Um programa completo e 100% online, exclusivo da TECH, com uma perspectiva internacional apoiada por nossa filiação à Association for Teacher Education in Europe”

A Alfabetização são a base sobre a qual se constroem grande parte das competências acadêmicas e sociais de um aluno. No entanto, milhões de crianças em idade escolar enfrentam barreiras significativas para desenvolver essas habilidades, o que afeta sua autoestima, seu desempenho e sua inclusão educacional. Por isso, transtornos como dislexia, disortografia ou atraso na leitura requerem uma intervenção especializada que permita detectar as dificuldades a tempo e aplicar estratégias eficazes.

Tendo em conta a importância deste campo, a TECH desenvolveu este Programa avançado de Dificuldades de Aprendizagem na Alfabetização, que dará respostas concretas a estes desafios. Por meio de uma abordagem integral, será dada ênfase aos fundamentos neuropsicológicos da linguagem escrita, às etapas do desenvolvimento da leitura, aos principais distúrbios associados à aquisição da leitura e da escrita e às ferramentas de diagnóstico mais atualizadas. Além disso, módulos dedicados à intervenção em consciência fonológica, velocidade de leitura, compreensão textual e escrita funcional serão oferecidos. Dessa forma, os profissionais adquirirão as ferramentas necessárias para agir com precisão, rigor e sensibilidade em diversos contextos escolares.

Além disso, a TECH oferecerá este programa em modalidade 100% online, o que permite aos professores acessar os conteúdos a qualquer momento e de qualquer lugar, sem interromper suas atividades profissionais ou pessoais. A isso se soma a metodologia Relearning, que favorece uma assimilação profunda dos conceitos por meio da repetição inteligente, facilitando uma aprendizagem dinâmica, flexível e adaptada ao ritmo individual.

Por outro lado, graças à parceria da TECH com a Association for Teacher Education in Europe (ATEE), o profissional terá acesso a revistas acadêmicas especializadas e descontos em publicações. Além disso, poderá participar de webinars ou conferências gratuitamente e ter acesso a suporte linguístico. Adicionalmente, o aluno será incluído no banco de dados de consultoria da ATEE, ampliando sua rede profissional e seu acesso a novas oportunidades.

Este programa fornecerá ferramentas práticas, abordagens baseadas em evidências e recursos didáticos específicos para melhorar o desempenho em leitura e escrita dos alunos em situação de risco”

Este Programa avançado de Dificuldades de Aprendizagem na Alfabetização conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são: 

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas da Educação
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil, fornece informações científicas e práticas sobre as disciplinas essenciais para o exercício da profissão
• Contém exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com ligação à Internet

Você sabe como detectar e agir diante da dislexia ou dos problemas de compreensão de leitura? Aqui você aprenderá como intervir com precisão, mudando o rumo escolar dos seus alunos desde o primeiro dia”

Inclui em seu corpo docente profissionais da área da Educação, que trazem para este programa a experiência de seu trabalho, além de especialistas reconhecidos de empresas de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, oferece ao profissional uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente simulado que proporcionará um estudo imersivo e programado para capacitar em situações reais.

Este programa se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o aluno deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do programa. Para isso, o profissional contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, realizado por especialistas reconhecidos nesta área.

Você será formado por professores com ampla experiência em neuroeducação e psicopedagogia. Com a TECH, você se tornará uma referência no tratamento das dificuldades de leitura e escrita!”

Você dominará os fundamentos da consciência fonológica, compreensão textual e intervenção precoce com um programa prático, rigoroso e totalmente online”

Este Programa avançado irá dotar os profissionais com os conhecimentos e recursos necessários para detectar, compreender e abordar eficazmente as Dificuldades de Aprendizagem na Alfabetização. Assim, o plano de estudos partirá de uma base neuropsicológica sólida e avançada para conteúdos práticos que permitem aplicar estratégias concretas em contextos educacionais reais. Desde a consciência fonológica e o desenvolvimento do vocabulário até a fluência na leitura, a ortografia funcional e a compreensão de textos, cada módulo foi projetado para potencializar a capacidade de intervenção dos alunos.

