ستولد هذه المحاضرة الجامعية في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي شعورًا بالأمان في أداء مهنتك، مما سيساعدك على النمو على المستوى الشخصي والمهني"

لذلك فإن المركز التعليمي الذي يريد أن يكون مرجعاً ويهدف إلى الحصول على الجودة والكفاءة في ممارساته يجب أن يكون مبرمجا ومنفذا بخبرة كالمشاريع التعليمية. هذه المحاضرة الجامعية تعزز رؤية شاملة تسمح ببدء تنفيذ المشاريع التعليمية، أو تحويلها بغض النظر عن طبيعتها بحيث تكون جوهر المركز التعليمي. 

بفضل هذا التمرين، ستكون المراكز التعليمية قادرة على بناء المعرفة علمية المناسبة وأسس مشروع التعليم مع مراعاة كل عامل يجب معالجته في عملية برمجة وتنفيذ هذه المشاريع. إذا لم يفعلوا ذلك، ستكون المراكز التعليمية مجبرة على التذبذب مع صيحات الوقت وفقدان الوقت والمال بدون جدوى والأهم من ذلك على عدم تحقيق طريق مستقر بما فيه الكفاية للسماح للطلاب بالمشي عليه وتطوير قدراتهم وإمكانياتهم بالكامل.

هذا البرنامج فريد لأنه يقدم الأدوات اللازمة لبناء هذا النواة في المركز التعليمي لتدوم مع مرور الوقت وتكون مستدامة وبالطبع فعالة. بالإضافة إلى ذلك يتمتع فريق التدريس بخبرة شخصية ومهنية واسعة في جميع أنواع المشاريع التعليمية مما يجعل هذه المحاضرة الجامعية مطورة من خلال الناحية النظرية ومن خلال الأدلة العلمية المستندة إلى الممارسات في جميع أنواع المراكز التعليمية. من ناحية أخرى تعني الطريقة عبر الإنترنت أنه يمكن العثور على أفضل الخبراء والمهنيين في كل مجال من مجالات البرمجة وتنفيذ المشاريع التعليمية في قائمة المعلمين الذين يقومون بتدريس هذه المحاضرة الجامعية.

سبب آخر يجعل هذه المحاضرة الجامعية فريدة هو التخصص في جميع المجالات الضرورية لبرمجة وتنفيذ المشاريع التعليمية. بينما تركز البرامج الأخرى فقط على بعض الجوانب، وستسمح بالتمرين التي تقدمها الجامعة بدراسة كل مجال وكل جانب سيساعد في بناء مشروع تعليمي مثالي. بدءًا من هنا مع مقدمة حول المشاريع التعليمية وعناصرها الأكثر أهمية، سيستمر البرنامج بتحديد أنواع المشاريع الأكثر ابتكارًا وأهمية في الساحة الدولية والتي يمكن لكل مركز تعليمي أن يجد فيها إلهامًا أو يتم دفعه نحو تنفيذها.

قم بتحديث معلوماتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي"

تحتوي محاضرة جامعية في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق. ومن أبرز الميزات:

تطوير الحالات العملية التي يقدمها الخبراء في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها تجمع المعلومات العلمية الممارسة الصحية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
أحدث المستجدات حول مزايا تنفيذ مشروع تعليمي
تحتوي على تدريببات عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي 
كل هذا سيتم استكماله من قبل الدروس النظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول موضوعات مثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

هذه المحاضرة الجامعية هي أفضل استثمار يمكنك القيام به لتحديث برنامجك المهني لسببين: تحديث معرفتك في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي والحصول على شهادة جامعية من      TECH الجامعة التكنولوجية"

يتضمن الهيكل التدريسي لهذا البرنامج من متخصصين في مجال مزايا تنفيذ مشروع تعليمي الذين يضعون تجربتهم وخبرتهم في هذا البرنامج، بالإضافة إلى خبراء معترف بهم من المؤسسات المرموقة والجامعات الريادية.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية التمريض من إلى التعلم المهني والسياقي أي بيئة محاكاة ستوفر التعلم غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات معلمون التي يجب على الطالب المختص من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، سوف يحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد تم إنشاؤه بواسطة خبراء مشهورين في مجال مزايا تنفيذ مشروع تعليمي ولديهم خبرة تعليمية واسعة.

قم بزيادة ثقتك في اتخاذ القرار من خلال تحديث وتطوير معرفتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي وحسّن تدريب طلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي وهم على دراية بأهمية التمرين المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

تحتوي المحاضرة الجامعية في مزايا تنفيذ مشروع تعليمي على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثة في السوق"

الوحدة 1. فوائد تنفيذ مشروع تعليمي

1.1 المركز كمؤسسة: الهوية والأسلوب والحضور

1.1.1 المجموعات التي تتكون منها المدرسة: المؤسسة، الطلاب وأسرهم، المعلمون
2.1.1 المشروع التربوي بالواقع الحي
3.1.1 تحديد أبعاد المشروع التربوي

1.3.1.1 نحو التقليد. الهوية/الشخصية الخاصة، المهمة
2.3.1.1 نحو المستقبل. الأسلوب والرؤية
3.3.1.1 رابط التقليد - المستقبلي: الحضور، القيم

4.1.1 المصداقية والتماسك
5.1.1 الهوية. التطوير المحدث لمهمتك (شخصيتك الخاصة)
6.1.1 الأسلوب. من صورة ما تريد القيام به (الرؤية) إلى طريقة القيام به
7.1.1 الحضور. التطبيق العملي لبعض القيم
8.1.1 الأبعاد الثلاثة للمشروع التربوي كمرجعيات استراتيجية

2.1 للطلبة وذويهم

1.2.1 صورة المركز تحكي عن مشروعه التعليمي
2.2.1 الأبعاد العلائقية للمشروع التربوي

1.2.2.1 نحو المتلقين الداخليين للعمل التربوي : الطلبة
2.2.2.1 نحو رفقاء العمل التربوي الخارجيين: الأسر

3.2.1 التواصل والتماسك
4.2.1 الأبعاد التواصلية الأساسية للمشروع التربوي
5.2.1 الهوية. تدريب شامل وراسخ ومتجذر في التقاليد
6.2.1 الأسلوب. تعلم المعرفة والمهارات في مجال تنمية الشخصية
7.2.1 الحضور. تعليم المواطنين في الوقت الحاضر ببصمة
8.2.1 الأبعاد الثلاثة للمشروع التربوي كأساس للتسويق المدرسي
9.2.1 العلاقة مع العملاء والانتماء

3.1 للمعلمين: الأساتذة والموظفين الآخرين

1.3.1 المعلمون كأصحاب مصلحة
2.3.1 المعلمون حجر الأساس في المشروع التربوي
3.3.1 رأس المال البشري ورأس المال الاجتماعي ورأس مال اتخاذ القرار
4.3.1 المشاركة الأساسية للتربويين في تشكيل المشروع التربوي
5.3.1 المناخ والتماسك
6.3.1 المشروع والتغيير والناس: ليس من الممكن تنظيم الثلاثة
7.3.1 الهوية. وضوح في النوايا التربوية وفي هوية المربي
8.3.1 الأسلوب. تشكيل شكل من أشكال الحضور والمبادئ المنهجية والممارسات التعليمية المشتركة
9.3.1 الحضور. تحديد الأولويات التعليمية والهياكل التنظيمية والاحتياجات التدريبية
10.3.1 الأبعاد الثلاثة للمشروع التربوي كمحاور لإدارة الموارد البشرية

4.1 للدافع الحركي للمركز الأول: تحسين أسلوب الإدارة

1.4.1 الدوافع الرئيسية للمركز التعليمي: أسلوب الإدارة والقادة والمواءمة الجماعية
2.4.1 إدارة المشاريع التعليمية والمركزية
3.4.1 المدير القيادي كمرجع أخلاقي
4.4.1 أسلوب الإدارة كمرجع تربوي
5.4.1  هل يمكن الحديث عن مشروع الإدارة؟
6.4.1 عناصر أسلوب الإدارة المعتمد على المشروع التربوي

1.6.4.1 الهياكل التنظيمية
2.6.4.1 أسلوب الإدارة
3.6.4.1 إمكانية وجود قيادات أخرى
4.6.4.1 نماذج المشاركة والتفويض

7.4.1 تكييف الهياكل التنظيمية مع هوية المركز وأسلوبه وحضوره
8.4.1 التطور التدريجي لثقافة الإدارة المحلية

5.1 للدافع الحركي للمركز الثاني: توليد القادة

1.5.1 المدراء كقادة
2.5.1 عواصم القادة الثلاثة -البشرية والاجتماعية وصناعة القرار- والمشروع التربوي
3.5.1 اخراج الموهبة
4.5.1 القدرة والالتزام والخدمة
5.5.1 المشروع التربوي والمرونة التنظيمية والقيادة
6.5.1 المشروع التربوي وعمليات الابتكار والقيادة
7.5.1 المشروع التربوي والإبداع والقيادة
8.5.1 السير نحو دور التدريس في دور قيادي
9.5.1 تعليم القادة

6.1 بالنسبة للدافع الحركي للمركز الثالث: التوافق مع قيم الرسالة-الرؤية

1.6.1 الحاجة إلى المحاذاة
2.6.1 العقبات الرئيسية أمام التنسيق
3.6.1 الزعيم باعتباره محاذاة
4.6.1 التعلم المستمر كمعلم: تطوير مجموعة من الكفايات الخاصة
5.6.1 من حقيبة التدريس إلى عادات التدريس المشتركة
6.6.1 المشروع التربوي وتنمية ثقافة التدريس المهنية
7.6.1 الاعتماد على الموارد اللازمة للتقييم الحقيقي
8.6.1 تقييم جودة الخدمة التعليمية

1.8.6.1 الواقع المحلي
2.8.6.1 الطابع النظامي
3.8.6.1 الأولوية المطلقة لأنشطة التعليم والتعلم

7.1 من أجل التقدم التربوي الأول: التكيف مع الطلاب والمنهجيات النشطة ومتطلبات البيئة

1.7.1 أهمية الأغراض التعليمية
2.7.1 أهمية المعرفة العلمية في طريقة تعلمنا
3.7.1 كيف يظهر تطور المركز؟
4.7.1 التركيز على عمليات النمو
5.7.1 التركيز على عمليات التعلم المنهجية
6.7.1 تحديد أولويات المنهجيات النشطة: الشيء المهم هو التعلم
7.7.1 إعطاء الأولوية للتدريس المكاني
8.7.1 التكيف مع متطلبات البيئة
9.7.1 ما وراء الاحتياجات الحالية: مشروع تعليمي بـ”رؤية مستقبلية”
10.7.1 المشروع التربوي والبحث التشغيلي

8.1 من أجل التقدم التربوي الثاني: تحسين بيئة التعايش والتعلم والعمل. الاستدامة

1.8.1 المشروع التربوي كأساس للمناخ المدرسي الملائم
2.8.1 المشروع التربوي والتعايش
3.8.1 المشروع التربوي وأسلوب التعلم
4.8.1 المشروع التربوي وتنظيم العمل
5.8.1 الدعم الاداري
6.8.1 استدامة العمل في المركز التعليمي
7.8.1 عناصر الإستدامة

1.7.8.1 الخطة الإستراتيجية للمركز
2.7.8.1 مؤشرات الجودة العملية
3.7.8.1 نظام التقييم العالمي
4.7.8.1 التقليد التعليمي الخاص

9.1 من أجل التقدم التربوي الثالث: العلاقة مع البيئة أو المراكز الأخرى في المنطقة أو في نفس الشبكة

1.9.1 امتلاك ملف شخصي خاص وصوتًا مميزًا في البيئة
2.9.1 الانفتاح على الواقع المحيط

