Esta Postgraduate diploma en Catholic Education Teaching te ayudará a impartir clases de religión en los ciclos escolares de infantil y primaria, y te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

Para llevar a cabo la enseñanza en la educación católica dentro del centro educativo es necesario adquirir una serie de competencias de conocimiento, de pedagogía y de orientación de la propia enseñanza adaptada a cada ciclo escolar. La actualización en esta área es necesaria, incluso si la formación de base del docente es profunda en la religión católica, porque no siempre es suficiente conocer la fundamentación de la doctrina católica, sino que es importante incorporar la capacidad didáctica y pedagógica a la hora de impartir las clases.

El plan de estudios tiene una primera parte donde se abordan los fundamentos de la enseñanza de la religión católica, la fenomenología religiosa y su filosofía, así como bases bíblicas y teológicas necesarias para construir una propuesta de enseñanza cimentada en el conocimiento. En la segunda parte se abordan los cuatro módulos que agrupan el mensaje cristiano, la sacramentología, la cultura y los valores, y la pedagogía de la religión. La última parte se complementa con un módulo más sobre la pedagogía de la Fe, que servirá para afianzar la propuesta de enseñanza desde un punto de vista pedagógico doctrinal.

Para ser profesor de Religión Católica en la educación Infantil y Primaria es necesario adquirir una preparación específica, porque no basta con el conocimiento o la buena voluntad. En virtud de Acuerdos Internacionales, la Universidad asume la preparación de los profesores de Religión Católica, y la Conferencia Episcopal Española otorga un título reconocido. El título de profesor de Religión Católica recibe el nombre de DECA: Declaración Eclesial de Competencia Académica, un título que habilita para enseñar esta asignatura tanto en los centros públicos, privados y concertados.

Este programa te permitirá potenciar tu capacidad docente en el área de la educación católica”

Actualiza tus competencias pedagógicas en el área de la educación católica”

Esta Postgraduate diploma en Catholic Education Teaching contiene el programa académico más completo y actualizado del panorama universitario. Las características más destacadas de la formación son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos. en Catholic Education Teaching.
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
• Las novedades sobre la educación católica y las nuevas formas de enseñar religión.
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
• El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas.
• Su especial hincapié en metodologías de enseñanza de la religión católica.
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Esta Postgraduate diploma es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Catholic Education Teaching, obtendrás un título de Postgraduate diploma por la mayor Universidad Digital del mundo, TECH”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la educación católica, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la pedagogía de la religión y con gran experiencia.

Aumenta tu seguridad como docente en el aula de religión, actualizando tus conocimientos a través de esta Postgraduate diploma”

Conoce las últimas tendencias en la formación de la doctrina católica y mejorar los procesos pedagógicos con los estudiantes de los diferentes ciclos educativos”

The syllabus has been designed by a team of professional specialists in the field who are aware of the current relevance of teaching in order to deepen understanding of Catholic Education Teaching,  TECH uses the revolutionary Relearning methodology in all its programs, focusing on the reiteration of fundamental concepts throughout the syllabus to ensure they are naturally internalized among students.  In addition, with the wide range of practical case studies, simulated scenarios and audiovisual content that complement this program, the graduate will learn while practicing, without the need to constantly memorize tedious information and knowing, in each case, how to apply it to their field of teaching. In just 6 months, the student will be able to achieve all their goals and perfect their professional skills thanks to this Postgraduate diploma.  

A syllabus adapted to the requirements of your job position in order to bring out the best professional version of yourself”

Module 1. Philosophy and Phenomenology of Religion 

1.1. Basic Principles in the Development of the Sciences and Explanation of Some of Them 

1.1.1. Paradigms and Research Traditions 
1.1.2. Laudan and Research Traditions 
1.1.3. Problem-Solving Models 
1.1.4. Scientific Change 

1.2. Philosophical Reflection on Religion 

1.2.1. Interrelations Between Philosophy 
1.2.2. Religion Throughout the Centuries 

1.3. Phenomenology

1.3.1. The Birth of Science 
1.3.2. Phases, People and Configuration Ideas 
1.3.3. The Phenomenological Method 

1.4. Etymology of Religion 

1.4.1. Modern Interpretations 
1.4.2. Theories on Religion 

1.5. Theories on the “First Form” of Religion 

1.5.1. Type of Different Religions in Human History 

1.6. The Religious Fact in the History of Humanity 

1.6.1. Components that Shape the Religious Fact 

1.7. Mystery, a Reality that Qualifies the Realm of the Sacred 

1.7.1. Mediations Manifestations of the Mystery: Hierophanies, Sacred Spaces and Sacred Times 
1.7.2. Meanings Common to all Religions and Particular Notes of Judaism, Islam, Hinduism and Buddhism 

1.8. The Revelation of the Divinity: Source of all Religion 

1.8.1. Sacred Texts or Sacred Scriptures of Religions 

1.9. The Language of Faith: Religious Language 

1.9.1. Characteristics and Forms 
1.9.2. Symbolic Language of the Religious Experience: Functions of the Symbol in Religions 
1.9.3. Mythical Expression 
1.9.4. Nature of Beliefs 
1.9.5. Characteristics, Function and Types of Myths 
1.9.6. Philosophical and Theological Elaborations and Religious Tradition 

1.10. Human Experience, Path Towards the Religious Experience 

1.10.1. Concept and Realization of this Opening Experience 
1.10.2. Religious Experience and the Complexity of Attitudes Involved: Existence and Explanation, Characteristics and Essential Notes 
1.10.3. The Discovery of the Absolute on the Horizon of Religious Attitude 
1.10.4. The Response of Man and Religious Maturity: Definition, Characteristics of the “Mature” Man 

Module 2. Religious Education and Teaching Religion 

2.1. Religious Education and Teaching Religion in School 

2.1.1. The Religion Teacher: Identity and Mission 
2.1.2. Aspects that Correspond to the Religion Teacher 
2.1.3. The Teacher’s Basic Competencies 
2.1.4. Professional Profile of the Catholic Religion Teacher 
2.1.5. Ecclesial Profile of the Catholic Religion Teacher 

2.2. Religious Psychopedagogy 

2.2.1. Religious Evolution and Moral of 3 to 12-Year-Old Children 
2.2.2. Religious Awakening of 3 to 6-Year-Old Children 
2.2.3. Religious Thought of 6 to 8-Year-Old Children 
2.2.4. Religiousness of 8 to 12-Year-Old Children 
2.2.5. The Influence of the Family Environment and the Sociocultural Context 

2.3. Learn to Teach in the Area of Religion 

2.3.1. General Aspects of Learning 
2.3.2. Appropriate Procedures and Strategies for Catholic Religion Teaching 
2.3.3. The Evaluation of Learning in Religion and Morale 
2.3.4. Materials and Resources for Teaching Religion 

2.4. Teaching Religious Education in School 

2.4.1. The School Syllabus: Definition 
2.4.2. The Basic Elements of the Syllabus 
2.4.3. Syllabus Sources 
2.4.4. Structure of the Syllabus Design 

2.5. The Religion Syllabus for Pre-school and Primary Education 

2.5.1. The Syllabus and Basic Competences 
2.5.2. Contribution of Competencies to the Area of Religion 
2.5.3. Basic Teaching Tool: The Teaching Unit 
2.5.4. Methodology for Creating Teaching Units in the Area of Religion 

2.6. Application of Teaching in the Bible 

2.6.1. Purposes 
2.6.2. Geographical and Historical References 
2.6.3. Biblical Language 
2.6.4. Biblical Message 
2.6.5. Biblical References in the Syllabus 
2.6.6. Basic Procedures for Teaching Biblical Content 

2.7. Application in Teaching of the Sacraments 

2.7.1. Purposes 
2.7.2. References on the Sacraments in the Syllabus 
2.7.3. Basic Procedures 
2.7.4. Educational Resources 

2.8. Application of Teaching in the Bible 

2.8.1. Purposes 
2.8.2. References to Catholic Morals in the Compulsory Education Syllabus 
2.8.3. Theological Indicators 
2.8.4. Basic Procedures 

2.9. Teaching Applied to Education of Values 

2.9.1. Foundations of Evangelical Values 
2.9.2. Application of Values in Learning 

2.10. Research in Teaching Religion 

2.10.1. Current Lines of Research 
2.10.2. Possible Areas of Research in the Future: About Religious Education Teachers. About the Students: What They Know and What They Learn. About Teaching Methodology 

Module 3. The Pedagogy of Faith 

3.1. The School

3.1.1. Approach to the Concept of “School” 
3.1.2. Evolution throughout History 
3.1.3. Types of Existing Schools 

3.2. What Does it Mean to Educate? 

3.2.1. Etymology and Senses of the Term “Education” 
3.2.2. Analysis of the Different Ways of Educating and Education 

3.3. Educational Process 

3.3.1. Education as a Personal Building Process 

3.4. Demands of Education in the World of Today 

3.4.1. Analysis of the Current Social Reality 
3.4.2. Challenges that this Reality Poses for Education 
3.4.3. Pillars that Should Support Education 

3.5. Religiousness in People 

3.5.1. The Religious Dimension of the Human Being 
3.5.2. The Shape that it Adopts in Christianity 
3.5.3. The Connection between Religiousness of a Person and their Education 

3.6. Divine Teaching 

3.6.1. Characteristics of God’s Teaching in His Revelation to Man 
3.6.2. Contribution of Teaching to Human Educational Action 

3.7. The Transmission of Faith: The Church’s Permanent Task 

3.7.1. The Evangelic Mission of the Church 
3.7.2. The Main Forms of Evangelization 
3.7.3. Character of Religious Teaching in Schools 

3.8. The Uniqueness of Christian Teaching 

3.8.1. Personalism as the Basis of the Christian Educational Model 
3.8.2. Mounier Personalism 

3.9. A Teacher for the Teaching of Love 

3.9.1. Jesus and His Teaching of Love 

3.10. Keys of the Christian Educational Model 

3.10.1. Main Teaching Lines of the Christian Educational Model

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