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En la sociedad actual, donde las matemáticas lo dominan absolutamente todo, se encuentra con que es una de las materias que más dificultades presenta el alumnado, tanto de la ESO como de bachillerato. Por otro lado, en este mundo en el que todo cambia constantemente, los métodos de aprendizaje utilizados hasta ahora para enseñar están obsoletos, por lo que es imperioso realizar un cambio en el paradigma educativo y en el mundo de las matemáticas.

La innovación pedagógica da las herramientas necesarias para producir este cambio de paradigma educativo tan necesario hoy en día. Hace posible enseñar de muchas maneras diferentes y más atractivas para los adolescentes de hoy. En las matemáticas, una materia poco atrayente para muchos de los adolescentes y alumnos, también es posible y necesario aplicar la innovación pedagógica, y cambiar de esta forma la percepción que tienen de ella. Esta metodología, además, permite una atención a la diversidad del alumnado dentro del aula, que de otra manera no sería posible, haciendo que cada alumno sea atendido según sus posibilidades y capacidades.

Esta capacitación recoge múltiples metodologías innovadoras de aprendizaje y las orienta para ser utilizadas para impartir matemáticas de una manera diferente y mucho más atractiva para los adolescentes de hoy. Con esta acción educativa, el docente puede recoger múltiples aplicaciones directas e ideas para aplicar al aula, y facilitarle a él y a sus alumnos la inmersión en el mundo de las matemáticas. De la misma manera, capacita al docente de ESO y bachillerato para crear nuevos contenidos matemáticos aplicables al aula y convertir las matemáticas, en una materia más accesible y agradable para todos.

Los alumnos que realicen esta capacitación podrán aplicar los conocimientos recibidos a sus aulas para impartir matemáticas de una manera más motivadora para los alumnos, haciendo que estos se interesen por una materia que habitualmente desagrada por su complejidad y dificultad.

Además, al realizar estos estudios y tener conocimientos sobre innovación pedagógica aplicados a las matemáticas, podrá extrapolar dichos conocimientos adquiridos y aplicarlos en otras materias que también pueda impartir.

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El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del diplomado. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo del Aprendizaje Basado en Problemas de Matemáticas y con gran experiencia docente.

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Módulo 1. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) de matemáticas

1.1. ¿Qué es un ABP?

1.1.1. ¿Aprendizaje Basado en Problemas o aprendizaje basado en proyectos?

1.1.1.1. Aprendizaje Basado en Problemas
1.1.1.2. Aprendizaje basado en proyectos

1.2. Características del ABP de matemáticas

1.2.1. Características, aspectos positivos y negativos de las clases magistrales

1.2.1.1. Características
1.2.1.2. Aspectos positivos
1.2.1.3. Aspectos negativos

1.2.2. Características, ventajas y desventajas del ABP

1.2.2.1. Características
1.2.2.2. Aspectos positivos
1.2.2.3. Aspectos negativos

1.3. Planificación del ABP de matemáticas

1.3.1. ¿Qué es un problema? 
1.3.2. Criterios para elaborar los problemas ABP
1.3.3. Variantes de ABP

1.3.3.1. ABP para 10 alumnos (Hong Kong)
1.3.3.2. ABP 4x4

1.3.4. Metodología

1.3.4.1. Formación de los grupos
1.3.4.2. Planificación y diseño del ABP

1.3.5. Diseño del ABP en matemáticas

1.4. Desarrollo del ABP de matemáticas

1.4.1. Evolución del grupo en el ABP
1.4.2. Pasos a dar por los alumnos en el desarrollo del ABP

1.4.2.1. Proceso general de actuación de los alumnos
1.4.2.2. Proceso establecido por Morales y Landa (2004)
1.4.2.3. Proceso establecido por Exley y Dennick (2007)

1.4.3. Utilización de la información investigada

1.5. Papel del profesor y del alumno

1.5.1. El papel del profesor en el ABP
1.5.2. Forma de guiar/orientar del tutor
1.5.3. Utilización de la información investigada
1.5.4. El papel del alumno en el ABP
1.5.5. Los roles de los alumnos en el ABP

1.6. Evaluación del ABP de matemáticas

1.6.1. Evaluación del alumno
1.6.2. Evaluación del profesor
1.6.3. Evaluación del ABP (proceso)
1.6.4. Evaluación del resultado del proceso
1.6.5. Técnicas de evaluación

1.7. Ejemplo de ABP aplicado a las matemáticas

1.7.1. Planificación o diseño del ABP

1.7.1.1. Fases en el diseño del ABP
1.7.1.2. Aplicación fases del diseño del ABP

1.7.2. Determinación de los grupos
1.7.3. Papel del profesor
1.7.4. Proceso de trabajo con los alumnos
1.7.5. Evaluación del ABP

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