Esta maestría en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

Uno de los objetivos principales de esta maestría es preparar a los docentes para la enseñanza en grupos multiculturales y donde conviven varios idiomas. Por todo ello, se presentan diferentes enfoques metodológicos para facilitar la labor del docente y la creación de actividades en este marco específico. La interacción es primordial para minimizar el impacto multicultural y posibilitar el paso del aula como espacio docente a espacio social.

Por último, se enfatizará en la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito docente. Su presencia en el aula reporta amplios beneficios y ayuda a la exposición de contenidos. Nuevamente, la labor del docente es fundamental en su uso, ya que debe crear una base de recursos digitales que sea fiable y esté orientada a la enseñanza en Secundaria y Bachillerato.

En conclusión, se observa que la maestría en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato se centra en desarrollar las competencias y habilidades lingüísticas de comprensión y producción oral y escrita. La elaboración de una planificación de didáctica y sus correspondientes unidades, deben orientarse hacia la consecución de una serie de objetivos igualmente establecidos al comienzo del año lectivo. La relevancia de la preparación del profesorado para la enseñanza de ELE y la aplicación práctica de dichos fundamentos en un grupo multicultural, que tenga un contacto limitado con la Lengua Española prima en el presente programa pues, a menudo, el educador se enfrenta a dicha situación actualmente. En último lugar, se presentan los beneficios que reporta el uso de una base de recursos digitales propia que resulte práctica y fiable por sus contenidos.

Este programa hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte, en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en el tratamiento educativo, en la mejora del sistema educativo y en el beneficio social para toda la comunidad.

Actualiza tus conocimientos a través de la maestría en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato”

Esta maestría en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato contiene el programa más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

• Desarrollo de más de 75 casos prácticos presentados por expertos en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre la Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Esta maestría es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato, obtendrás un título por TECH Universidad Tecnológica”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está centrado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del programa. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de esta maestría"

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato y mejorar la capacitación de tus alumnos”

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia en la actualidad de la capacitación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Esta maestría en Didáctica de Lengua y Literatura para Secundaria y Bachillerato contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Educación y desarrollo

1.1.    El Lenguaje y el cerebro

1.1.1. Cerebro y Lenguaje
1.1.2. Procesos comunicativos del cerebro
1.1.3. Cerebro y habla. Adquisición y desarrollo del Lenguaje y la comunicación

1.2.    La Psicolingüística

1.2.1. Marco Científico de la Psicolingüística
1.2.2. Objetivos de la Psicolingüística
1.2.3. Sistema de procesamiento del lenguaje
1.2.4. Teorías sobre el desarrollo del aprendizaje del lenguaje
1.2.5. El Sistema de procesamiento de información

1.2.5.1. Niveles de procesamiento

1.2.6. Arquitectura Funcional del Sistema de Procesamiento del Lenguaje Postura Modularista de Fodor

1.3.    Desarrollo del Lenguaje vs. Desarrollo neuronal

1.3.1. Genética y Lenguaje

1.3.1.1. FOXP2 (FORKHEAD BOX P2)

1.3.2. Bases neurológicas del lenguaje
1.3.3. Dislexia del desarrollo
1.3.4. Trastorno específico del lenguaje (TEL)

1.4.    Lenguaje hablado y Lenguaje escrito

1.4.1. Lenguaje
1.4.2. El Lenguaje comprensivo
1.4.3. El Lenguaje hablado
1.4.4. El Lenguaje lector
1.4.5. La dislexia
1.4.6. El Lenguaje escrito
1.4.7. Disgrafía

1.5.    El cerebro bilingüe

1.5.1. Concepto de bilingüismo
1.5.2. Cerebro bilingüe
1.5.3. Periodos críticos y periodos sensibles
1.5.4. Efectos positivos y negativos del bilingüismo
1.5.5. Cerebro del bilingüe temprano vs. Bilingüe tardío
1.5.6. Cambios en los circuitos neuronales en los cerebros bilingües
1.5.7. Factores de aprendizaje en la adquisición de una o más lenguas  

