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El Diseño Curricular de las Matemáticas en Educación Secundaria constituye un eje clave para garantizar la calidad del aprendizaje en esta área del conocimiento. En una época donde los resultados de evaluaciones internacionales como PISA revelan importantes desafíos en el rendimiento de los estudiantes, resulta fundamental repensar cómo se estructuran los contenidos, metodologías y objetivos de enseñanza.  

Por tal razón, TECHha creado esteCurso Universitario en Diseño Curricular de las Matemáticas en Educación Secundaria que responderá a las exigencias del contexto actual. Mediante un recorrido académico riguroso, se enfatizará en los principales elementos del diseño curricular, abordando desde los fundamentos teóricos y normativos, hasta la concreción práctica en el aula. Asimismo, se explorarán temas como la planificación por competencias, el enfoque STEM, el uso de recursos digitales, la evaluación formativa y la atención a la diversidad. También, se analizarán modelos internacionales de referencia para adoptar una visión comparada y crítica sobre la práctica docente. De esta manera, los profesionales estarán listos para planificar secuencias didácticas coherentes, contextualizadas y orientadas al desarrollo de competencias matemáticas reales. 

Quienes completen este programa universitario estarán en condiciones de asumir responsabilidades estratégicas dentro de instituciones educativas, liderar procesos de innovación curricular o participar activamente en proyectos de mejora de la enseñanza de las Matemáticas. Gracias a la preparación recibida, no solo mejorarán el desempeño en el aula, sino que ampliarán las oportunidades laborales en distintos niveles del sistema educativo y en organismos vinculados al desarrollo curricular y a la política educativa. 

Adicionalmente, TECHofrecerá este itinerario en una modalidad 100% online, lo que permite compaginar la capacitación con las obligaciones personales y profesionales. Gracias a la metodología Relearning, basada en la reiteración inteligente de los contenidos clave, se facilitará una asimilación progresiva y eficaz del conocimiento. Así, todo el material estará disponible en línea, con acceso permanente desde cualquier dispositivo, lo que garantiza una experiencia académica flexible, actualizada y orientada al éxito profesional.  

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• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
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Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

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EsteCurso Universitario dotará a los docentes con los conocimientos y habilidades necesarias para diseñar currículos que integren enfoques actualizados, con especial atención a la diversidad del aula, la evaluación formativa y la incorporación de recursos digitales. A través de un enfoque teórico-práctico, este programa universitario permitirá comprender en profundidad los principios pedagógicos del Diseño Curricular, analizar normativas educativas vigentes, aplicar estrategias de planificación por competencias y fomentar el pensamiento lógico y crítico del alumnado. Además, se abordarán experiencias internacionales exitosas y modelos de referencia que enriquecen la perspectiva profesional.   

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Módulo 1. Diseño curricular de las matemáticas 

1.1. El currículum y su estructura  

1.1.1. Currículum escolar: concepto y componentes 
1.1.2. Diseño curricular: concepto, estructura y funcionamiento 
1.1.3. Niveles de concreción del currículum 
1.1.4. Modelos de currículum 
1.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula 

1.2. Legislación como guía del diseño curricular y las competencias clave  

1.2.1. Revisión de la legislación educativa nacional actual 
1.2.2. ¿Qué son las competencias?  
1.2.3. Tipos de competencias 
1.2.4. Las competencias clave 
1.2.5. Descripción y componentes de las competencias clave 

1.3. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza  

1.3.1. Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar 
1.3.2. El sistema educativo: factores y elementos 
1.3.3. Características generales del sistema educativo español 
1.3.4. Configuración del sistema educativo español 
1.3.5. Educación Secundaria Obligatoria 
1.3.6. Bachillerato 
1.3.7. Formación Profesional 
1.3.8. Enseñanzas artísticas 
1.3.9. Enseñanzas de idiomas 
1.3.10. Enseñanzas deportivas 
1.3.11. Enseñanzas de adultos 

1.4. La programación didáctica I: elementos curriculares  

1.4.1. Asignaturas impartidas en la especialidad 
1.4.2. ¿Qué es una programación didáctica? Características y funciones 
1.4.3. Elementos básicos de una programación didáctica 
1.4.4. Descripción de los elementos de una programación didáctica 
1.4.5. Elementos transversales 

1.5. La programación didáctica II: metodología, recursos, evaluación y atención a la diversidad  

1.5.1. Consideraciones generales sobre la metodología 
1.5.2. Modelos de aprendizaje 
1.5.3. Metodologías de aprendizaje activo 
1.5.4. La metodología como apartado de la programación didáctica 
1.5.5. Recursos didácticos 
1.5.6. Actividades complementarias y extraescolares 
1.5.7. Consideraciones generales para programar el proceso de evaluación 
1.5.8. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje del alumnado 
1.5.9. Criterios de calificación 
1.5.10. Recuperación de materias pendientes de cursos anteriores 
1.5.11. Medidas de atención a la diversidad 
1.5.12. Evaluación de la programación y de la práctica docente 

1.6. Diseño de una unidad didáctica I: objetivos, contenidos y competencias  

1.6.1. Introducción a la unidad didáctica 
1.6.2. Contextualización 
1.6.3. Objetivos didácticos 
1.6.4. Competencias 
1.6.5. Contenidos 
1.6.6. Relación de objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 

1.7. Creación de la unidad didáctica de matemáticas  
1.8. Recomendaciones y errores de diseño curricular comunes. La programación didáctica en Formación Profesional  

1.8.1. Esquema de los elementos de una programación didáctica 
1.8.2. Esquema de los elementos de una unidad didáctica 
1.8.3. Errores más comunes en las programaciones y unidades didácticas 
1.8.4. La programación en Formación Profesional 

1.9. Ejemplo de una programación didáctica para 1.º de ESO  

1.9.1. Contexto 
1.9.2. Objetivos generales de etapa y competencias 
1.9.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 
1.9.4. Concreción de los elementos transversales 
1.9.5. Metodología y actividades 
1.9.6. Materiales y recursos 
1.9.7. Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación 
1.9.8. Atención a la diversidad 

1.10. Ejemplo de una unidad didáctica para 1.º de ESO  

1.10.1. Contexto 
1.10.2. Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias 
1.10.3. Metodología, actividades y recursos 
1.10.4. Evaluación 
1.10.5. Medidas de atención a la diversidad 

El análisis de casos prácticos te permitirá integrar en tu didáctica las metodologías más dinámicas y adecuadas para mantener la atención de los estudiantes adolescentes”