شهادة خبرة جامعية كاملة تقودك إلى أعلى مستويات التأهيل في هذا المجال"

ستسمح لك شهادة الخبرة الجامعية هذه بالتدريب في منطقة عمل مطلوبة بشدة حاليًا. النسب الموصى بها لمستشار 1 لكل 250 طالب بعيدة كل البعد عن الواقع في جميع أنحاء أوروبا (في إسبانيا حوالي 800) مما يفتح فرصة عمل للمهنيين في هذا المجال. 

سيسمح التدريب في هذا البرنامج للمشارك بالانفتاح على مناهج ونماذج توجيه مختلفة وأفكار وموارد جديدة يمكن الوصول إليها بطريقة بسيطة ورشيقة. سوف تكتسب مهارات جديدة في الفصول الدراسية ومنظورًا جديدًا حول كيفية التعامل مع التوجيه. ستسمح له الموارد التي سيجدها المحترف في شهادة الخبرة الجامعية بالحصول على نتائج أفضل على المدى المتوسط ​​والطويل سواء في القرار المهني أو في التحضير للحياة العملية لطلابه. 

ستسمح كل من الأنشطة المقترحة وأساليب التوجيه المبتكرة التي ستجدها للطالب بتحسين مهاراته المهنية ونتائج قسمه في المركز. 

وهذا التدريب يجعل المهنيين في هذا المجال يزيدون من قدرتهم على النجاح، الأمر الذي يعود إلى ممارسة وإجراءات أفضل يكون لها تأثير مباشر على العلاج التعليمي وتحسين النظام والمنفعة الاجتماعية للمجتمع بأسره. 

إنها خطوة رفيعة المستوى ستصبح عملية تطوير، ليس فقط مهنيًا، بل شخصيًا.  

برنامج تم إنشاؤه للمهنيين الذين يتطلعون إلى التميز وسيتيح لك اكتساب مهارات واستراتيجيات جديدة بطريقة سلسة وفعالة"

l تحتوي هذا شهادة الخبرة الجامعية في التوجيه المهني والوظيفي للإدماج على البرنامج التعليم الأكثر اكتمالاً وتحديثًا في السوق. . أبرز خصائصها هي: 

تطوير 100 حالة عملية مقدمة من قبل خبراء في التوجيه المهني والوظيفي
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية
المستجدات والابتكارات في المجالات المختلفة
التمارين العملية حيث يمكن إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم
نظام التعلم التفاعلي المعتمد على الخوارزميات لاتخاذ القرار بشأن المواقف المطروحة
تركيزها الخاص على المنهجيات المتطورة
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

أعطِ دفعة لقدرتك التنافسية مع شهادة الخبرة الجامعية هذه وضع نفسك في أعلى المناصب في سوق العمل"

هي تضم طاقمًا تدريسيًا عريضًا جدًا من المهنيين الذين يصبّون في هذا التدريب على خبرة عملهم، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة. 

بفضل محتوى البرنامج من الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية، سوف يسمحون للمهني بتعلم سياقي، أي بيئة محاكاة ستوفر تعليماً غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية. 

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على المعلم من خلاله محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ. للقيام بذلك، المهني سيحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي مبتكر من قبل خبراء مشهورين. 

زد من سلامتك في العمل مع الطلاب من خلال تحديث معرفتك من خلال هذا شهادة الخبرة الجامعية"

تميز شهادة الخبرة الجامعية هذه الفرق بين المهني الذي لديه الكثير من المعرفة والمهني الذي يعرف كيفية تطبيقه في الممارسة اليومية لمهنته"

تم تطوير محتويات هذا التدريب الكامل من قبل أكفأ المهنيين في هذا القطاع، بمعايير عالية الجودة في كل لحظة. لهذا الغرض، تم اختيار الموضوعات الأكثر صلة وكاملة، مع آخر التحديثات وأكثرها إثارة للاهتمام في الوقت الحالي. 

نهج تعليمي منظم بشكل مكثف، بحيث يمكنك تحقيق أهداف التعلم بطريقة ثابتة وفعال"

الوحدة 1. التطوير التنظيمي للإرشاد في المراكز التعليمية

1.1    المركز التربوي كمجال للتدخل الإرشادي

1.1.1    المدرسة كمنظمة تربوية: نظرية التنظيم المدرسي
2.1.1    النظريات والمؤلفون الرئيسيون في المنظمة المدرسية 1): المؤلفون الكلاسيكيون
3.1.1    النظريات الرئيسية والمؤلفون حول التنظيم المدرسي 2 ): وجهات النظر الحالية
4.1.1    ثقافة وتنظيم المراكز التعليمية
5.1.1    هيئات اتخاذ القرار في المراكز التعليمية
6.1.1    المركز والفصول الدراسية كنظم علاقات
7.1.1    المدرسة كمجتمع وكمشروع مشترك
8.1.1    الوثائق التنظيمية للمركز التربوي
9.1.1    التوجيه في المشروع التربوي للمركز
10.1.1    ملاءمة خطة التوجيه الأكاديمي والمهني (POAP)

2.1    بنية. التنظيمي للإرشاد في المراكز التعليمية

1.2.1    الهياكل التنظيمية الرئيسية للتوجيه المدرسي
2.2.1    تنظيم التوجيه المدرسي في تعليم الطفولة المبكرة
3.3.1    تنظيم التوجيه المدرسي في التعليم الابتدائي
4.2.1    تنظيم التوجيه المدرسي في التعليم الاعدادي
5.2.1    تنظيم التوجيه المدرسي في التدريب المهني
6.2.1    تنظيم الإرشاد التربوي في التدريس الجامعي
7.2.1    تنظيم الإرشاد التربوي في مراكز تعليم الكبار
8.2.1    تنظيم التوجيه التربوي في التعليم الخاص
9.2.1    تنظيم التوجيه المدرسي في مراكز التعليم الخاص ومراكز التدريب المهني
10.2.1    تنظيم التوجيه 

3.1    دور ومركز المهنيين في مجال التوجيه في المراكز التعليمية

1.3.1    المنهج المنهجي في المجال التربوي: المركز كنظام
2.3.1    الدور والموقع: المكان الذي يشغله المرشد في المدرسة
3.3.1    الوضع المتناقض للمستشار في المركز التربوي
4.3.1    الساحر بلا سحر 1): نحو إستراتيجية عمل لمستشار المدرسة
5.3.1    الساحر بدون سحر 2): مثال عرضي لمجموعة عمل Selvini Palazzoli
6.3.1    الساحر بلا سحر 3): تمثيل الوقائع الحالي
7.3.1    نموذج التوجيه التربوي والعلاقة التعاونية
8.3.1    استراتيجيات التعاون في التوجيه المدرسي: حل المشكلات المشترك
9.3.1    من موقعي 1 ): ما أهمية اتباع نهج منهجي في التوجيه التربوي
10.3.1    من موقعي 2): أحب أن أكون مستشارًا/ة

4.1    التوجيه المهني والوظيفي ضمن وظائف التوجيه المدرسي

1.4.1    المجالات الأكاديمية والمهنية: استمرارية طوال فترة الدراسة
2.4.1    المبادئ الأساسية في التوجيه الأكاديمي والمهني
3.4.1    مهام المرشد المدرسي المتعلقة بالتوجيه المهني والوظيفي
4.4.1    تخطيط التوجيه الأكاديمي والمهني
5.4.1    استراتيجيات التدخل في التوجيه الأكاديمي والمهني
6.4.1    رأي التعليم المدرسي والتقييم النفسي التربوي، هل يمكن أن يكونا مقاييس للتوجه الأكاديمي والمهني؟
7.4.1    المرافقة في اختيار المسارات الأكاديمية والمهنية في التعليم الإلزامي
8.4.1    مجلس الإرشاد كتقرير إرشاد مهني
9.4.1    وظائف أخرى للمرشد المدرسي
10.4.1    مكان يشغله التوجيه المهني والوظيفي ضمن وظائف التوجيه المدرسي

5.1    نحو منهج للتوجيه المهني والوظيفي في البيئة المدرسية

1.5.1    نبني مهن من البيئة المدرسية
2.5.1    المستشار التربوي بصفته أمينًا للمحتوى ذي الصلة في التوجيه المهني والوظيفي
3.5.1    أدوات معالجة المحتوى المتعلق بالتوجيه المهني والوظيفي
4.5.1    شواغل الطلاب واهتماماتهم بالتوجيه المهني والوظيفي
5.5.1    نحو منهج مدرسي في التوجيه المهني 1): الأهداف
6.5.1    نحو منهج مدرسي على التوجيه المهني 2): محتوياته
7.5.1    نحو منهج مدرسي في التوجيه المهني 3): الكفاءات الرئيسية
8.5.1    نحو منهج مدرسي في التوجيه المهني 4): معايير ومعايير التقييم
9.5.1    منهج التوجيه المهني ضمن الإجراء التعليمي
10.5.1    التوجيه المهني والوظيفي كمحتوى مستعرض
11.5.1    المساحات والأوقات لإرشاد اليوم الدراسي

