilidades más importantes con las que debe lidiar un docente de primaria. Por eso TECH Universidad Tecnológica, a través de su Escuela de Educación, ofrece a todos los profesores y las profesoras un Diplomado en Didáctica de la Lectura y Escritura en Infantil y Primaria con disponibilidad en 23 países hispanohablantes. Entre sus objetivos sobresale el hecho de preparar académicamente a los educadores para la enseñanza en grupos multiculturales; es decir, promoviendo activamente una educación inclusiva donde confluyan diferentes idiomas, religiones, tradiciones, razas, condiciones socioeconómicas, etcétera.

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Dentro de los módulos temáticos de este interesante Diplomado en Lectura los profesionales en Docencia podrán encontrar, con la orientación y colaboración de un experimentado claustro docente, el plan de estudios más completo y más actualizado de la oferta académica. Por ejemplo, el educador inscrito en nuestro posgrado tendrá que entender minuciosamente el significado de la competencia oral como base para el aprendizaje. Para conseguir ese objetivo tendrá que comprender previamente conceptos como las funciones estrictas del lenguaje, el código oral, las interacciones lingüísticas, la construcción del conocimiento a través del error, el lenguaje verbal y no verbal, y la enseñanza de la comunicación, entre otros.