1.5.7.1. Ventanas de oportunidad
1.5.7.2. La aptitud
1.5.7.3. Motivación
1.5.7.4. Estrategia
1.5.7.5. Consistencia
1.5.7.6. Oportunidad y apoyo
1.5.7.7. Relación lingüística entre los idiomas
1.5.7.8. Hermanos
1.5.7.9. Género1.5.7.10. Ser diestro o zurdo

1.5.8. Bilingüismo. Funciones cognitivas y ejecutivas1.6.    Trastornos del desarrollo del Lenguaje y habla
1.6.1. La Arquitectura de la mente
1.6.2. El Lenguaje

1.6.2.1. Desarrollo del Lenguaje

1.6.3. Trastornos de la comunicación
1.6.4. Trastornos específicos del desarrollo del habla y del Lenguaje

1.6.4.1. Trastorno específico del desarrollo del Lenguaje
1.6.4.2. Trastornos del desarrollo del habla

1.7.    Desarrollo del Lenguaje en la Infancia

1.7.1. Desarrollo del Lenguaje en la Infancia

1.7.1.1. Componentes del Lenguaje

1.7.2. Errores en el desarrollo del Lenguaje

1.7.2.1. Errores en el componente contenido o semántico
1.7.2.2. Errores en el componente de la forma

1.7.3. Contextos comunicativos
1.7.4. La Influencia del contexto y de la interacción en el desarrollo del lenguaje
1.7.5. Relación entre gestos y desarrollo del lenguaje

1.8.    El cerebro adolescente

1.8.1. Mecanismos de maduración del cerebro adolescente
1.8.2. Estudios sobre el cerebro adolescente
1.8.3. Las neurociencias y la adolescencia

Módulo 2. La realidad del aula

2.1.    El sistema educativo como sistema social

2.1.1. Sistema educativo: definición y características
2.1.2. Sistema educativo: componentes
2.1.3. Fines y principios de la educación
2.1.4. Descentralización de los poderes
2.1.5. Estructura del centro: órganos
2.1.6. Estructura del centro: documentos
2.1.7. Tutoría
2.1.8. Coordinación del centro
2.1.9. Intersección entre el entorno familiar y la educación escolar
2.1.10. Implicación de los padres

2.2.    El aula como lugar de aprendizaje

2.2.1. El aprendizaje natural
2.2.2. El aprendizaje en el aula
2.2.3. Participantes activos
2.2.4. Labor docente
2.2.5. Procesos de aprendizaje
2.2.6. Factores ambientales
2.2.7. Principios de disposición
2.2.8. Tipos de agrupación
2.2.9. Trabajo por rincones
2.2.10. Explotación Didáctica de los rincones

2.3.    Construir el aprendizaje

2.3.1. Construir aprendizaje a través de la interacción
2.3.2. Interactividad entre iguales
2.3.3. Interactividad con adultos
2.3.4. Exploración e investigación
2.3.5. Creatividad
2.3.6. El juego
2.3.7. Psicomotricidad
2.3.8. Movernos en clase
2.3.9. La dimensión afectiva
2.3.10. Trabajar con las emociones

2.4.    El profesor facilitador

2.4.1. Perfil del docente
2.4.2. Tipos de docente
2.4.3. Funciones del docente facilitador
2.4.4. La enseñanza eficaz
2.4.5. Competencia conceptual: saber
2.4.6. Competencia procedimental: saber hacer
2.4.7. Competencia actitudinal: saber ser
2.4.8. Colaboración docente
2.4.9. Casos de colaboración
2.4.10. Obstáculos para la colaboración

2.5.    El docente en el aula

2.5.1. Los estilos de enseñanza
2.5.2. Clasificación de los estilos
2.5.3. Expectativas de los profesores
2.5.4. Comunicar las expectativas
2.5.5. Estrategias de actuación
2.5.6. Atención a la diversidad
2.5.7. Tipos de diversidad
2.5.8. Prácticas de Educación Inclusivas
2.5.9. La gestión del espacio
2.5.10. La gestión del tiempo

2.6.    Aprender a aprender

2.6.1. Aprender en la actualidad
2.6.2. Inteligencia vs. Inteligencias
2.6.3. Tipología de inteligencias
2.6.4. Implicaciones de las IM en el aula
2.6.5. Estilos de aprendizaje: definición
2.6.6. Estilos de aprendizaje: tipos
2.6.7. Implicaciones de los EA en el aula
2.6.8. Estrategias de aprendizaje
2.6.9. Enseñanza de estrategias de aprendizaje
2.6.10. Aprendizaje autorregulado

2.7.    El alumno

2.7.1. Jerarquía de necesidades
2.7.2. Seguridad
2.7.3. Amor, pertenencia y reconocimiento
2.7.4. Autorrealización
2.7.5. Motivación
2.7.6. Medir la motivación
2.7.7. Estrategias motivacionales en el aula
2.7.8. Necesidades educativas especiales
2.7.9. Tipología de necesidades
2.7.10. Protocolo de actuación

2.8.    El grupo

2.8.1. Consideraciones
2.8.2. ¿Qué es un grupo?
2.8.3. Características de un grupo
2.8.4. Dinámica del grupo
2.8.5. Cohesión
2.8.6. Normas y objetivos
2.8.7. Desarrollo vital
2.8.8. Buenas prácticas
2.8.9. Aprendizaje cooperativo
2.8.10. Actividades cooperativas

2.9.    Gestión del aula

2.9.1. Los tres pilares
2.9.2. Premisas básicas
2.9.3. Los primeros días de clase en Infantil
2.9.4. Los primeros días de clase en Primaria
2.9.5. Estrategias iniciales
2.9.6. Entorno de aprendizaje
2.9.7. Objetivos de control
2.9.8. Estilo de autoridad
2.9.9. Estrategias generales de control
2.9.10. Herramientas de control

2.10.   Problemas de rendimiento y conducta

2.10.1. Problemas de rendimiento: identificación y estrategias de gestión
2.10.2. Problemas de conducta: identificación y estrategias de gestión

Módulo 3. Fundamentos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura

3.1.    Didáctica de la Lengua y la Literatura

3.1.1. Introducción al concepto de didáctica
3.1.2. La didáctica específica de la Lengua
3.1.3. La didáctica específica de la Literatura
3.1.4. La didáctica desde un enfoque cultural

3.2.    El currículo de la Lengua y la Literatura

3.2.1. Definición del concepto de currículum
3.2.2. Los elementos y partes del currículum
3.2.3. El currículum de Lengua y Literatura en Ed. Primaria
3.2.4. El currículum de Lengua y Literatura en ESO

3.3.    Didáctica de la Lengua oral

3.3.1. Elementos de la comunicación oral
3.3.2. Las características de la Lengua oral
3.3.3. La didáctica de la comunicación oral
3.3.4. Propuestas didácticas

3.4.    Didáctica de la Lengua escrita

3.4.1. Definición del concepto de Lengua escrita
3.4.2. Elementos clave en la didáctica de la Lengua escrita
3.4.3. Las TIC en la didáctica de la Lengua
3.4.4. La evaluación de la Lengua escrita

3.5.    Didáctica de la lectura

3.5.1. Análisis del concepto de didáctica lectora
3.5.2. Desarrollo y características del proceso lector en Educación Primaria
3.5.3. El fomento de la lectura en la etapa educativa
3.5.4. Aplicaciones prácticas de la didáctica lectora

