يجب على معلمي الجامعات مواصلة تدريبهم طوال حياتهم العملية لتطبيق الابتكارات الرئيسية في التعليم على دروسهم "

تتمثل الأهداف الرئيسية لشهادة دبلومة في المنهجيات النشطة والأساليب التعليمية في تعزيز وتقوية مهارات وقدرات المعلمين في البيئة الجامعية ، باتباع اللوائح الإسبانية مع مراعاة أحدث أدوات التدريس في هذا المجال. بهذه الطريقة يكون المعلم قادرًا على أن ينقل إلى طلابه الدافع اللازم لهم لمواصلة دراستهم ويشعرون بالانجذاب نحو البحث العلمي. 
ستسمح شهادة دبلومة هذا  للمعلم بمراجعة المعارف الأساسية في مجال التدريس ومعرفة أفضل طريقة لتوجيه الطلاب وإرشادهم في حياتهم اليومية. 
يتميز هذا التدريب بترتيبه وتوزيعه بالمواد النظرية والأمثلة العملية الموجهة في جميع وحداته ومقاطع الفيديو التحفيزية والتفسيرية. السماح بدراسة بسيطة وتوضيحية عن التعليم في المراكز التعليمية الجامعية ، مع التركيز بشكل خاص على الدافع نحو البحث. 
وبهذه الطريقة سيتم شرح المنهجيات الرئيسية في مجال البحث التربوي للطالب ، حيث من المفهوم أن طلاب الجامعات هم الأكثر اهتمامًا بمواصلة تدريبهم نحو البحث العلمي باتباع الأساليب والأدوات التعليمية الرئيسية، بغض النظر عن مجال عملهم. 
كل هذا دون إهمال المعرفة بالمهارات التي يجب أن يكتسبها المعلمون لتقديم التدريب المناسب لطلابهم ، وتطبيق أدوات الابتكار الأكثر دقة في كل حالة.
بالإضافة إلى ذلك ، كونه تدريبًا عبر الإنترنت ، سيتمكن الطالب نفسه من اختيار مكان وزمان الدراسة ، مما سيسمح له بدمج دراسته مع عمله وحياته الأسرية.

قم بتوسيع مهاراتك من خلال هذا الدبلوم في المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية. سيسمح لك بتحسين مهاراتك ، وإعطاء سيرتك الذاتية ميزة تنافسية وتقديم المزيد من الجودة في الطريقة التي تقدم بها دروسك "

شهادة الدبلومة هذه في المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية تحتوي على البرنامج العلمي التعليمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. أبرز ميزاته هي:
تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها ، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية.
المستجدات حول المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية
التدريبات العملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسينها
التعليم
 تركيزها الخاص في المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية
الدروس النظرية، والأسئلة الموجهة إلى الخبراء، ومنتديات المناقشة بشأن المواضيع المثيرة للجدل والتفكير الفردي
توفر الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

هذا الدبلوم هو أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج تحديثي لتحديث معرفتك بالمنهجيات النشطة والأساليب التعليمية "

وهي تضم في هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية ، والذين يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب ، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.
محتوى الوسائط المتعددة ، الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية ، سيسمح للممرضين بالتعلم في الوضع والسياق ، أي بيئة محاكاة ستوفر دراسة غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية.
يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات ، والذي من خلاله يجب على المعلم محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ خلال العام الدراسي. للقيام بذلك ، سيحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد تم إنشاؤه بواسطة خبراء معترف بهم في مجال المنهجيات النشطة والتقنيات التعليمية ، مع خبرة تعليمية رائعة. 

إذا كنت ترغب في إجراء تدريب باستخدام أفضل منهجيات التدريس والوسائط المتعددة ، فهذا هو خيارك الأفضل.

دبلومة هذا متوفر بنسبة 100٪ عبر الإنترنت ، مما سيتيح لك الجمع بين عملك المهني وحياتك الخاصة ، مع زيادة معرفتك في هذا المجال. 

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل أفضل المهنيين في قطاع المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية ، مع خبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة ، مدعومة بحجم الحالات التي تمت مراجعتها ودراستها وتشخيصها ، مع إتقان واسع للتقنيات التطبيقية الجديدة.في التدريس.

لدينا البرنامج الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. لا تتردد وانضم إلى مجتمع الطلاب لدينا "