6.1    من المسارات الأكاديمية إلى المسارات المهنية: تطوير مشروع الحياة المهنية

1.6.1    مرافقة طلابنا للعثور على"Ikigai"
2.6.1    المرافقة في معرفة الذات 1): مفهوم الذات
3.6.1    المرافقة في معرفة الذات 2): الكفاءة الذاتية واحترام الذات
4.6.1    المرافقة في البحث والمعرفة بالعرض الأكاديمي 1): المسارات والطرائق
5.6.1    المرافقة في البحث والمعرفة للعرض الأكاديمي 2): الدرجات العلمية
6.6.1    المرافقة في البحث والمعرفة للعرض الأكاديمي 3): الخطط الدراسية
7.6.1    المرافقة في البحث والمعرفة بالعرض المهني 1): المؤهلات
8.6.1    المرافقة في البحث والمعرفة بالعرض المهني 2): الكفاءات المهنية
9.6.1    المرافقة في اتخاذ القرارات المهنية
10.6.1    PLE المهني: تطوير بيئة التعلم الشخصية (PLE) المتعلقة بالوظيفة أو المهنة المستقبلية للطالب

7.1    بناء خطة الإرشاد الأكاديمي والمهني (POAP)

1.7.1    مقدمة عن خطة التوجيه الأكاديمي والمهني (POAP)
2.7.1    المبادئ الأساسية لبرنامج POAP
3.7.1    أهداف POAP
4.7.1    أنشطة وتوقيت POAP
5.7.1    الموارد الببليوغرافية لتنفيذ POAP
6.7.1    الموارد الرقمية لتنفيذ POAP
7.7.1    الموارد السمعية والبصرية لتنفيذ POAP
8.7.1    الموارد البشرية لتنفيذ POAP
9.7.1    أمثلة قابلة للإزالة من POAP
10.7.1    أمثلة على الممارسات الجيدة في POAP

8.1    أنشطة التوجيه المهني والوظيفي من المركز التربوي

1.8.1    الأنشطة في الصنف 1): البحث وعرض المعلومات
2.8.1    الأنشطة في الفئة 2 ): إشراك خبراء من خارج المدرسة في الفصل
3.8.1    أنشطة الفئة الثالثة): الوحدات المواضيعية في إطار موضوع ما
4.8.1    الأنشطة اللامنهجية 1): حافظة الاختيار المهني
5.8.1    الأنشطة اللامنهجية 2): أيام التوجيه
6.8.1    الأنشطة اللامنهجية 3): المشاريع والشركات
7.8.1    الأنشطة اللامنهجية 4): ألعاب المحاكاة
8.8.1    الأنشطة اللامنهجية 5): التعلم الخدمي
9.8.1    الأنشطة المنسقة: موجهو الاختيار المهني
10.8.1    أنشطة إرشادية وظيفية ومهنية أخرى من المركز التربوي

9.1    إجراءات تكميلية خارج المركز المدرسي للعمل على التوجيه المهني والوظيفي

1.9.1    استكشاف وظائف الأسرة
2.9.1    زيارة الشركات
3.9.1    التظليل: احترافي ليوم واحد:
4.9.1    الممارسة في الشركات
5.9.1    معارض أو الصالونات الوظائف
6.9.1    برامج التعاون التربوي
7.9.1    زيارة مكتب العمل أو خدمات التوظيف البلدية
8.9.1    زيارة الجمعيات المهنية
9.9.1    زيارة الجامعات ومراكز التدريب الأخرى
10.9.1    زيارة المتاحف والمعارض
11.9.1    إجراءات تكميلية أخرى خارج المدرسة للعمل على التوجيه المهني والوظيفي

10.1    تقييم وتحسين خطة التوجيه الأكاديمي والمهني (POAP)

1.10.1    التغيير والابتكار والتحسين في التوجه
2.10.1    من يقوم بتقييم POAP؟ التقييم المغاير، التقييم المشترك والتقييم الذاتي
3.10.1    التقييم التكويني أو التجميعي لبرنامج POAP؟
4.10.1    ما هي المؤشرات التي يمكن أن تقيم فعالية POAP؟
5.10.1    قوائم التحقق الخاصة بـ POAP
6.10.1    روبيريكس لتقييم POAP
7.10.1    أهداف لتقييم POAP
8.10.1    استطلاعات الرأي والنماذج المكتوبة لتقييم POAP
9.10.1    استطلاعات الرأي والنماذج الرقمية لتقييم POAP
10.10.1    المحفظة المهنية كتقييم POAP

الوحدة 2. تنمية المهارات المهنية في التوجيه الوظيفي 

1.2    نموذج التوظيف

1.1.2    السياق الاقتصادي الحالي
2.1.2    العمالة في القرن الحادي والعشرين
3.1.2    معرفة الذات
4.1.2    الرؤية
5.1.2    المهمة
6.1.2    تعريف الأهداف
7.1.2    نماذج عمل جديدة
8.1.2    خريطة الطريق
9.1.2    العلامة التجارية الشخصية

2.2    تنمية الكفاءات

1.2.2    خصائص الكفاءات
2.2.2    القدرات والمهارات والكفاءات
3.2.2    المهارات التي ستكون مطلوبة في القرن الحادي والعشرين
4.2.2    مهارات شخصية
5.2.2    مهارات احترافية
6.2.2    التدرب على المهارات
7.2.2    مستويات نضج الكفاءة
8.2.2    تقييم الكفاءة (المؤشرات)

3.2    العمل التعاوني

1.3.2    العمل في فريق
2.3.2    خصائص العمل التعاوني
3.3.2    قوة العمل الجماعي
4.3.2    هياكل ونماذج للعمل التعاوني
5.3.2    مجتمعات الممارسة 
6.3.2    أدوات للعمل التعاوني
7.3.2    تعاطف
8.3.2    التواصل المتوازن
9.3.2    الثقة
10.3.2    فرق منظمة ذاتيا

4.2    عمل بالمشروع

1.4.2    نماذج العمل
2.4.2    التوجه نحو النتائج
3.4.2    تنظيم العمل
4.4.2    تعريف المشروع
5.4.2    دورة حياة المشروع
6.4.2    إدارة المشاريع
7.4.2    شخصية مدير المشروع
8.4.2    منهجيات إدارة المشاريع
9.4.2    الفرق بين تطوير المشروع وتطوير المنتجات
10.4.2    تصميم وابتكار المنتجات

5.2    الاتصالات

1.5.2    خصائص الاتصال الأساسية
2.5.2    التواصل الفعال
3.5.2    الاستماع الفعال
4.5.2    التواصل بين الأشخاص
5.5.2    التواصل بين الأشخاص
6.5.2    التواصل الشخصي عبر الإنترنت (البريد الإلكتروني، الشبكات الاجتماعية)
7.5.2    عروض تقديمية فعالة
8.5.2    الاتصال البصري
9.5.2    التواصل الجسدي (لغة غير لفظية)
10.5.2    التحدث أمام الجمهور

6.2    التكيف مع التغيير

1.6.2    السياق والمفاهيم الأساسية
2.6.2    الخصائص الرئيسية للتكيف مع التغيير
3.6.2    لا تتعلم لكي تتعلم من جديد
4.6.2    المرونة والتنوع
5.6.2    عملية إدارة التغيير
6.6.2    العوامل التي تفضل التكيف مع التغيير
7.6.2    العوامل السلبية أو العوامل التي لا تساعد على التكيف مع التغيير
8.6.2    منطقة الراحة
9.6.2    منحنى Everett Rogers
10.6.2    قانون  Moore

7.2    نماذج الأعمال

1.7.2    التعريف والمفاهيم الأساسية
2.7.2    أعمال Canvas I
3.7.2    أعمال Canvas II
4.7.2    أمثلة نموذج الأعمال
5.7.2    الابتكار
6.7.2    نماذج أعمال مبتكرة
7.7.2    نماذج التنظيم الأساسية

8.2    ريادة الأعمال

1.8.2    نماذج الأعمال الشخصية
2.8.2    الشركات الناشئة
3.8.2    التخطيط الاستراتيجي للأعمال
4.8.2    Lean Canvas
5.8.2    منهجية Lean الشركات الناشئة
6.8.2    إستراتيجية الإنترنت (الأعمال الرقمية، التسويق الرقمي)
7.8.2    كفاءات ريادة الأعمال
8.8.2    ريادة الأعمال الاجتماعية
9.8.2    ريادة الأعمال للشركات
10.8.2    مفهوم مساهمة القيمة