3.6.    La Educación Literaria

3.6.1. Definición de didáctica de la Literatura
3.6.2. Elementos de la didáctica de la Literatura
3.6.3. Metodologías didácticas de la Literatura
3.6.4. La evaluación de la educación literaria

3.7.    Aplicación práctica

3.7.1. Definición de programación didáctica
3.7.2. Elementos de la programación didáctica
3.7.3. Realización de una programación para Lengua Castellana y Literatura

Módulo 4. Metodología: didáctica y programación

4.1.     El currículo

4.1.1. ¿Qué es?
4.1.2. Funciones
4.1.3. Elementos curriculares
4.1.4. Tipos de currículo
4.1.5. Características
4.1.6. Enfoques curriculares
4.1.7. Diseño curricular
4.1.8. Niveles de concreción
4.1.9. El cuarto nivel
4.1.10. Estructura curricular

4.2.    Las competencias

4.2.1. ¿Qué son las competencias?
4.2.2. Una nueva perspectiva
4.2.3. Características
4.2.4. Competencias clave
4.2.5. Las competencias en el currículo
4.2.6. Estrategias para su aplicación
4.2.7. Las competencias en el aula
4.2.8. Competencias del docente
4.2.9. Competencia comunicativa
4.2.10. Evaluación por competencias

4.3.    La metodología

4.3.1. Introducción
4.3.2. Principios metodológicos
4.3.3. Métodos y técnicas didácticas
4.3.4. De los métodos transmisivos a los activos
4.3.5. Ejercicios vs. Actividades
4.3.6. Estrategias metodológicas
4.3.7. Trabajo en grupo vs. Trabajo cooperativo
4.3.8. Aprendizaje cooperativo
4.3.9. Aprendizaje Basado en Problemas
4.3.10. Trabajo por proyectos

4.4.     TIC en la metodología

4.4.1. Las TIC en la actualidad
4.4.2. Alfabetización digital
4.4.3. Educar en TIC
4.4.4. Consecuencias del cambio
4.4.5. Competencias TIC en la educación
4.4.6. Competencia digital en el currículo
4.4.7. Las TIC en clase
4.4.8. TIC para la diversidad
4.4.9. Recursos TIC en el aula
4.4.10. Recursos TIC en el centro

4.5.    Evaluación

4.5.1. El aula como contexto de evaluación
4.5.2. Tipos de evaluación
4.5.3. Evaluaciones tradicionales
4.5.4. Evaluaciones actuales
4.5.5. ¿Cómo evaluar? Técnicas e instrumentos
4.5.6. Elección de los instrumentos y técnicas
4.5.7. ¿Qué evaluar?
4.5.8. Reuniones de evaluación
4.5.9. Evaluación de la programación
4.5.10. Evaluación conjunta del profesorado

4.6.     Programación Didáctica I

4.6.1. Introducción
4.6.2. Importancia de la PD
4.6.3. Elementos
4.6.4. Justificación
4.6.5. Objetivos: tipos
4.6.6. Objetivos: fuentes
4.6.7. Objetivos: formulación
4.6.8. Contenidos: tipos
4.6.9. Contenidos: criterios de selección y organización
4.6.10. Contenidos: criterios de secuenciación

4.7.     Programación Didáctica II

4.7.1. Competencias clave
4.7.2. Metodología: principios metodológicos
4.7.3. Metodología: el área
4.7.4. Metodología: estrategias metodológicas
4.7.5. Atención a la diversidad
4.7.6. Recursos
4.7.7. Evaluación
4.7.8. Temporalización
4.7.9. Otros elementos
4.7.10. Relación entre los elementos del currículo en la PD

4.8. Unidades Didácticas I

4.8.1. Introducción
4.8.2. Relevancia
4.8.3. Características y elementos
4.8.4. Identificación
4.8.5. Objetivos generales y didácticos
4.8.6. Criterios de evaluación
4.8.7. Estándares de aprendizaje evaluables
4.8.8. Indicadores de logro
4.8.9. Competencias clave
4.8.10. Contenidos

