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Consideramos que los docentes deben ser conocedores del recorrido de su disciplina a lo largo del tiempo y de los diversos cambios legislativos acontecidos en materia de educación, pretendiendo con ello mejorar sus capacidades a la hora de capacitar a un alumnado en constante cambio y evolución.

Precisamente, en la búsqueda de la actualización de los docentes, esta Postgraduate diploma ofrece un tratamiento especial con las TICs, tan vigentes actualmente en nuestro sistema educativo y que suponen un vehículo muy atractivo para acceder al alumnado.

Además, al ahondar este programa en las diferentes técnicas metodológicas y evaluadoras se permitirá al educador desarrollar la capacidad necesaria para poder establecer con el alumno un proceso de enseñanza-aprendizaje satisfactorio.

La enseñanza de la Historia del Arte es una labor de gran responsabilidad, porque es una asignatura que está ligada como complemento a la enseñanza de la Historia, conocimiento del pasado a nuestro presente y futuro, así como del entendimiento de nuestro entorno o historia más inmediata como la más lejana. La Historia del Arte como disciplina pretende ayudar a cultivar la sensibilidad estética, fundamental para desarrollar la abstracción intelectual. Detrás de cada obra hay muchos elementos y la búsqueda e identificación de estos hace que se convierta en un conocimiento indispensable para los estudiantes de secundaria y bachillerato.

En esta Postgraduate diploma se ofrecen numerosos estudios que el docente de historia del arte, necesitará para realizar su labor, buscando la innovación y basándonos en elementos prácticos que repercutirán en aprovechar el trabajo en el aula. Buscamos el éxito profesional de los que cursen esta Postgraduate diploma que redundará en la mejora del sistema educativo y, consecuentemente, de la propia sociedad.

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• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre Metodología y Didáctica en Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Metodología y Didáctica en Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el docente contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeos interactivos realizados por reconocidos expertos en el campo de la Methodology and Teaching of Art History in High School y con gran experiencia docente.

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Module 1. Art History within Social Sciences

1.1. Concept of Social Science

1.1.1. Social Sciences
1.1.2. The Concept of Art
1.1.3. Art as a Subject of Study, Social Document and Heritage
1.1.4. Artistic Typologies

1.2. The Concept of Ancient, Medieval, Modern and Contemporary Art

1.2.1. Historical References
1.2.2. Location and Artistic Evolution

1.3. Ancient Art

1.3.1. Prehistoric
1.3.2. Middle East
1.3.3. Egyptian
1.3.4. Classical: Greece and Roma

1.4. Medieval Art

1.4.1. Byzantine
1.4.2. Islamic and Mudejar
1.4.3. Pre-Romanesque
1.4.4. Romanesque
1.4.5. Gothic

1.5. Modern Art

1.5.1. Renaissance
1.5.2. Baroque and Rococo

1.6. Contemporary Art

1.6.1. Neoclassicism and Romanticism
1.6.2. From Realism to Modernism
1.6.3. Vanguards
1.6.4. Art in the 20th Century
1.6.5. Art in the 20th Century

Module 2. The Importance of Teaching in Art History

2.1. Art History as an Academic Discipline

2.1.1. The Teaching of Historical Time
2.1.2. Its place Within Humanities
2.1.3. Knowledge of Change, Continuity and Permanence

2.2. The Art Historian as a Teacher

2.2.1. Academic Profile of the Art Historian
2.2.2. Art Historian as a Researcher and Teacher
2.2.3. Career Opportunities and the Importance of Knowledge of Art and Heritage

2.3. Changes in the Didactic Conception of the Social Sciences

2.3.1. From Memorization to More Dynamic Teaching
2.3.2. Changes in Manuals and Textbooks

2.4. Interdisciplinary

2.4.1. Auxiliary Sciences of Art History
2.4.2. Need for Cooperation between Different Subjects

2.5. A Discipline of the Past, for the Present and the Future

2.5.1. Historical Sources and Art as a Source of Knowledge
2.5.2. The Importance of Art from an Early Age
2.5.3. Need to Expand this Discipline in the Educational Curricula

2.6. Value of Humanistic Knowledge Today 

2.6.1. Crisis of the Humanities
2.6.2. The Humanities and Their Work in Our Society
2.6.3. Conclusion and Reflection on the Role of the Humanities in the Western World

Module 3. Methodological Trends

3.1. Difficulties of Teaching Art History

3.1.1. Social and Political Vision
3.1.2. Nature as a Social Science
3.1.3. Student's Interest

3.2. Teaching Methodology

3.2.1. Definition of Teaching Methodology
3.2.2. Efficacy of Methodology
3.2.3. Traditional and Modern Methodologies

3.3. Teaching-Learning Models

3.3.1. Dimensions of Psychoeducational Knowledge
3.3.2. Models of the Teaching-Learning Process
3.3.3. Instructional Design

3.4. Master Class and the Role of the Teacher

3.4.1. Positive Aspects of the Master Class
3.4.2. Negative Aspects of the Master Class
3.4.3. The Master Class at Present

3.5. Behavioral Learning Theories and Educational Applications

3.5.1. Classical Conditioning
3.5.2. Operant Conditioning
3.5.3. Vicarious Conditioning/Observational Learning

3.6. Cognitive Theories and Constructivist Theories

3.6.1. Classical Theories of School Learning
3.6.2. Cognitive Theories of Information Processing
3.6.3. Constructivism

3.7. Methodologies for Competency Development

3.7.1. Problem-Based Learning
3.7.2. Case Studies
3.7.3. Project-Based Learning
3.7.4. Cooperative Learning

3.8. Teaching Methodology Applied to Social Sciences

3.8.1. Teacher as a Key Methodological Element
3.8.2. Expository Strategies
3.8.3. Inquiry Strategies

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