1.2.9.1 معرفة البيئة
2.2.9.1 التفاعل معها

3.9.1 التماهي مع مراكز أخرى في نفس المؤسسة أو المنطقة
4.9.1 من التعلم عن طريق الأقران في الفصول الدراسية إلى التعلم بين المراكز
5.9.1 الخبرات المشتركة
6.9.1 مشروع الإطار المؤسسي والمشروع التربوي الخاص

1.6.9.1 الإطار المشترك
2.6.9.1 احتياجات وحساسيات مختلفة
3.6.9.1 ما الذي يساهم به الجدل العالمي المحلي في المشروع التعليمي؟

7.9.1 مشروع تعليمي خاص وإطار قانوني

10.1 من أجل التقدم التربوي الرابع: تعميق الفكر والأسلوب

1.10.1 الأيديولوجية والمهمة والشخصية الخاصة. ثلاث كلمات تكميلية
2.10.1 الرسالة أسس الخطوط الأساسية للمشروع التربوي
3.10.1 المشروع التعليمي ينمي شخصية الفرد
4.10.1 المواءمة بين المشروع التربوي والأيديولوجية
5.10.1 تشكيل أسلوب العمل والتأمل في التعليم
6.10.1 تحديثات المشروع التعليمي تعمل على تحديث وجهة نظر الفرد التي يتم من خلالها مقاربة الحقائق الجديدة
7.10.1 إنه من الضروري العودة بشكل دوري للتفكير في الأساسيات
8.10.1 الأيديولوجيا والمشروع التربوي ونقل التقليد التربوي

الوحدة 2. الظروف المؤثرة على برمجة وتنفيذ المشروع التربوي

1.2 الإطار التشريعي للمشروع التعليمي

1.1.2 على المستوى الوطني
2.1.2 على مستوى المنطقة أو المحافظة

2.2 الإدارات والدعم المؤسسي

1.2.2 على المستوى الوطني
2.2.2 على مستوى المنطقة أو المحافظة
3.2.2 على المستوى المحلي (مجلس المدينة، دوائر الشرطة)

3.2 نطاق المشروع

1.3.2 مالكية المركز
2.3.2 الوضع المادي والاجتماعي في المكان الذي تتواجد فيه

4.2 الموارد الشخصية

1.4.2 المخطط التنظيمي للمركز في المشروع التربوي
2.4.2 فريق الإدارة
3.4.2 طاقم التدريس
4.4.2 PAS
5.4.2 أعضاء هيئة غير تدريسية
6.4.2 التدريب
7.4.2 التوظيف

5.2 العوامل الاقتصادية

1.5.2 على مستوى الولاية
2.5.2 على مستوى المنطقة أو المحافظة
3.5.2 الدخل المتعلق بملكية المركز
4.5.2 الدخل من مصادر أخرى

6.2 شفافية المشروع التعليمي

1.6.2 معلومات المشروع
2.6.2 نتائج الممارسة التعليمية

7.2 إشراك الوكلاء التربويين

1.7.2 التعريف الشخصي بالمشروع
2.7.2 طاقم المركز
3.7.2 العائلات

8.2 عوامل الجودة لإنشاء مشروع تعليمي

1.8.2 مشروع المركز التكاملي ضد. الحصري

1.1.8.2 على مستوى الطالب
2.1.8.2 على مستوى طاقم التدريس
3.1.8.2 على مستوى المنهجيات

9.2 صعوبة التغيير والتكيف مع الواقع

1.9.2 منطقة الراحة
2.9.2 المخاوف ونقاط الضعف

10.2 تحليل النتائج والمقترحات الجديدة

1.10.2 على مستوى الاختبار الخارجي
2.10.2 على مستوى الاختبار الداخلي
3.10.2 رضا الأسرة عن العناصر المختلفة (المناهج الدراسية، الموظفين، الخ)
4.10.2 رضا طاقم التدريس

تجربة فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"