Un programa exhaustivo y 100% online, exclusivo de TECH y con una perspectiva internacional respaldada por nuestra afiliación con Association for Teacher Education in Europe”  

Las dificultades del aprendizaje representan uno de los desafíos más frecuentes y complejos en el entorno educativo actual. Condiciones como la dislexia, la discalculia o el TDAH afectan el rendimiento académico y el bienestar emocional de miles de estudiantes, requiriendo una intervención especializada, basada en la evidencia y adaptada a cada caso.  

Ante esta necesidad creciente, TECH ha desarrollado esta Postgraduate diploma en Intervention in Learning Difficulties que capacitará a los profesionales para intervenir de forma eficaz, mejorando los procesos de enseñanza y reduciendo las barreras que afectan el desarrollo del alumnado. A través de una estructura académica rigurosa y práctica, se abordarán temas como los fundamentos neuropsicológicos del aprendizaje, el diseño de estrategias de intervención individualizadas, el trabajo colaborativo entre docentes o familias y el uso de recursos digitales aplicados a la atención educativa. Además, se enfatizará en la intervención en lectoescritura, el razonamiento matemático, las habilidades socioemocionales y la regulación conductual. De esta manera, los docentes adquirirán una visión integral sobre los factores que influyen en el rendimiento escolar. 

Por otro lado, TECH ha estructurado este programa universitario con una modalidad 100% online, permitiendo que cada egresado organice su ritmo de estudio sin renunciar a sus responsabilidades personales o laborales. Así, los contenidos estarán disponibles las 24 horas del día y podrán ser descargados para su consulta sin conexión. Todo ello, se complementará con la metodología Relearning, que potenciará la retención de conocimientos mediante la reiteración estratégica y el aprendizaje contextualizado. 

Por otra parte, gracias a que TECH es miembro de la Association for Teacher Education in Europe (ATEE), el profesional accederá a revistas académicas especializadas y descuentos en publicaciones. Además, podrá asistir a webinars o conferencias sin costo, y acceder a soporte lingüístico. También, será incluido en la base de datos de consultoría ATEE, ampliando así su red profesional y el acceso a nuevas oportunidades. 

Gracias a estos materiales académicos, lograrás implementar programas de intervención psicoeducativa basados en la evidencia para personalizar la enseñanza y garantizar una Educación más inclusiva”  

Esta Postgraduate diploma en Intervention in Learning Difficulties contiene el programa universitario más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Educación 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Sabrás intervenir con eficacia en casos de dislexia, discalculia o TDAH con un programa diseñado por expertos en neuroeducación. ¡TECH te brindará las herramientas, tú marcas la diferencia!” 

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Conectarás con un claustro docente de alto nivel y accederás a los recursos más actualizados en intervención psicopedagógica. Avanzarás al ritmo que elijas, desde donde quieras"

¡Transforma tu perfil profesional y lidera el cambio en la atención educativa! Gracias a este programa universitario dominarás las claves para intervenir con impacto real en las dificultades de aprendizaje"

This Postgraduate Certificate will feature an innovative syllabus, structured to equip professionals with the necessary tools to act with precision and effectiveness in addressing these challenges. Throughout the academic journey, they will delve into key areas such as the neuropsychology of learning, the design of adapted pedagogical strategies, emotional management of students, and collaboration with multidisciplinary teams. All of this will be complemented with digital resources, current educational intervention techniques, and case studies that will allow the contextualization of the knowledge acquired in real classroom situations. 

With this academic offering, you will not only expand your knowledge but also develop practical competencies to implement specific interventions, evaluate their effectiveness, and significantly improve teaching processes” 

Module 1. Theoretical and Methodological Foundations of Attention to Diversity and Learning Difficulties in Children 

1.1. Introduction 
1.2. Philosophical, Sociological, Psychological, and Pedagogical Foundations of Attention to Diversity and Learning Difficulties in Children 

1.2.1. Basic Definitions 

1.2.1.1. Psychology and its Foundations 
1.2.1.2. Pedagogy and its Foundations 
1.2.1.3. Educational Process 
1.2.1.4. Teaching- Learning Process 

1.2.2. Contributions of Psychology to Pedagogy as a Science 

1.2.2.1. In the Theoretical Order 
1.2.2.2. In the Methodological Order 
1.2.2.3. In the Practical Order 

1.2.3. Influence of Educational Psychology in Learning Difficulties 

1.2.3.1. The Behavioral Perspective 
1.2.3.2. The Cognitive Perspective (Psychic Functions and Processes) 
1.2.3.3. Affective Perspective 

1.3. Psychopedagogy as a Science to Tackle the Challenges of Diversity Education and the Care of Children with Learning Difficulties 

1.3.1. Object of Study of Psychopedagogy 
1.3.2. Categorical System of Psychopedagogy 
1.3.3. Principles of Psychopedagogy 
1.3.4. Challenges of Psychopedagogy in the 21st Century 

1.4. Pscyhopedagogical Characterization of Children and Adolescents Who Attend the Different Levels of Education 

1.4.1. Basic Definitions 

1.4.1.1. Personality and Its Origins 

1.4.1.1.1. Biological Factor 
1.4.1.1.2. Innate Factor 
1.4.1.1.3. Hereditary Factor 
1.4.1.1.4. Genetic Factor 

1.4.1.2. Cognitive Development and Its Theoretical-Practical Importance in the Attention to LD 

1.4.1.2.1. Organic Aspect 
1.4.1.2.2. Maturing Aspect 
1.4.1.2.3. Functional Aspect 
1.4.1.2.4. Social Aspect 
1.4.1.2.5. Educational Aspect 

1.4.1.3. Learning 

1.4.1.3.1. Approach to Its Conceptualization 
1.4.1.3.2. Necessary Conditions for Learning 

1.4.2. Psychopedagogical Characteristics of the Primary School Student 

1.4.2.1. 6-8 Years Old Child 

1.4.2.1.1. First Grade Child 
1.4.2.1.2. Second Grade Child 

1.4.2.2. 8-10 Years Old Child 

1.4.2.2.1. Third Grade Child 
1.4.2.2.2. Fourth Grade Child 

1.4.2.3. 10-12 Years Old Child 

1.4.2.3.1. Fifth Grade Child 
1.4.2.3.2. Sixth Grade Child 

1.5. Learning as an Individual and Social Process 

1.5.1. Cognitive Strategies 
1.5.2. Learning Strategies 
1.5.3. Remembering Strategies 
1.5.4. Retention Strategies 
1.5.5. Evocation Strategies 
1.5.6. Problem Solving Strategies 

1.6. The Teaching-Learning Process in Primary School 

1.6.1. Approach to Its Definition 

1.6.1.1. Teaching- Learning Process 
1.6.1.2. Developmental Teaching- Learning Process 

1.6.2. Characteristics of the Developmental Teaching- Learning Process 
1.6.3. Potentials of the Developmental Teaching-Learning Process 
1.6.4. Cooperation, the Necessary Condition in the Teaching-Learning Process 

1.6.4.1. Cooperative Learning 

1.6.4.1.1. Definition 
1.6.4.1.2. Types of Cooperative Groups 
1.6.4.1.3. The Characteristics of Cooperative Learning 

1.6.5. Forms of Participation in Cooperative Learning 

1.6.5.1. In the Classroom 
1.6.5.2. In Other Learning Spaces in the School 
1.6.5.3. In the Family 
1.6.5.4. In the Community 

1.6.6. Structure of a Cooperative Learning Class 

1.6.6.1. Moment of Initiation 
1.6.6.2. Moment of Development 
1.6.6.3. Moment of Closing 

1.6.7. Creation of Favorable Environments for Learning 

Module 2. Foundations of the Management of Learning Difficulties 

2.1. Introduction 
2.2. Prevention of Learning Difficulties 

2.2.1. Levels of Prevention 
2.2.2. Risk Factors 
2.2.3. Protective Factors 

2.3. Psychopedagogical Intervention in LD 

2.3.1. Definition 
2.3.2. Principles 
2.3.3. Models of Psychopedagogical Intervention 

2.4. Comprehensive Educational Care and Its Implications 

2.4.1. Conceptualization 
2.4.2. Strategic Planning 
2.4.3. Individualized Planning 
2.4.4. Comprehensive Educational Planning 

2.5. Psychopedagogical Intervention vs. Comprehensive Educational Attention 

2.5.1. Theoretical Positions that Support Them 
2.5.2. Comparative Analysis: Points of Convergence and Divergence 
2.5.3. Relevance of Use in the Context of Diversity 

2.6. Theoretical Considerations on School Management 

2.6.1. Definitions and Principles of School Management 
2.6.2. Management of Educational Institutions or Care Centers 

2.6.2.1. Definition and Characteristics of the Management Process 
2.6.2.2. Implications of Interdisciplinary Work in School Management 
2.6.2.3. The Importance of the Articulation of the Family-School-Community Triad 
2.6.2.4. Networking 

2.6.2.4.1. Intrasectorial Articulation 
2.6.2.4.2. Intersectorial Articulation 

2.6.3. The School Organization and its Impact on the Educational Process 

2.6.3.1. Definition 
2.6.3.2. Living Arrangements for Students with LD 
2.6.3.3. The Teaching Timetable 
2.6.3.4. The Organization of the Teaching-Learning Process for Students with LD: the Classroom, Learning Projects and Other Forms of Organization 

2.6.4. Teaching Activity as a Transcendental Element in the Teaching-Learning Process 

2.6.4.1. The Healthy and Pedagogical Organization of the Teaching Activity 
2.6.4.2. The Teaching Load, Intellectual Work Capacity and Fatigue 
2.6.4.3. Conditions of the Physical Environment 
2.6.4.4. Conditions of the Psychological Environment 
2.6.4.5. Relationship of Organization of Teaching Activity With the Learning Motivation of Students with LD 

2.7. Attention to Diversity in the Inclusive Education Framework 

2.7.1. Conceptualization 
2.7.2. Theoretical-Methodological Fundamentals 

2.7.2.1. Recognition and Respect of Individual Differences 
2.7.2.2. Attention to Diversity as a Principle of Inclusive Education 

2.7.3. