Um programa completo e 100% online, exclusivo da TECH, com uma perspectiva internacional apoiada por nossa filiação à Association for Teacher Education in Europe” 

A detecção precoce e a avaliação correta das dificuldades de aprendizagem são essenciais para garantir o sucesso acadêmico de milhões de estudantes em todo o mundo. Transtornos como dislexia, discalculia ou TDAH podem passar despercebidos se não houver profissionais capacitados para identificá-los e tratá-los de forma rigorosa. 

Consciente desse desafio, a TECH desenvolveu este Programa avançado de Avaliação das Dificuldades de Aprendizagem, que fornecerá ferramentas diagnósticas precisas e atualizadas para intervir de forma eficaz em diversos contextos educacionais. Através de uma abordagem rigorosa, temas-chave como a psicometria aplicada, os modelos de avaliação psicopedagógica, a interpretação de testes padronizados e a elaboração de relatórios diagnósticos serão aprofundados. Além disso, será dada ênfase à identificação de sinais de alerta, à adaptação de instrumentos a diferentes idades e à colaboração com equipes multidisciplinares. Tudo isso será estruturado por meio de uma abordagem integral, que combina teoria atualizada com inúmeros casos práticos extraídos dos âmbitos clínico e escolar. 

Além disso, a TECH projetou este programa com uma modalidade 100% online, o que facilita a compatibilidade com a vida profissional e pessoal. Assim, os conteúdos estarão disponíveis a qualquer momento a partir de qualquer dispositivo, com opção de download para consulta offline. Graças à metodologia Relearning, a aprendizagem será potencializada por meio da repetição estratégica de conceitos-chave, garantindo uma aquisição profunda, flexível e adaptada ao ritmo individual de cada especialista. 

Por outro lado, graças à parceria da TECH com a Association for Teacher Education in Europe (ATEE), o profissional terá acesso a revistas acadêmicas especializadas e descontos em publicações. Além disso, poderá participar de webinars ou conferências gratuitamente e ter acesso a suporte linguístico. Adicionalmente, o aluno será incluído no banco de dados de consultoria da ATEE, ampliando sua rede profissional e seu acesso a novas oportunidades. 

Este Programa avançado 100% online é a oportunidade perfeita para aprender novas técnicas em Avaliações das Dificuldades de Aprendizagem” 

Este Programa avançado de Avaliação das Dificuldades de Aprendizagem conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são: 

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas da Educação 
• O conteúdo gráfico, esquemático e extremamente útil, fornece informações científicas e práticas sobre as disciplinas essenciais para o exercício da profissão 
• Contém exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar o aprendizado 
• Destaque especial para as metodologias inovadoras 
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual 
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com ligação à Internet 

Gostaria de se especializar em avaliação psicopedagógica sem interromper sua carreira? A TECH facilitará o cumprimento dos seus objetivos com a sua modalidade 100% online e uma metodologia inovadora: o Relearning” 

Inclui em seu corpo docente profissionais da área da Educação, que trazem para este programa a experiência de seu trabalho, além de especialistas reconhecidos de empresas de referência e universidades de prestígio. 

O conteúdo multimídia desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, oferece ao profissional uma aprendizagem situada e contextual, ou seja, um ambiente simulado que proporcionará um estudo imersivo e programado para capacitar em situações reais. 

Este programa se fundamenta na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o aluno deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do programa. Para isso, o profissional contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, realizado por especialistas reconhecidos nesta área. 

Você dominará as bases para detectar e avaliar dislexia, TDAH ou discalculia de forma científica. Você se tornará o especialista que transforma a vida acadêmica de cada criança!”

Você será formado com casos reais, testes psicopedagógicos e ferramentas atualizadas, orientado por especialistas em neuroeducação”

Este Programa avançado irá dotar os profissionais da educação e da psicopedagogia com as ferramentas mais atuais e eficazes no campo da avaliação. Ao longo deste programa acadêmico, será dada ênfase aos modelos teóricos das dificuldades de aprendizagem, ao uso e interpretação de testes psicométricos, à elaboração de relatórios diagnósticos e à colaboração com equipes multidisciplinares. Tudo isso será complementado com análises de casos, recursos digitais e estratégias adaptadas a diferentes contextos escolares. Assim, uma aplicação direta e contextualizada dos conhecimentos adquiridos será proporcionada. 

Este programa exaustivo conta com o conteúdo mais atualizado e rigoroso do mercado” 

Módulo 1. Fundamentos teóricos e metodológicos da atenção à diversidade e às dificuldades de aprendizagem das crianças 

1.1. Introdução 
1.2. Bases filosóficas e pedagógicas de atenção à diversidade e às dificuldades de aprendizagem das crianças 

1.2.1. Definições básicas 

1.2.1.1. Psicologia e seus fundamentos 
1.2.1.2. Pedagogia e seus fundamentos 
1.2.1.3. Processo educativo 
1.2.1.4. Processo ensino-aprendizagem 

1.2.2. Contribuições da psicologia à pedagogia como ciência 

1.2.2.1. De ordem teórica 
1.2.2.2. De ordem metodologia 
1.2.2.3. De ordem prática 

1.2.3. Influência da psicologia educacional nas dificuldades de aprendizagem 

1.2.3.1. Perspectiva comportamental 
1.2.3.2. Perspectiva cognitiva (funções e processos psíquicos) 
1.2.3.3. Perspectiva afetiva 

1.3. A psicopedagogia como ciência diante dos desafios da educação para a diversidade e o cuidado de crianças com dificuldades de aprendizagem 

1.3.1. Objetivos de estudo da psicopedagogia 
1.3.2. Sistema categórico de psicopedagogia 
1.3.3. Princípios da psicopedagogia 
1.3.4. Desafios da psicopedagogia no século 21 

1.4. Caracterização psicopedagógica de crianças e adolescentes de diferentes níveis de escolaridade

1.4.1. Definições básicas 

1.4.1.1. Personalidade e suas origens 

1.4.1.1.1. Fator biológico 
1.4.1.1.2. Fator inato 
1.4.1.1.3. Fator hereditário 
1.4.1.1.4. Fator genético 

1.4.1.2. Desenvolvimento cognitivo e sua relevância teórica e prática para a assistência às D.A

1.4.1.2.1. Aspecto orgânico 
1.4.1.2.2. Aspecto maturacional 
1.4.1.2.3. Aspecto funcional 
1.4.1.2.4. Aspecto social 
1.4.1.2.5. Aspecto educativo 

1.4.1.3. Aprendizagem 

1.4.1.3.1. Aproximação à sua conceitualização 
1.4.1.3.2. Condições necessárias para a aprendizagem 

1.4.2. Características psicopedagógicas da criança do ensino fundamental I 

1.4.2.1. A criança 6 a 8 anos de idade 

1.4.2.1.1. O aluno da primeira série 
1.4.2.1.2. O aluno da segunda série 

1.4.2.2. A criança 8 a 10 anos de idade 

1.4.2.2.1. O aluno da terceira série 
1.4.2.2.2. O aluno da quarta série 

1.4.2.3. A criança 10 a 12 anos de idade 

1.4.2.3.1. O aluno da quinta série 
1.4.2.3.2. O aluno da sexta série 

1.5. A aprendizagem como processo individual e social 

1.5.1. Estratégias cognitivas 
1.5.2. Estratégias para aprender 
1.5.3. Estratégias para lembrar 
1.5.4. Estratégias de retenção 
1.5.5. Estratégias de evocação 
1.5.6. Estratégias de resolução de problemas 

1.6. O processo de ensino-aprendizagem nas escolas de ensino fundamental I 

1.6.1. Aproximação à sua definição 

1.6.1.1. Processo ensino-aprendizagem 
1.6.1.2. Processo para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem 

1.6.2. Características do processo de desenvolvimento do ensino-aprendizagem 
1.6.3. Potencialidades do desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem 
1.6.4. A cooperação como condição necessária no processo de ensino-aprendizagem 

1.6.4.1. Aprendizagem cooperativa 

1.6.4.1.1. Definição 
1.6.4.1.2. Tipos de grupos cooperativos 
1.6.4.1.3. Características do aprendizado cooperativo 

1.6.5. Formas de participação na aprendizagem cooperativa 

1.6.5.1. Na sala de aula 
1.6.5.2. Em outros espaços de aprendizagem escolar 
1.6.5.3. Na família 
1.6.5.4. Na comunidade 

1.6.6. Estrutura de uma aula de aprendizagem cooperativa 

1.6.6.1. Momento doa início 
1.6.6.2. Momento do desenvolvimento 
1.6.6.3. Momento do fechamento 

1.6.7. Criando ambientes favoráveis ao aprendizado 

Módulo 2. Dificuldades de Aprendizagem: sua abordagem histórica, conceitualização, teorias e classificação 

2.1. Introdução 
2.2. Um olhar histórico sobre as dificuldades de aprendizagem 

2.2.1. Etapa de fundação 
2.2.2. Etapa de transição 
2.2.3. Etapa de consolidação 
2.2.4. Etapa atual 

2.3. Visão crítica de sua conceitualização 

2.3.1. Critérios aplicados para sua definição 

2.3.1.1. Critério de exclusão 
2.3.1.2. Critério de discrepância 
2.3.1.3. Critério de especificidade 

2.3.2. Algumas definições e suas regularidades 
2.3.3. Entre a heterogeneidade e a diferenciação 

2.3.3.1. Problemas escolares 
2.3.3.2. Baixo rendimento escolar 
2.3.3.3. Dificuldades específicas de aprendizagem 

2.3.4. Transtornos de aprendizagem vs. Dificuldades de aprendizagem 

2.3.4.1. Transtorno de aprendizagem 

2.3.4.1.1. Definição 
2.3.4.1.2. Características 

2.3.4.2. Pontos de encontro entre o transtorno e as dificuldades de aprendizagem que dificultam sua compreensão 
2.3.4.3. Diferenças entre Dificuldades e Dificuldades de Aprendizagem que determinam seu contexto de aplicação e relevância 
2.3.4.4. Necessidades Educativas Especiais (NEE) e Dificuldades de Aprendizagem 

2.3.4.4.1. Definição de Necessidades Educacionais Especiais 
2.3.4.4.2. As NEE e suas diferenças e regularidades com Dificuldades de Aprendizagem 

2.4. Classificação das Dificuldades de Aprendizagem 

2.4.1. Sistemas internacional de classificação 

2.4.1.1. DSM-5 
2.4.1.2. CID-10 

2.4.2. Classificação das Dificuldades de Aprendizagem o DSM-5 
2.4.3. Classificação das Dificuldades de Aprendizagem a CIE-10 ( CIE-11) 
2.4.4. Comparação dos instrumentos de classificação 

2.5. Principais abordagens teóricas das Dificuldades de Aprendizagem 

2.5.1. Teorias neurobiológicas ou organísmicas 
2.5.2. Teorias de processos cognitivos deficitários 
2.5.3. Teorias psicolinguísticas 
2.5.4. Teorias psicogênicas 
2.5.5. Teorias ambientalistas 

2.6. Causas das Dificuldades de Aprendizagem 

2.6.1. Fatores pessoais ou intrínsecos 

2.6.1.1. Biológicas 
2.6.1.2. Psicogênicas 

2.6.2. Fatores contextuais o extrínsecos 

2.6.2.1. Ambientais 
2.6.2.2. Institucionais 

2.7. Modelos de Atenção para as Dificuldades de Aprendizagem 

2.7.1. Modelos centrados nos aspectos médico-clínicos 
2.7.2. Modelos centrados nos processos cognitivos 
2.7.3. Modelos centrados nos déficits observáveis 
2.7.4. Modelos centrados no currículo 
2.7.5. Modelo educativo de atenção integral 

Módulo 3. Reflexões sobre o diagnóstico e avaliação das dificuldades de aprendizagem 

3.1. Introdução 
3.2. O diagnóstico e suas características distintivas 

3.2.1. Definição 
3.2.2. Princípios e funções do processo de diagnóstico 
3.2.3. Características do diagnóstico 
3.2.4. Tipos de diagnóstico: diagnóstico precoce e diagnóstico psicopedagógico 

3.3. Particularidades do processo de avaliação 

3.3.1. Características da avaliação educativa 
3.3.2. Procedimento da avaliação psicopedagógica 

3.4. Materiais de diagnóstico e avaliação 

3.4.1. Controvérsia teórica entre ambos conceitos 
3.4.2. Os processos de avaliação de diagnóstico e avaliação 

3.5. O processo de diagnóstico e avaliação das Dificuldades de Aprendizagem 

3.5.1. Definições 

3.5.1.1. Diagnóstico e suas particularidades 
3.5.1.2. Avaliação e suas particularidades 

3.5.2. Técnicas e instrumentos de diagnóstico e avaliação 

3.5.2.1. A partir do enfoque qualitativo 
3.5.2.2. Baseados em testes estandardizados 
3.5.2.3. Abordagem de avaliação educacional integral 

3.6. A equipe de avaliação e sua composição a partir de uma perspectiva interdisciplinar 

3.6.1. Potencial da composição da equipe de avaliação 
3.6.2. Particularidades da equipe de avaliação de acordo com seus modos de funcionamento 
3.6.3. O papel de cada membro da equipe no processo de diagnóstico 

3.7. O relatório psicopedagógico como instrumento para comunicar os níveis de desenvolvimento dos estudantes com dificuldades de aprendizagem 

3.7.1. Dupla finalidade do relatório 

3.7.1.1. Na avaliação 
3.7.1.2. Na atenção 

3.7.2. Aspectos essenciais que compõem sua estrutura 

3.7.2.1. Dados pessoais 
3.7.2.2. Motivo de avaliação 
3.7.2.3. Informações sobre o desenvolvimento infantil 

3.7.2.3.1. Antecedentes pessoais 
3.7.2.3.2. Antecedentes familiares 
3.7.2.3.3. Aspectos psicossociais 
3.7.2.3.4. Aspectos escolares 
3.7.2.3.5. Técnicas e instrumentos de avaliação aplicados 
3.7.2.3.6. Análise dos resultados obtidos 

3.7.2.4. Conclusões 
3.7.2.5. Recomendações 

3.7.3. Particularidades em sua forma de redação 

3.8. Atividades para a integração do conhecimento e sua aplicação prática 
3.9. Leituras recomendadas 
3.10. Bibliografia 

Graças à experiência da equipe docente e à integração de uma metodologia flexível e dinâmica, este programa se posiciona como a opção ideal para lidar com as Dificuldades de Aprendizagem”