Com este programa, você obterá uma visão abrangente sobre as Dificuldades na Alfabetização, sendo capaz de elaborar planos de intervenção personalizados, ajustados às necessidades de cada aluno”

Módulo 1. Fundamentos da gestão das dificuldades de aprendizagem

1.1. Introdução
1.2. A prevenção das Dificuldades de Aprendizagem

1.2.1. Níveis de prevenção
1.2.2. Fatores de risco
1.2.3. Fatores de proteção

1.3. Intervenção psicopedagógica nas dificuldades de aprendizagem

1.3.1. Definição
1.3.2. Princípios
1.3.3. Modelos de intervenção psicopedagógica

1.4. Atenção educacional integral e suas implicações

1.4.1. Conceitualização
1.4.2. Planejamento estratégico
1.4.3. Planificação individualizada
1.4.4. Planejamento educacional integral

1.5. Intervenção psicopedagógica vs. Atenção educacional integral

1.5.1. Posições teóricas que as sustentam
1.5.2. Análise comparativa: pontos de convergência e divergência
1.5.3. Pertinência de uso no contexto da diversidade

1.6. Considerações teóricas sobre a gestão escolar

1.6.1. Definição e princípios de gestão escolar
1.6.2. A gestão de instituições educacionais ou centros de atenção

1.6.2.1. Definição e características do processo de direção
1.6.2.2. Implicações do trabalho interdisciplinar para a gestão escolar
1.6.2.3. A importância da articulação da tríade família-escola-comunidade
1.6.2.4. Trabalho em redes

1.6.2.4.1. Articulação intrasetorial
1.6.2.4.2. Articulação intrasetorial

1.6.3. Organização da escola e seu impacto no processo educacional

1.6.3.1. Definição
1.6.3.2. As condições de vida do estudante com D.A.
1.6.3.3. O horário de ensino
1.6.3.4. A organização do processo de ensino-aprendizagem do aluno com D.A.: a sala de aula, projetos de aprendizagem e outras formas de organização

1.6.4. A atividade docente como elemento transcendental no processo de ensino-aprendizagem

1.6.4.1. A Organização Higiênico-Pedagógica da Atividade Docente (OHPAD)
1.6.4.2. Carga de ensino, carga de trabalho intelectual e fadiga
1.6.4.3. Condições do ambiente físico
1.6.4.4. Condições do ambiente psicológico
1.6.4.5. Relação da OHPAD com a motivação de aprendizagem do aluno com D.A.

1.7. Atenção à diversidade no âmbito da inclusão escolar

1.7.1. Conceitualização
1.7.2. Fundamentos teórico-metodológicos

1.7.2.1. Reconhecimento e respeito pelas diferenças individuais
1.7.2.2. Atenção à diversidade no âmbito da inclusão escolar

1.7.3. As adaptações curriculares como via para a atenção à diversidade

1.7.3.1. Definição
1.7.3.2. Tipos de adaptações curriculares

1.7.3.2.1. Adaptações da metodologia
1.7.3.2.2. Adaptações das atividades
1.7.3.2.3. Adaptações dos materiais e do tempo
1.7.3.2.4. Os elementos funcionais

1.8. Atividades para a integração do conhecimento e sua aplicação prática
1.9. Leituras recomendadas
1.10. Bibliografia

Módulo 2. A linguagem como elemento determinante na Atenção às Dificuldades de Aprendizagem

2.1. Introdução
2.2. Pensamento e linguagem: suas relações

2.2.1. Teorias que explicam seu desenvolvimento
2.2.2. A interdependência entre o pensamento e a linguagem
2.2.3. O papel da linguagem na aprendizagem

2.3. Relação da linguagem com as Dificuldades de Aprendizagem

2.3.1. Comunicação, linguagem, fala e língua
2.3.2. Visão geral do desenvolvimento da linguagem
2.3.3. Prevenção de problemas da linguagem

2.4. Atraso no desenvolvimento da linguagem e suas implicações para as dificuldades de aprendizagem

2.4.1. Conceptualização do atraso no desenvolvimento da linguagem e sua caracterização
2.4.2. Causas do atraso no desenvolvimento da linguagem
2.4.3. Importância da identificação precoce e da assistência a partir da escola
2.4.4. Atraso no desenvolvimento da linguagem como fator de risco das dificuldades de aprendizagem

2.5. Distúrbios de linguagem mais comuns entre alunos

2.5.1. Conceitos e delimitações
2.5.2. Transtornos da linguagem oral. Suas manifestações nos seguintes componentes: fonético, fonológico, morfo-lexical, sintático, semântico e pragmático
2.5.3. Transtornos da Fala Dislalia, disartria, rinolalia, disfonia e gagueira

