¿Buscas un programa que te dé la categoría de Postgraduate diploma en Metodología Clil-Aicle en el Aula de Infantil y Primaria? Estás de suerte porque tienes ante ti la mejor opción para conseguirlo de manera 100% online”

El fomento de la multiculturalidad a través de la inclusión del inglés en el entorno educativo de Infantil y Primaria ha logrado conformar un sistema de enseñanza basado en la inmersión lingüística a través de la potencialización de este idioma en las materias comunes (matemáticas, ciencias, artes plásticas, educación física, etc.). Gracias a proyectos como el Clil/Aicle, los niños pueden trabajar de manera dinámica y especializada en el dominio de la lengua anglosajona a través de un sistema docente interactivo y autónomo, enfocado a procesos y tareas, no solo a conocimientos puramente teóricos.

Y con el fin de que los docentes puedan trabajar en el perfeccionamiento de sus competencias a través de la inclusión en sus planes de estudio de los recursos didácticos más innovadores para la Enseñanza Bilingüe en los diferentes niveles, TECH ha desarrollado esta Postgraduate diploma. De esta manera, a través de una experiencia académica 100% online, tendrá la oportunidad de ahondar en los principios idiomáticos de la enseñanza actual, centrándose en las dimensiones culturales y pedagógicas que se potencian mediante su empleo en el entorno escolar actual. Pero el grueso del programa se centra en el conocimiento exhaustivo del proyecto Clil/Aicle y de sus herramientas metodológicas, gracias a lo cual podrá diseñar proyectos y planes de estudios basados en las estrategias didácticas más efectivas para la docencia bilingüe. Por último, tendrá acceso a un módulo específico dedicado a los distintos recursos didácticos que puede emplear en sus clases para hacer de estas espacios entretenidos, divertidos e inclusivos.  

Todo ello a través de 450 horas de contenido diverso, el cual ha sido diseñado por un equipo especializado en el área siguiendo las pautas de la metodología Relearning, para ofrecer una experiencia académica en la que el alumno no tendrá que invertir horas de más en memorizar. Además, la compatibilidad del Campus Virtual en el que estará alojado el material con cualquier dispositivo con conexión a internet, le permitirá acceder al curso del programa desde donde quiera y cuando quiera, dándole la posibilidad de diseñar el calendario académico en base a su total y absoluta disponibilidad. 

Tendrás acceso a un módulo específico en el que trabajarás con los recursos didácticos más innovadores y efectivos para la potencialización del aula bilingüe”

Esta Postgraduate diploma en Clil/Aicle Methodology in the Pre-School and Primary School Classroom contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Educación Bilingüe
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información técnica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Ahondar en los principios del bilingüismo desde la base y hasta las metodologías pedagógicas actuales te dará una visión amplia y pormenorizada de las técnicas 
que puedes utilizar en tu entorno”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

El mejor programa del mercado académico actual para establecer las pautas coordinadas entre el contenido y el idioma a través del Currículum Clil y una experiencia del máximo nivel"

Tendrás acceso ilimitado a un Campus Virtual de última generación en el cual encontrarás, además del temario, horas de material adicional diverso y multidisciplinar"

TECH is one of the most important universities in the online teaching environment. This is thanks to the high quality and specificity of its programs, which are designed following the criteria of a teaching team versed in the subject and following the guidelines of the innovative and effective Relearning. methodology. This way, immersive, dynamic and highly empowering educational experiences are launched to the market, which serve graduates to elevate their professional talent to the highest level through a work practice based on the latest strategies and techniques in their sector.

You will work on the teaching of the different subjects through CLIL, focusing on the indispensable features of the curricula of the different subjects"

Module 1. Principles of Bilingualism 

1.1. Definition and History of Bilingualism 

1.1.1. Definition of Bilingualism 
1.1.2. Languages in Contact 
1.1.3. Definition of Multilingualism 
1.1.4. Multilingualism in The World 
1.1.5. Types of Multilingualism 

1.2. Models of Bilingualism in Education 

1.2.1. Bilingualism in Education 
1.2.2. Models of Bilingual Education 
1.2.3. Models of Bilingualism in the world 
1.2.4. Bilingualism in Canada 
1.2.5. Bilingualism in the USA. A 
1.2.6. Bilingualism in Spain 
1.2.7. Bilingualism in Latin America 

1.3. The Cultural Dimension of Bilingualism 

1.3.1. Intercultural Bilingual Education (IBE) 
1.3.2. The history of the EIB 
1.3.3. Bilingualism and Cultural Diversity in the Classroom 
1.3.4. Bilingualism and Cultural Identity 

1.4. The Role of Native Language in Bilingual Education 

1.4.1. Language Acquisition in a Bilingual Context 
1.4.2. Late Bilingualism and The Mother Tongue 
1.4.3. The Mother Tongue and Emotions 
1.4.4. The Mother Tongue in the Classroom 
1.4.5. Use of Mother Tongue in the Foreign Language Classroom 

1.5. Neuroeducation and Bilingualism 

1.5.1. Bilingual Brain 
1.5.2. The Age Factor 
1.5.3. The Quality Factor 
1.5.4. The Method Factor 
1.5.5. The Language Factor 
1.5.6. The Number Factor 

1.6. Cummins' Theories on Bilingualism 

1.6.1. Introduction 
1.6.2. Linguistic Interdependence Theory 
1.6.3. The Threshold Hypothesis 
1.6.4. Additive and Subtractive Bilingualism 
1.6.5. The importance of the Mother Tongue 
1.6.6. Language Immersion Programs 

1.7. BICS and CALP 

1.7.1. General Framework 
1.7.2. Initial Theory 
1.7.3. Definition of BICS 
1.7.4. Definition of CALP 
1.7.5. The Relationship between BICS and CALP 
1.7.6. Contributions of the Theory 
1.7.7. Criticisms of the Theory 

1.8. Bilingualism in Pre-School 

1.8.1. Languages in the Pre-School Syllabus 
1.8.2. Myths about Bilingualism in Early Ages 
1.8.3. The Place of the Second Language in the Pre-School Classroom 
1.8.4. Routines 
1.8.5. Working in Corners 
1.8.6. Materials and Resources for Teaching English in Pre-School 

1.9. Bilingualism in Primary School 

1.9.1. Languages in the Primary SchoolSyllabus 
1.9.2. Objectives of Bilingualism in Primary School 
1.9.3. Bilingual Models in Primary School 
1.9.4. Pros and Cons of Bilingualism in Primary School 
1.9.5. The Role of the Environment in Success 

1.10. The Role of the Bilingual Teacher 

1.10.1. The Role of the Bilingual Teacher 
1.10.2. The Bilingual Teacher as Intercultural Educator 
1.10.3. Languages and the Bilingual Teacher 
1.10.4. Training Needs 

Module 2. Clil/Aicle Methodology 

2.1. Objectives and Fundamentals 

2.1.1. Definition 
2.1.2. Basic Principles 
2.1.3. Types of Clil/Aicle 
2.1.4. Advantages of Clil/Aicle 

2.2. Relationships Between Content and Language 

2.2.1. Features of the Clil/AicleCurriculum 
2.2.2. The Teaching Language 
2.2.3. Language as a Vehicle 
2.2.4. Language as a Learning Goal 

2.3. Scaffolding in Clil/Aicle 

2.3.1. The Importance of Scaffolding in Clil/Aicle 
2.3.2. The Zone of Proximal Development 
2.3.3. Student Autonomy 
2.3.4. Interaction 
2.3.5. Scaffolding techniques and Activities 

2.4. Active Methodologies for Clil/Aicle Development. 

2.4.1. Features and Benefits 
2.4.2. Problem-based Learning 
2.4.3. The Flipped Classroom. 
2.4.4. Gamification 
4.4.5. Cooperative Learning 

2.5. Design and Development of Clil/Aicle Materials. 

2.5.1. The Importance of Materials in Clil/Aicle 
2.5.2. Types of Materials and Resources 
2.5.3. Bloom’s Taxonomy 
2.5.4. Keys for the Development of Materials 

