La hipótesis, más o menos explicitada por los investigadores sobre el tema, ha sido que el impacto negativo que pueden tener determinados factores externos a la familia sobre el desarrollo de problemas emocionales y conductuales en niños y adolescentes está modulado directamente por el funcionamiento familiar. Los factores de estrés, en muchos casos, lo que hacen es modificar el clima familiar hasta convertirlo en disfuncional”

Uno de los factores de la patologia familiar más comúnmente estudiados ha sido el económico. Diferentes investigaciones han puesto de relieve que el estrés económico tiene una influencia negativa sobre el bienestar psicológico y la calidad de las relaciones familiares. Además, se ha incrementado el número de estudios que muestran que la influencia del estrés económico en los niños y adolescentes está modulada por el tipo de relaciones entre padres e hijos. 

Sin embargo, los procesos a través de los cuales el estrés económico puede generar “distrés” emocional o afectar negativamente a las relaciones familiares, aún no han sido clarificados adecuadamente. Un intento de esclarecer dichos procesos es el de Conger y colaboradores, cuyo modelo teórico propone que el estrés económico experimentado por los padres incrementa tanto la falta de armonía y el conflicto entre los padres como los problemas entre padres e hijos por asuntos relacionados con el dinero. 

En concreto, postulan que el estrés económico en los padres provocaría altos niveles de irritabilidad conyugal junto con actitudes más rígidas en cuestiones referentes a la gestión del dinero, los cuales se asocian con una hostilidad generalizada hacia sus hijos. Estos cambios comportamentales de tipo hostil y coercitivo hacia los hijos generan y/o aumentan los problemas emocionales y comportamentales en estos últimos. 

El plan de estudios se enriquece con la participación de un Director Invitado Internacional, célebre por su trayectoria profesional a nivel mundial, que ofrecerá Masterclasses especializadas en el área de las terapias para los problemas de corte familiar. 

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Module 1. Psychodiagnosis and Assessment of the Family System

1.1. Anthropological, Historical, Sociological and Psychological Perspective of the Family
1.2. The Diagnosis as a Catalyst for the Therapeutic Bond
1.3. Assessor Skills

1.3.1. Be Useful in the Process
1.3.2. Understand What is Happening
1.3.3. Be Open and Understanding
1.3.4. Become a Figure of Authority

1.4. Psychodiagnosis and Assessment of the Family System

1.4.1. Language
1.4.2. Pathological and Healthy Bonds
1.4.3. Use of Others
1.4.4. Rejection and Abandonment
1.4.5. Stress, Distress and Eustress
1.4.6. Conflicts and Tensions
1.4.7. Family Psychopathology

1.5. Place in the Fraternity and Social Desirability

1.5.1. Family Composition
1.5.2. The Right to Have Siblings
1.5.3. Twins
1.5.4. The Sick Sibling
1.5.5. Grandparents, Uncles and Aunties
1.5.6. Other Components

1.6. Psychodiagnostics Objectives

1.6.1. Evaluator and Evaluee Link
1.6.2. Discover What Truly Exists
1.6.3. Clarify the Facts
1.6.4. Explain the Scientific Facts of the State of the Subject
1.6.5. Understand the Relationship Between the Individual in the Study and the Situation They Have Experienced

1.7. Millon Multiaxial Clinical Millon Inventory (MCMI-III)

1.7.1. Modifying Scales: Desirability and Alteration Index
1.7.2. Basic Personality Scales: Schizoid, Avoidant, Depressive, Depressive, Dependent, Histrionic, Narcissistic, Antisocial, Aggressive-Sadistic, Compulsive, Passive-Aggressive, Self-Destructive.
1.7.3. Severe Personality Scales: Schizotypal, Borderline and Paranoid
1.7.4. Moderate Clinical Syndromes: Anxiety, Hysteriform, Hypomania, Depressive Neurosis, Alcohol Abuse, Drug Abuse, P-Traum Stress D
1.7.5. Severe Clinical Syndromes: Psychotic Thinking, Major Depression and Psychotic Delirium

1.8. CATELL’s 16 PF-5

1.8.1. Agreeableness, Reasonableness, Stability, Dominance, Encouragement, Attention to Standards, Boldness, Sensitivity, Vigilance, Abstraction, Privacy, Apprehension, Openness to Change, Self-sufficiency, Perfectionism and Tension Incorporate a "Social Desirability" (SI), an "Infrequency" (IN) and an "Acquiescence" (AQ) Scale to Control Response Bias

1.9. Child and Adolescent Assessment System BASC

1.9.1. Internalized Problems: depression, anxiety, social anxiety, somatic complaints, obsession-compulsion and post-traumatic symptomatology
1.9.2. Externalized Problems: hyperactivity and impulsivity, attention problems, aggressiveness, defiant behavior, anger control problems, antisocial behavior
1.9.3. Specific Problems: Developmental Delay, Eating Behavior Problems, Learning Disabilities, Schizotypy, Substance Abuse, etc.

1.10. Questionnaire for the evaluation of adopters, caregivers, guardians and CUIDA mediators
1.11. Personality Assessment Inventory PAI

1.11.1. 4 Scales of Assessment (Inconsistency, Infrequency, Negative Impression and Positive Impression)
1.11.2. 11 Clinical Scales (Somatic Complaints, Anxiety, Anxiety-Related Disorders, Depression, Mania, Paranoia, Schizophrenia, Borderline Traits, Antisocial Traits, Alcohol Problems, Drug Problems).
1.11.3. 5 Scales of Consideration for Treatment (Aggression, Suicidal Thoughts, Stress, Lack of Social Support, and Refusal of Treatment)
1.11.4. Two Scales of Interpersonal Relationships (Dominance and Agreeableness)
1.11.5. 30 Subscales with Provide More Detailed Information

1.12. Study of the Story's Credibility

1.12.1. CBCA System (Criteria-Based Content Analysis)
1.12.2. The Statement Validity Assessment (SVA) Udo Undeutsch
1.12.3. SVA = Interview + CBCA + Validity Checklist

Module 2.  Family Stress

2.1. New Ways to Define Stress
2.2. Common Stressors in the Family

2.2.1. Relationship
2.2.2. Living Conditions / Environment
2.2.3. Economy
2.2.4. Emotional
2.2.5. Pathologies of Family Members
2.2.6. Abuse and Violence
2.2.7. Separation and/ or Abandonment

2.3. Interpersonal Stress
2.4. Toxicity and Family

2.4.1. With Substances
2.4.2. Without Substances
2.4.3. Dependency

2.5. The Information Retrieval Process: The Transfer of Learning
2.6. Occupational Stress
2.7. Learning and Family Events
2.8. Family Crises

Module 3.  Modes of Intervention in Family Therapy

3.1. Notion of Conflict

3.1.1. Change of Attitude Towards Team Cooperation
3.1.2. Attitue Improvement
3.1.3. Emphasize Performance

3.2. Types of Conflicts

3.2.1. Atraction-Atraction
3.2.2. Evasión-Evasion
3.2.3. Atraction-Evasion

3.3. Family Mediation

3.3.1. Mediator Is Present Does Not Influence
3.3.2. Arbitration Makes Decisions by Listening to the Parties
3.3.3. Neutral Evaluation Draw Consequences from the Data Obtained

3.4. Family Coaching

3.4.1. Equalities
3.4.2. Differences
3.4.3. Contradictions
3.4.4. Intrusiveness

3.5. Learning in Coaching

3.5.1. Breakage Declaration
3.5.2. Take off the Masks
3.5.3. Re-Engineering Ourselves
3.5.4. Concentrate on the Exercise

3.6. Habits to Improve in Coaching
3.7. Focused on the Activity

3.7.1. Focussing Activities
3.7.2. Thought Control Techniques

3.8. Clear Goals

3.8.1. Definition of Where We Are
3.8.2. Definition of Where We Want to Go

3.9. Taking the Reins in Your Life Proactivity
3.10. Positive Psychology
3.11. Conflict Management with the Conscious Emotional Bonding (CEB) Model

3.11.1. Identify Emotions
3.11.2. Identify the Right Emotions
3.11.3. Change Some Emotions for Others

3.12. Training to Deal with Conflicts in the Family

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