2.6. Avaliação da linguagem

2.6.1. Instrumentos de avaliação
2.6.2. Componentes de avaliação
2.6.3. Relatório de avaliação

2.7. Atenção aos distúrbios de linguagem nas instituições de ensino

2.7.1. Transtornos da Linguagem
2.7.2. Distúrbios da fala

2.8. Atividades para a integração do conhecimento e sua aplicação prática
2.9. Leituras recomendadas
2.10. Bibliografia

Módulo 3. Dificuldades de aprendizagem na leitura e seu impacto na formação dos cidadãos na sociedade do conhecimento

3.1. Introdução
3.2. A leitura e seus processos

3.2.1. Definição
3.2.2. Processamento léxico: a via léxica e a via fonológica
3.2.3. Processo sintático
3.2.4. Processo semântico

3.3. O processo de ensino e aprendizagem de leitura para a vida

3.3.1. Condicionantes ou requisitos para a aprendizagem de leitura
3.3.2. Métodos de ensino da leitura
3.3.3. Estratégias que favorecem o processo de aprendizagem de leitura

3.4. Prevenção das dificuldades de aprendizagem da leitura

3.4.1. Fatores de proteção
3.4.2. Fatores de risco
3.4.3. Estratégias de promoção da leitura
3.4.4. A importância das principais agências educacionais na promoção da leitura

3.5. A leitura e suas dificuldades de aprendizagem

3.5.1. Caracterização das dificuldades de aprendizagem da leitura
3.5.2. A dislexia como uma dificuldade específica de aprendizagem
3.5.3. Principais dificuldades na compreensão leitora

3.6. Diagnóstico e avaliação das dificuldades de aprendizagem da leitura

3.6.1. Caracterização diagnóstica
3.6.2. Testes estandardizados
3.6.3. Testes estandardizados
3.6.4. Outras ferramentas de avaliação

3.7. Atenção das dificuldades de aprendizagem da leitura

3.7.1. Consciência léxica
3.7.2. Consciência fonológica
3.7.3. Estratégias cognitivas e metacognitivas para favorecer a compreensão da leitura

3.8. Atividades para a integração do conhecimento e sua aplicação prática
3.9. Leituras recomendadas
3.10. Bibliografia

Módulo 4. As dificuldades de aprendizagem da escrita como possibilidade de comunicação duradoura

4.1. Introdução
4.2. Processo de construção e da língua escrita

4.2.1. Etapas no desenvolvimento da escrita
4.2.2. Níveis de construção da língua escrita
4.2.3. Estratégias para apoiar o trânsito através de níveis de construção
4.2.4. Métodos de ensino da língua escrita
4.2.5. Modelos de produção da língua escrita

4.2.5.1. Tipologias textuais

4.3. Processos cognitivos envolvidos na escrita

4.3.1. Planejamento
4.3.2. Produção
4.3.3. Revisão

4.4. Prevenção das dificuldades de aprendizagem da leitura

4.4.1. Fatores de proteção
4.4.2. Fatores de risco
4.4.3. Estratégias para a promoção da produção da língua escrita
4.4.4. A importância das principais agências educacionais na promoção da leitura

4.5. A leitura e suas dificuldades de aprendizagem

4.5.1. Erros próprios da construção da língua escrita
4.5.2. Erros específicos da construção da língua escrita
4.5.3. Caracterização das dificuldades na produção da língua escrita
4.5.4. A disgrafia como uma dificuldade específica de aprendizagem a leitura

4.6. Diagnóstico e avaliação das dificuldades de aprendizagem da leitura

4.6.1. Teorias dos processos cognitivos envolvidos
4.6.2. Indicadores das previsões das dificuldades de aprendizagem da leitura
4.6.3. O que avaliar a partir da segunda série nos textos escritos das crianças?

4.7. Atenção das dificuldades de aprendizagem da escritura

4.7.1. Estratégias para promover a automatização dos movimentos de escrita
4.7.2. Estratégias para favorecer o planejamento do texto
4.7.3. Estratégias para favorecer a produção do texto escrito
4.7.4. Estratégias para favorecer a revisão do texto escrito

4.8. Atividades para a integração do conhecimento e sua aplicação prática
4.9. Leituras recomendadas
4.10. Bibliografia

Uma experiência de capacitação única, fundamental e decisiva para impulsionar seu crescimento profissional”