2.6. Teaching Natural Sciences through Clil/Aicle 

2.6.1. Activating Prior Knowledge. 
2.6.2. Input and Output 
2.6.3. Collaborative Activities 
2.6.4. Research in the Classroom 
2.6.5. Assessment 

2.7. Teaching Social Sciences throughClil/Aicle 

2.7.1. Activating Prior Knowledge 
2.7.2. Input and Output 
2.7.3. Collaborative Activities 
2.7.4. Research in the Classroom 
2.7.5. Assessment 

2.8. Teaching Art Through Clil/Aicle 

2.8.1. Advantages of Clil in Art class 
2.8.2. Cultural and Artistic Competence 
2.8.3. Input and Output 
2.8.4. Activities 
2.8.5. Assessment 

2.9. STEAM: Integrated Teaching of Science, Technology, Engineering, Arts and Maths Through Clil

2.9.1. Definition of STEAM 
2.9.2. Principles of Effective STEAM Teaching 
2.9.3. Examples of STEAM and Clil Activities and Lessons 

2.10. Assessment 

2.10.1. Principles of Clil Assessment 
2.10.2. When Is Assessment Effective Diagnostic, Formative, Summative? 
2.10.3. Specific Features of Clil 
2.10.4. Self and Peer Assessment 
2.10.5. Assess Content and Language 
2.10.6. Assessment Strategies and Resources 

Module 3. Teaching Resources for Bilingual Classrooms 

3.1. Games, Activities, Board Games 

3.1.1. Reasons for Using Games 
3.1.2. Types of Games 
3.1.3. Vocabulary Games 
3.1.4. Grammar Games 
3.1.5. Speaking Games. 
3.1.6. Board Games 

3.2. Drama and Role Plays 

3.2.1. Reasons for Using Theater 
3.2.2. Ways of Incorporating Drama in the English Classroom 
3.2.3. Selection of Plays and their Preparation 
3.2.4. Reasons for Using Role Play 
3.2.5. How to Use Role Play in English Language Teaching
3.2.6. Language Learning andRole Play 

3.3. Poems, Rhymes, and Tongue Twisters 

3.3.1. Definition of Poems, Rhymes and Tongue Twisters 
3.3.2. The Advantages of Using Them in English Language Teaching 
3.3.3. Searching and Choosing Materials 
3.3.4. Activities 

3.4. Songs and Chants 

3.4.1. The Difference Between Songs and Chants 
3.4.2. Steps for Using Songs in the Classroom 
3.4.3. Activities for Before, During and After a Song 
3.4.4. How to Create a Chant for the Classroom 

3.5. Teaching with Puppets

3.5.1. Why Use Puppets? 
3.5.2. Ways of Using Puppets in the Classroom 
3.5.3. Choosing Puppets 
3.5.4. Making Puppets 

3.6. Crafts

3.6.1. Advantages of Using Crafts 
3.6.2. Keys to Using Arts and Crafts in the English Classroom 
3.6.3. How to Incorporate Language into the Activity 
3.6.4. Activities 

3.7. Worksheets 

3.7.1. Why Use Worksheets? 
3.7.2. Keys to Using Worksheets and Crafts in the English Classroom? 
3.7.3. Types of Worksheets 
3.7.4. Designing and Creating Worksheets 

3.8. Teaching Resources: Flashcardsand Pictures 

3.8.1. Why Use Flashcards 
3.8.2. Keys to Using Flashcards in the English Classroom 
3.8.3. Types of Flashcards 
3.8.4. Flashcard Activities 

3.9. Didactic Resources: Videos and Animated Short Films 

3.9.1. Why use Short Animation Films? 
3.9.2. Keys to Using Short Films in the English Classroom? 
3.9.3. How to Choose a Short Film 
3.9.4. Activities to do Before, During, and After the Viewing 

3.10. Blogs and Wikis 

3.10.1. What is a Blog? 
3.10.2. Why Use a Blog? 
3.10.3. Types of Blogs Used in the English Classroom 
3.10.4. What Is a Wiki 
3.10.5. Why Use a Wiki 
3.10.6. Wikis for Collaborative Learning 

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