4.9. Unidades Didácticas II

4.9.1. Estrategias metodológicas: métodos y técnicas
4.9.2. Actividades: su papel en la UD
4.9.3. Actividades: clasificación
4.9.4. Actividades: características
4.9.5. Secuencia de actividades
4.9.6. Atención a la diversidad
4.9.7. Recursos
4.9.8. Evaluación: selección de instrumentos
4.9.9. Evaluación: calificación del alumno
4.9.10. Evaluación de la UD: reflexión final

4.10. Diseño de la programación Didáctica para Lengua y Literatura

4.10.1. Caracterización de la materia
4.10.2. Aportaciones de la materia al desarrollo de las competencias clave
4.10.3. Enfoque comunicativo
4.10.4. Proyectos de comunicación
4.10.5. Selección y priorización de contenidos
4.10.6. Comprensión y producción oral
4.10.7. Interacción
4.10.8. Comprensión escrita
4.10.9. Producción escrita
4.10.10. Educación literaria

Módulo 5. Didáctica de la Literatura 

5.1.    Didáctica de la Literatura y Educación Literaria

5.1.1. La educación literaria
5.1.2. La animación a la lectura
5.1.3. La competencia literaria
5.1.4. El Plan de Educación Literaria

5.2.    LIJ y los clásicos

5.2.1. ¿Qué es la LIJ?
5.2.2. La LIJ y el plan lector de Secundaria
5.2.3. El lugar de los clásicos
5.2.4. Las adaptaciones
5.2.5. Propuestas para leer a los clásicos

5.3.     El comentario de texto

5.3.1. Historia y evolución del comentario de texto
5.3.2. La comprensión e interpretación de los textos
5.3.3. Guía para realizar un comentario de texto literario

5.4.     La escritura creativa

5.4.1. La escritura creativa en el aula de Literatura
5.4.2. El taller de escritura
5.4.3. Gianni Rodari y el arte de inventar historias
5.4.4. Otras actividades de escritura creativa

5.5.    La biblioteca escolar

5.5.1. Objetivos de la biblioteca escolar en Secundaria
5.5.2. Los clubs de lectura
5.5.3. El fondo bibliográfico 
5.5.4. Animación a la lectura en la biblioteca escolar
5.5.5. Biblioteca, dinamización cultural y participación de la comunidad escolar

5.6.    Las Rutas Literarias

5.6.1. Definición y origen
5.6.2. Las rutas literarias en el entorno escolar
5.6.3. Objetivos de las rutas literarias
5.6.4. Organización de la ruta literaria

5.7.    TIC y Literatura

5.7.1. ¿Qué es un blog?
5.7.2. Claves para el diseño y la organización de un blog
5.7.3. Blogs en el aula de Literatura
5.7.4. Booktubers y educación literaria
5.7.5. Literatura transmedia

5.8.    Interacción e indagación dialógica

5.8.1. Perspectiva sociocultural. Vygotsky 
5.8.2. Interacciones y construcción de identidad
5.8.3. Actos comunicativos
5.8.4. Indagación dialógica

5.9.    Lectura Dialógica

5.9.1. Fundamentación de la lectura dialógica
5.9.2. Madrinas y padrinos de lectura
5.9.3. Lectura acompañada
5.9.4. Biblioteca tutorizada

5.10.    Tertulias literarias dialógicas

5.10.1. El origen de las tertulias literarias dialógicas
5.10.2. Interacciones que aceleran la lectura
5.10.3. Los clásicos en Infantil y Primaria
5.10.4. El funcionamiento de la tertulia
5.10.5. Otras tertulias dialógicas

Módulo 6. Didáctica de la Gramática

6.1.    El concepto de Gramática

6.1.1. Introducción general
6.1.2. Definición de Gramática y competencia gramatical
6.1.3. Diferentes tipos de Gramáticas
6.1.4. La definición de Gramática en el currículo
6.1.5. La construcción de la Gramática en Educación Secundaria
6.1.6. Conceptos metalingüísticos

6.2.    Teoría y práctica de la Gramática

6.2.1. Concepto de Teoría Gramatical
6.2.2. Concepto de Práctica Gramatical
6.2.3. La conexión entre teoría y práctica
6.2.4. El papel de la sintaxis

6.3.    La aplicación de la Gramática en el aula

6.3.1. Reflexión y comunicación
6.3.2. Tipología de ejercicios

6.4.    El comentario lingüístico del texto

6.4.1. Concepto de comentario lingüístico
6.4.2. Importancia y dificultad del comentario de texto
6.4.3. Estrategias para el comentario de texto
6.4.4. Herramientas para el comentario lingüístico
6.4.5. Elementos del comentario

Módulo 7. Didáctica de la Léxico-semántica

7.1. Introducción a la léxico-semántica

7.1.1. Precedentes históricos
7.1.2. Significación
7.1.3. Signos y símbolos
7.1.4. Comunicación Lingüística. El signo lingüístico

7.2. Fundamentos básicos

7.2.1. ¿Qué es la Semántica?
7.2.2. Semántica ¿ciencia?
7.2.3. Semántica estructural
7.2.4. Semántica y sociedad

7.3. Aprendizaje y adquisición

7.3.1. Principios básicos
7.3.2. Métodos pedagógicos
7.3.3. Desarrollo evolutivo
7.3.4. Dificultades

7.4. Producción y creación

7.4.1. El léxico español
7.4.2. Clasificación del léxico
7.4.3. Formación de palabras
7.4.4. Fenómenos semánticos

7.5. La aplicación léxico-semántica

7.5.1. Necesidad de enseñanza explícita de léxico
7.5.2. Lexemática

7.6. El aprendizaje activo

7.6.1. ¿Qué es?
7.6.2. Modelo pedagógico
7.6.3. Importancia del Aprendizaje Activo
7.6.4. Herramientas dentro del aula

7.7. Los diccionarios

7.7.1. Tipología
7.7.2. El proceso de selección
7.7.3. El diccionario como recurso pedagógico
7.7.4. Herramienta de aprendizaje
7.7.5. Recursos y estrategias

7.8. Los diccionarios

7.8.1. Motivos y otras cuestiones teóricas
7.8.2. Estructura
7.8.3. Clases de diccionarios
7.8.4. Diccionario de la Lengua Española

Módulo 8. La Gramática y la Literatura en el marco de la enseñanza de la Lengua

8.1.    Del fonema al discurso

8.1.1. Introducción
8.1.2. El nivel fónico
8.1.3. El nivel morfológico
8.1.4. El nivel sintáctico
8.1.5. El nivel léxico
8.1.6. El nivel semántico

8.2.    Didáctica de la expresión oral

8.2.1. Introducción: la importancia de comunicarse
8.2.2. Las características de la expresión oral
8.2.3. La destreza de escucha y su didáctica
8.2.4. La destreza de habla y su didáctica
8.2.5. La integración de las destrezas

8.3.    Didáctica de la expresión escrita

8.3.1.    Enfoques metodológicos de la expresión escrita
8.3.2.    Las fases en el proceso de escritura
8.3.3.    Propuesta de actividades de escritura
8.3.4.    La evaluación de la escritura

8.4.    La Escritura creativa

8.4.1. Enfoques metodológicos de la expresión escrita
8.4.2. Las fases en el proceso de escritura
8.4.3. Propuesta de actividades de escritura
8.4.4. La evaluación de la escritura