نموذج 1 المنهجيات الفعالة والتقنيات التعليمية 
1.1.     المنهجيات الفعالة
1.1.1.     ما هي المنهجيات النشطة
1.1.2.     مفاتيح التطوير المنهجي من النشاط الطلابي
1.1.3.     العلاقة بين التعلم والمنهجيات النشطة
1.1.4.     تاريخ المنهجيات الفعالة
1.1.4.1. من سقراط إلى بيستالوزي
1.1.4.2. ديوي
1.1.4.3. المؤسسات التي تروج للمنهجيات الفعالة
1.1.4.3.1. المؤسسة التعليمية الحرة
1.1.4.3.2. المدرسة الجديدة
1.1.4.3.3. المدرسة الجمهورية الوحيدة
1.2.     التعلم على أساس المشاريع والمشاكل والتحديات
1.2.1.     رفاق الرحلة. التعاون بين المعلمين
1.2.2.     مراحل تصميم الـ ABP
1.2.2.1. المهام والأنشطة والتمارين
1.2.2.2. التنشئة الاجتماعية الغنية
1.2.2.3. مهام البحث
1.2.3.     مراحل التطور الـ ABP
1.2.3.1. نظريات بنيامين بلوم
1.2.3.2. تصنيف بلوم
1.2.3.3. التصنيف المنقح لبلوم 
1.2.3.4. هرم بلوم
1.2.3.5. نظرية ديفيد أ. كولب: التعلم القائم على الخبرات
1.2.3.6. دائرة كولب
1.2.4.     المنتج النهائي
1.2.4.1. أنواع المنتجات النهائية
1.2.5.     التقييم في ABP
1.2.5.1. تقنيات وأدوات التقييم
1.2.5.1.1. مراقبة
1.2.5.1.2. أداء
1.2.5.1.3. أسئلة
1.2.6.     أمثلة عملية. مشاريع ABP
1.3.     التعلم القائم على التفكير
1.3.1.     المبادئ الأساسية
1.3.1.1. لماذا وكيف وأين يتم تحسين التفكير؟
1.3.1.2. منظمو الفكر
1.3.1.3. التسريب مع المناهج الأكاديمية
1.3.1.4. الاهتمام بالمهارات والعمليات والتصرفات
1.3.1.5. أهمية أن تكون صريحًا
1.3.1.6. الاهتمام بما وراء المعرفة
1.3.1.7. نقل التعلم
1.3.1.8. بناء برنامج مشبع
1.3.1.9. الحاجة إلى التطوير المستمر للموظفين
1.3.2.     تعلم التفكير. TBL
1.3.2.1. المشاركة في إنشاء خرائط فكرية
1.3.2.2. مهارات التفكير
1.3.2.3. ما وراء المعرفة
1.3.2.4. تصميم التفكير
1.4.     التعلم القائم على الأحداث
1.4.1.     التقريب إلى المفهوم
1.4.2.     الأسس والأساسيات
1.4.3.     أصول التدريس من الاستدامة
1.4.4.     فوائد التعلم
1.5.     التعلم القائم على الألعاب
1.5.1.     الألعاب كمصادر للتعلم
1.5.2.     تقنية التلعيب
1.5.2.1. ما هو التلعيب
1.5.2.1.1. الأساسيات
1.5.2.1.2. السرد
1.5.2.1.3. ديناميات
1.5.2.1.4. ميكانيكية
1.5.2.1.5. عناصر
1.5.2.1.6. الشارات
1.5.2.1.7. بعض تطبيقات التلعيب
1.5.2.1.8. أمثلة
1.5.2.1.9. نقد التلعيب والقيود والأخطاء الشائعة
1.5.3.     لماذا تستخدم ألعاب الفيديو في التعليم ؟
1.5.4.     أنواع اللاعبين حسب نظرية ريتشارد بارتل
1.5.5.     غرفة الهروب / برنامج Breakout Edu ، طريقة تنظيمية لفهم التعليم
1.6.     حجرة الدراسة المقلوبة ، حجرة الدراسة المقلوبة
1.6.1.     تنظيم ساعات العمل
1.6.2.     مزايا الفصل المقلوب
1.6.2.1. كيف يمكنني التدريس بفعالية باستخدام الفصول الدراسية المقلوبة؟ 
1.6.3.     عيوب نهج الفصل المقلوب
1.6.4.     الأركان الأربعة للفصل المقلوب
1.6.5.     الموارد والأدوات
1.6.6.     أمثلة عملية.
1.7.     اتجاهات أخرى في التعليم
1.7.1.     الروبوتات والبرمجة في التعليم
1.7.2.     اتجاهات منهجيات التعلم الإلكتروني والتعلم المصغر وغيرها من منهجيات الشبكات
1.7.3.     التعلم القائم على التثقيف العصبي
1.8.     منهجيات طبيعية حرة تعتمد على تنمية الفرد
1.8.1.     منهجية والدورف
1.8.1.1. الأساس المنهجي
1.8.1.2. نقاط القوة والفرص والضعف
1.8.2.     ماريا مونتيسوري ، أصول التدريس في المسؤولية
1.8.2.1. الأساس المنهجي
1.8.2.2. نقاط القوة والفرص والضعف
1.8.3.     سمرهيل ، وجهة نظر جذرية حول كيفية التعليم
1.8.3.1. الأساس المنهجي
1.8.3.2. نقاط القوة والفرص والضعف
1.9.     الإدماج التعليمي
1.9.1.     هل يوجد ابتكار بدون شمول؟ 
1.9.2.     التعلم التعاوني
1.9.2.1. بدايات
1.9.2.2. تماسك المجموعة
1.9.2.3. ديناميات بسيطة ومعقدة
1.9.3.     التدريس المشترك
1.9.3.1. النسبة والاهتمام بالطلاب
1.9.3.2. تنسيق التدريس كاستراتيجية لتطوير الطلاب
1.9.4.     تعليم متعدد المستويات
1.9.4.1. التعريف
1.9.4.2. نماذج
1.9.5.     التصميم العالمي للتعلم
1.9.5.1. بدايات
1.9.5.2. المبادئ التوجيهية
1.9.6.     خبرات شاملة
1.9.6.1. مشروع روما
1.9.6.2. المجموعات التفاعلية
1.9.6.3. التجمعات الحوارية
1.9.6.4. مجتمعات التعلم
1.9.6.5. مشروع INCLUD-ED

سيكون هذا تدريبًا رئيسيًا للتقدم في حياتك المهنية "