9.2    قيادة

1.9.2    ما هي القيادة؟
2.9.2    ما الذي يتطلبه الأمر لتصبح قائدا؟
3.9.2    أنواع القيادة
4.9.2    القيادة الذاتية
5.9.2    تركيز كامل للذهن
6.9.2    القبائل
7.9.2    متابعون
8.9.2    (ردود فعل) feedback
9.9.2    التدريب
10.9.2    الذكاء العاطفي

10.2    تنمية الإبداع

1.10.2    مفاهيم اساسية
2.10.2    العوامل التي تساعد على تنمية الإبداع
3.10.2    العوامل التي لا تفضل الإبداع
4.10.2    التفكير الجانبي
5.10.2    استكشاف وإدارة الأفكار
6.10.2    تطوير ومتابعة الأفكار
7.10.2    تفكير متشعب
8.10.2    التفكير المتقارب

الوحدة 3. التوجيه للتضمين. التوجيه المهني والوظيفي للإدماج

1.3    الإطار النظري مفهوم التنوع والشمول والتوجه الشامل

1.1.3    من التربية الخاصة إلى الاهتمام بالتنوع
2.1.3    من الاهتمام بالتنوع إلى التعليم الشامل
3.1.3    الاهتمام بالتنوع في إطار الاتحاد الأوروبي
4.1.3    مفهوم التنوع من منظور التوظيف
5.1.3    مفهوم الإدماج التعليمي والعمالي
6.1.3    التشريعات التعليمية في إسبانيا فيما يتعلق بالدمج التعليمي
7.1.3    التوجيه الشامل، عملية طوال الحياة
8.1.3    التوجيه الشامل والمدرسة والعمل والبيئة
9.1.3    التوجه الشامل والاحتياجات المتباينة
10.1.3    مفاتيح التوجه الشامل

2.3    معرفة الملامح المختلفة للتنوع من أجل التوجه

1.2.3    الاستجابة التربوية للتنوع
2.2.3    التعديلات المنهجية للحصول على لقب التعليم الثانوي الإلزامي
3.2.3    التعرف على تنوع العمليات المعرفية والعاطفية التي يعتمد عليها التعلم
4.2.3    خطط للاهتمام بالتنوع والإدماج
5.2.3    الطلاب الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
6.2.3    الطلاب الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد
7.2.3    الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم (عسر القراءة، عسر الكلام، إلخ)
8.2.3    الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية
9.2.3    الطلاب الذين يعانون من اضطرابات عقلية
10.2.3    الطلاب ذوي الإعاقات الحسية

3.3    التنوع الوظيفي ينظر إليه من إمكانياته

1.3.3    تعريف التنوع الوظيفي
2.3.3    أنواع التنوع الوظيفي
3.3.3    الهوية والتنوع الوظيفي الفكري
4.3.3    التعليم الشامل والتعليم العالي من منظور الطلاب ذوي التنوع الوظيفي
5.3.3    التدريب الاجتماعي والعمالي للطلاب ذوي التنوع الوظيفي
6.3.3    دور التدريب المهني في الإدماج الاجتماعي والعمالي للشباب ذوي التنوع الوظيفي الفكري
7.3.3    مؤشرات لتحديد إمكانات الأشخاص ذوي التنوع الوظيفي
8.3.3    إدراج العمل للأشخاص ذوي التنوع الوظيفي
9.3.3    التوجيه المهني للطلاب ذوي التنوع الوظيفي في المدرسة الثانوية
10.3.3    التوجيه المهني للطلاب ذوي التنوع الوظيفي في الجامعة

4.3    إجراءات عامة في التوجيه المهني للطلاب ذوي الصعوبات المختلفة: ADHD، ASD، عسر القراءة، إلخ

1.4.3    الشروع في مرحلة ما قبل التدريب المهني
2.4.3    القرار والمشاركة المهنية
3.4.3    عمليات صنع القرار المهني
4.4.3    صعوبة وضغط
5.4.3    مشورة مهنية
6.4.3    معرفة السوق
7.4.3    استراتيجيات صنع القرار
8.4.3    تسهيل معرفة الذات والاختيار
9.4.3    عرض المعلومات على المتدرب والعائلات
10.4.3    تعزيز المصالح الشخصية