8.5.    La lectura

8.5.1. Introducción: ¿qué es la lectura?
8.5.2. La comprensión lectora
8.5.3. Didáctica de la lectura

Módulo 9. Fundamentos de la didáctica de ELE

9.1. Fundamentos de la enseñanza y aprendizaje de segundas Lenguas

9.1.1. Introducción
9.1.2. Teorías generales sobre el aprendizaje y la adquisición de Lenguas extranjeras
9.1.3. Variables en la enseñanza de las lenguas extranjeras

9.2. Enfoques metodológicos para la enseñanza de ELE

9.2.1. Introducción
9.2.2. Métodos tradicionales
9.2.3. La transición a métodos más modernos
9.2.4. Enfoques modernos
9.2.5. Nuevas tendencias en el aprendizaje de las Lenguas

9.3. Pedagogía de la Gramática

9.3.1. Introducción
9.3.2. ¿Qué entendemos por Gramática en ELE?
9.3.3. Correcta selección de contenidos lingüísticos o gramaticales
9.3.4. Del conocimiento al uso de la Lengua
9.3.3. Explicar la Gramática en la clase de ELE

9.4. Pedagogía del léxico y la pragmática

9.4.1. Introducción
9.4.2. Pedagogía del léxico
9.4.3. Pedagogía de la pragmática

9.5. Objetivos, programación y evaluación de cursos, unidades didácticas y proyectos

9.5.1. Introducción
9.5.2. La programación didáctica
9.5.3. La unidad didáctica

9.6. Elementos culturales en la enseñanza del Español

9.6.1. Introducción
9.6.2. ¿Qué entendemos por cultura?
9.6.3. Sobre cómo enseñar cultura
9.6.4. Selección de contenidos

9.7. El juego, el teatro y otros recursos para la enseñanza de ELE

9.7.1. Introducción
9.7.2. El juego en la clase de ELE
9.7.2. Enseñar a hacer teatro

Módulo 10. Las TIC en el aula de Lengua y Literatura

10.1. Las nuevas tecnologías en la educación

10.1.1. El contexto educativo 2.0
10.1.2. ¿Por qué usar las TIC?
10.1.3. Las competencias digitales del docente y alumno
10.1.4. Resumen
10.1.5. Bibliografía y lecturas recomendadas

10.2. TIC en el aula y su aplicación

10.2.1. Libro digital
10.2.1. Pizarra digital
10.2.1. Mochila digital
10.2.1. Dispositivos móviles

10.3. TIC en la web y su aplicación

10.3.1. Navegar y buscar información
10.3.2. Software educativo
10.3.3. Actividades guiadas en internet
10.3.4. Blogs educativos y páginas web
10.3.5. Wikis de profesores de Lengua y Literatura
10.3.6. Plataformas de aprendizaje: Moodle y Schoology
10.3.7. Google Classroom
10.3.8. Google Docs
10.3.9. MOOC

10.4. Redes Sociales y sus aplicaciones en la docencia

10.4.1. Introducción a las redes sociales
10.4.2. Facebook
10.4.3. Twitter
10.4.4. Instagram
10.4.5. LinkedIn

10.5. TIC para Lengua y Literatura

10.5.1. Esquemas, mapas conceptuales y mentales
10.5.2. Infografías
10.5.3. Presentaciones y textos en movimiento
10.5.4. Creación de vídeos y tutoriales
10.5.5. Gamificación
10.5.6. Flipped classroom
10.5.7. Resumen

10.6. Diseño de actividades colaborativas para Lengua y Literatura

10.6.1. Creación de actividades colaborativas
10.6.2. Leer y escribir con TIC
10.6.3. Ampliar el diálogo y las habilidades de razonamiento con TIC
10.6.4. Atención a la diversidad del grupo
10.6.5. Programación y seguimiento de las actividades

10.7. Evaluación con TIC en Lengua y Literatura

10.7.1. Sistemas de evaluación con TIC
10.7.2. El Eportafolio
10.7.3. Autoevaluación, evaluación entre pares y retroalimentación
10.7.4. Resumen
10.7.5. Bibliografía y lecturas recomendadas

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional"