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O corpo docente do curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.

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Módulo 1. Dificuldades de Aprendizagem

1.1. Psicologia do desenvolvimento

1.1.1. Desenvolvimento físico ou motor
1.1.2. Desenvolvimento cognitivo
1.1.3. Desenvolvimento da linguagem
1.1.4. O desenvolvimento emocional

1.2. Dificuldades de aprendizagem

1.2.1. Definição e conceitualização das dificuldades de aprendizagem (DA)
1.2.2. A memória e suas dificuldades de aprendizagem

1.3. Necessidades educacionais especiais e educação inclusiva

1.3.1. O movimento escolar inclusivo superando a integração escolar
1.3.2. O caminho para uma escola para todos
1.3.3. Promoção da Educação Inclusiva na Educação Infantil

1.4. Dificuldades de aprendizagem relacionadas à comunicação, linguagem, fala  e problemas de voz

1.4.1. Patologia linguística oral: problemas de comunicação, linguagem, fala e voz
1.4.2. Os problemas da linguagem
1.4.3. Os transtornos de fala e articulação

1.5. Dificuldades de aprendizagem relacionadas à alfabetização

1.5.1. Conceitualização da dislexia, ou transtorno específico de leitura
1.5.2. Características de Dislexia
1.5.3. Caminhos de leitura e tipos de Dislexia
1.5.4. Lineamentos de intervenção para alunos com dislexia
1.5.5. Outras dificuldades de aprendizagem relacionadas à alfabetização

1.6. Dificuldades de aprendizagem relacionadas com matemática

1.6.1. Conceitualização de dificuldade de aprendizagem específica com dificuldades matemática
1.6.2. Etologia e curso das dificuldades na área da matemática
1.6.3. Tipos de transtornos específicos na aprendizagem da matemática
1.6.4. Características de dificuldades de aprendizagem da matemática
1.6.5. Lineamentos de intervenção em sala de aula para alunos com transtornos específicos de aprendizagem matemática

1.7. Deficiência intelectual

1.7.1. Conceitualização de Deficiência Intelectual
1.7.2. Detecção de deficiência intelectual na sala de aula
1.7.3. Necessidades Educacionais Especiais dos alunos com deficiências intelectuais
1.7.4. Lineamentos de intervenção Na sala de aula para alunos com deficiência intelectual

1.8. As altas habilidades na sala de aula: chaves para sua identificação e desenvolvimento educacional

1.8.1. A alta habilidade é um problema educacional?
1.8.2. O conceito de alta habilidade: É possível defini-la?
1.8.3. A identificação de alunos com altas habilidades
1.8.4. A Intervenção de alunos com altas habilidades

1.9. Dificuldades de aprendizagem relacionadas a déficits sensoriais visuais e auditivos

1.9.1. A deficiência visual
1.9.2. Características de desenvolvimento de crianças com deficiência visual
1.9.3. Necessidades Educacionais Especiais de crianças com deficiências visual
1.9.4. Intervenção educacional na sala de aula para alunos com deficiência visual
1.9.5. Deficiência auditiva
1.9.6. Detecção de alunos com deficiência auditiva na sala de aula
1.9.7. Necessidades Educacionais Especiais de crianças com deficiências auditiva
1.9.8. Lineamentos de intervenção na sala de aula para alunos com deficiência auditiva

1.10. Dificuldades de coordenação motora ou dispraxia

1.10.1. Conceitualização de deficiência motora
1.10.2. Conceitualização de dificuldades de coordenação motora ou dispraxia
1.10.3. Detecção de deficiência intelectual na sala de aula
1.10.4. Orientações de intervenção na sala de aula para alunos com deficiência auditiva

Módulo 2. Igualdade e Diversidade na Sala de Aula

2.1. Conceitos básicos de igualdade e diversidade

2.1.1. Igualdade, diversidade, diferença, justiça e equidade
2.1.2. A diversidade como algo positivo e consubstancial à vida
2.1.3. Relativismo e etnocentrismo
2.1.4. Dignidade humana e direitos humanos
2.1.5. Perspectivas teóricas sobre a diversidade na sala de aula
2.1.6. Referências Bibliográficas

2.2. Evolução da Educação Especial para a Educação Inclusiva na Educação Infantil

2.2.1. Conceitos-chave da educação especial à educação inclusiva
2.2.2. Condição da educação inclusiva
2.2.3. Promoção da Educação Inclusiva na Educação Infantil

2.3. Características e  necessidades na primeira infância

2.3.1. Aquisição de habilidades motoras
2.3.2. Aquisição de desenvolvimento psicológico
2.3.3. Desenvolvimento da Criatividade

2.4. Exclusão na escola

2.4.1. O currículo oculto
2.4.2. Intolerância e xenofobia
2.4.3. Como detectar o bullying na sala de aula
2.4.4. Referências Bibliográficas

2.5. Principais fatores de fracasso escolar

2.5.1. Estereótipos e preconceitos
2.5.2. Profecias autorrealizáveis, o Efeito Pigmalião
2.5.3. Outros fatores que influenciam o fracasso escolar
2.5.4. Referências Bibliográficas

2.6. Escolaridade inclusiva e intercultural

2.6.1. A escola como uma entidade aberta
2.6.2. Diálogo
2.6.3. Educação intercultural e atenção à diversidade
2.6.4. O que é a escolaridade intercultural?
2.6.5. Problemas no ambiente escolar
2.6.6. Ações
2.6.7. Propostas sobre interculturalidade para trabalhar em sala de aula
2.6.8. Referências Bibliográficas

2.7. A exclusão na sociedade do conhecimento

2.7.1. Transformações na sociedade da informação e do conhecimento
2.7.2. Acesso à Informação
2.7.3. Web 2.0: dos consumidores aos criadores
2.7.4. Riscos envolvidos no uso das TIC
2.7.5. A divisão digital: um novo tipo de exclusão
2.7.6. Educação em face da exclusão digital
2.7.7. Referências Bibliográficas

2.8. a inclusão de As TIC na escola diversas

2.8.1. Inclusão escolar e inclusão digital
2.8.2. Inclusão digital na escola, vantagens e exigências
2.8.3. Mudanças na concepção do processo educacional
2.8.4. Transformações nas funções de professor e aluno
2.8.5. As TIC como elemento de atenção à diversidade
2.8.6. O uso de TICs para alunos com necessidades de apoio educacional
2.8.7. Referências Bibliográficas

2.9. Metodologias ativas para aprender com as TICs

2.9.1. Introdução e objetivos
2.9.2. As TIC e o novo paradigma educacional: a personalização da aprendizagem
2.9.3. Metodologias ativas para aprender com as TICs efetivamente
2.9.4. Aprender pesquisando
2.9.5. Aprendizagem colaborativa e cooperativa
2.9.6 . Aprendizagem baseada em problemas e desafios
2.9.7. Flipped Classroom
2.9.8. Estratégias para a escolha das TIC certas para cada metodologia: múltiplas inteligências e paisagens de aprendizagem
2.9.9. Referências Bibliográficas

2.10. Aprendizagem colaborativa e flipped classroom

2.10.1. Introdução e objetivos
2.10.2. Definição de aprendizagem colaborativa
2.10.3. Diferenças com a aprendizagem cooperativa
2.10.4. Ferramentas para o aprendizagem cooperativa e colaborativa: Padlet
2.10.5. Definição de flipped classroom
2.10.6. Ações didáticas para programar flipped
2.10.7. Ferramentas digitais para criar sua sala de aula invertida
2.10.8. Experiências de sala de aula invertida
2.10.9. Referências Bibliográficas

Módulo 3. História, situação atual e perspectivas futuras da educação especial

3.1. Antecedentes e primeiras experiências de Educação Especial

3.1.1. Referência contextual histórica da educação especial
3.1.2. Primeiras experiências educacionais com pessoas com deficiência auditiva
3.1.3. Primeiras experiências educacionais com pessoas com deficiência visual
3.1.4. Primeiras experiências educacionais com pessoas com deficiência mental

3.2. A era da institucionalização: a mudança do atendimento médico para a atenção pedagógica

3.2.1. A era das instituições
3.2.2. Dos cuidados médicos aos cuidados psicopedagógicos

3.3. A era da normalização e consequente integração social e escolar

3.3.1. Ideologia de padronização
3.3.2. Princípio da integração educacional
3.3.3. Relatório Warnock (1978)
3.3.4. Características do conceito NNE

3.4. Educação Especial no Ensino Espanha I

3.4.1. Antecedentes históricos
3.4.2. Marco legal
3.4.3. A partir da Reforma da Educação

3.5. Educação especial em escolas convencionais

3.5.1. Necessidades Educacionais Especiais e a escola convencional
3.5.2. Organização e estrutura da escola convencional

3.6. Educação especial em escolas específicas

3.6.1. Referencial histórico de escolas específicas
3.6.2. Organização e estrutura da escola específica

3.7. Colaboração entre Serviços Convencionais e Específicos

3.7.1. Recursos internos e externos à escola
3.7.2. Colaboração entre Serviços Convencionais e Específicos
3.7.3. Equipes de Orientação Educacional