5.3    أدوات للتوجيه الشامل

1.5.3    كيف ترشد الناس الذين يعانون من صعوبات التعلم؟
2.5.3    التوجيه المهني للأشخاص الذين لديهم احتياجات دعم تعليمي محددة (ASD، ADHD، عسر القراءة، إلخ.)
3.5.3    التوجيه المهني للأشخاص ذوي التنوع الوظيفي الفكري
4.5.3    التوجيه المهني للأشخاص ذوي التنوع الوظيفي الحسي
5.5.3    التوجيه المهني للأشخاص في ظروف الضعف الاجتماعي
6.5.3    التوجيه المهني للأشخاص الذين يعانون من اضطرابات عقلية
7.5.3    تطوير المناهج مع مراعاة التنوع
8.5.3    مقابلة العمل للأشخاص ذوي التنوع الوظيفي
9.5.3    المجالات المهنية
10.5.3    المجموعات المهنية

6.3    عرض تعليمي ومسارات تعليمية ومهنية تراعي التنوع

1.6.3    مسارات تعليمية ومهنية لتوجيه الأشخاص الذين يعانون من صعوبات
2.6.3    برامج لتحسين التعلم والأداء
3.6.3    برامج التعزيز في الصف الرابع
4.6.3    التدريب المهني الأساسي
5.6.3    التربية الخاصة التدريب المهني الأساسي
6.6.3    برامج التأهيل المهني
7.6.3    برامج ضمان الشباب
8.6.3    التدريب المهني للأشخاص ذوي التنوع الوظيفي
9.6.3    مركز توظيف خاص
10.6.3    المركز المهني

7.3    برنامج التوجيه المهني للتنوع في التعليم الثانوي

1.7.3    تقييم الاحتياجات
2.7.3    الأساس المنطقي للبرنامج
3.7.3    أهداف البرنامج
4.7.3    محتويات البرنامج
5.7.3    منهجية البرنامج
6.7.3    موارد البرنامج
7.7.3    توقيت البرنامج
8.7.3    تقييم البرنامج
9.7.3    تطبيق البرنامج
10.7.3    ملخص البرنامج

8.3    برنامج البحث عن وظيفة: توظيف شخصي للأشخاص ذوي التنوع الوظيفي

1.8.3    مفهوم التوظيف الشخصي
2.8.3    التوظيف الشخصي، تطور العمالة المدعومة
3.8.3    سوق العمل
4.8.3    موارد التوجيه والبحث عن عمل
5.8.3    العمل على الإنترنت
6.8.3    مهارات العمل
7.8.3    المهارات الاجتماعية
8.8.3    مهارات التخطيط
9.8.3    مراكز التوظيف الخاصة
10.8.3    دور الشركات

9.3    مسارات التدريب المهني للاهتمام بالتنوع

1.9.3    بطالة الأشخاص ذوي الإعاقة
2.9.3    التدريب المهني للتوظيف
3.9.3    ورش العمل
4.9.3    دمج الأشخاص ذوي الإعاقة في العمالة
5.9.3    تمكين الأشخاص ذوي الإعاقة من العمل
6.9.3    خدمات الإدماج المهني
7.9.3    التدريب قبل التوظيف
8.9.3    التدريب المستمر
9.9.3    التدريب المهني عن بعد
10.9.3    خدمات التوظيف العامة التي تلبي احتياجات التنوع

10.3    دراسات الحالة. حالة عملية برنامج توجيه مهني لطالب مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه و / أو اضطراب طيف التوحد

1.10.3    طالب ASD
2.10.3    الخبرة التعليمية
3.10.3    التوجيه الأكاديمي
4.10.3    التوجيه المهني
5.10.3    الإدماج المهني
6.10.3    التدريب المهني والتدريب المستمر
7.10.3    طالب مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
8.10.3    الخبرة التعليمية
9.10.3    التوجيه الأكاديمي
10.10.3    التوجيه المهني
11.10.3    الإدماج المهني
21.10.3    التدريب المهني والتدريب المستمر

تم تصميم برنامج الدراسة لدينا مع وضع فعالية التدريس في الاعتبار: بحيث تتعلم بشكل أسرع وبطريقة أكثر تحفيزًا وبطريقة دائمة"