3.8. Identificar necessidades educacionais especiais

3.8.1. Identificar necessidades educacionais especiais
3.8.2. Deficiência sensorial
3.8.3. Deficiências mentais
3.8.4. Deficiências motoras
3.8.5. Sobredotação intelectual
3.8.6. Transtornos da Linguagem

3.9. Inclusão escolar e social

3.9.1. Mudança da integração à inclusão
3.9.2. Reflexão crítica sobre a situação atual
3.9.3. Novas realidades
3.9.4. Novos paradigmas

3.10. Envolvimento da família na educação inclusiva

3.10.1. Funções da família
3.10.2. Funções da escolas
3.10.3. Relações entre família e escola

Módulo 4. Organização, legislação, recursos e financiamento da educação especial

4.1. Organização, legislação, recursos e financiamento da educação especial

4.1.1. Causas da diversidade
4.1.2. Alternativas de escolaridade para o cuidado dos alunos
4.1.3. Fatores que favorecem a integração educacional
4.1.4. Plano de atenção à diversidade
4.1.5. Detecção e Avaliação de Necessidades Educacionais Especiais
4.1.6. Medidas organizativas para o cuidado dos alunos com NEE
4.1.7. Medidas curricular para oferecer atenção a alunos com NEE
4.1.8. Plano de Ação Tutorial

4.2. A integração educacional e as diferentes modalidades de escolaridade

4.2.1. Fundamentos teóricos da integração
4.2.2. Modalidades de escolarização

4.3. A Organização das de educação especial

4.3.1. Objetivos gerais
4.3.2. Condições de admissão e escolha da escola
4.3.3. Idades e agrupamento de alunos
4.3.4. Órgãos de governo
4.3.5. Organização do ano letivo
4.3.6. Grade curricular
4.3.7. Metodologia e materiais
4.3.8. Promoção do corpo discente
4.3.9. Orientação educacional e vocacional: relações formação-emprego
4.3.10. Certificado
4.3.11. Educação privada

4.4. Centros de Recursos Educacionais Especiais

4.4.1. Centros de Recursos Educacionais
4.4.2. Objetivos doCRE
4.4.3. Funções dos CRE
4.4.4. Serviços oferecidos por um CRE
4.4.5. Estrutura organizativa de um CRE
4.4.6. Protocolo para a operação de um CRE

4.5. Marcos de normas ao lidar com a diversidade

4.5.1. O LGE como um ponto de inflexão na regulamentação da deficiência
4.5.2. Necessidades Educacionais Especiais e Específicas
4.5.3. A Integração Social da Lei dos Deficientes
4.5.4. Um novo modelo de educação especial
4.5.5. O termo Necessidades Educacionais Especiais
4.5.6. Regulamento sobre a educação de alunos com necessidades específicas de apoio educacional
4.5.7. Alunos com necessidades específicas de apoio educacional

4.6. Alunos com NEAE: legislação estadual

4.6.1. Alunos com necessidades educacionais especiais
4.6.2. Medidas ordinárias de atenção à diversidade
4.6.3. Programas de diversificação curricular
4.6.4. A avaliação dos estudantes com NEE
4.6.5. Legislação estadual sobre Centros de Educação Especial

4.7. Escolaridade dos alunos com NEE: legislação regional

4.7.1. Desenvolvimento de competências da legislação de Educação Especial
4.7.2. Decreto Real 696/1985
4.7.3. Desenvolvimento regulamentar do Decreto Real 696/1985
4.7.4. Ordem EDU/849/2010
4.7.5. Legislação sobre Educação Especial nas Comunidades Autônomas

4.8. Organização de serviços complementares aos cuidados educacionais

4.8.1. A necessidade de serviços de apoio
4.8.2. A inspetoria de educação
4.8.3. Serviços de orientação
4.8.4. Serviços de orientação de acordo com a Ordem EDU/849/2010
4.8.5. Aconselhamento, apoio especializado e centros de recursos
4.8.6. Centros de professores e de recursos

4.9. Alguns recursos disponíveis para estudantes com NEAE

4.9.1. Acessibilidade
4.9.2. Aspectos da acessibilidade no campo da educação
4.9.3. Material para o estudante com deficiência visual
4.9.4. Material para o estudante com deficiência auditiva
4.9.5. Material para o estudante com deficiência motora
4.9.6. Materiais para estudantes com transtornos de desenvolvimento

4.10. Internet: aplicativos relevantes para a educação especial

4.10.1. Divisão digital e inclusão digital
4.10.2. Tecnologia acessibilidade Informação e Comunicação (TIC)
4.10.3. Situação legal da acessibilidade web na Espanha
4.10.4. Pautas WAI (Web Accessibility Initiative)

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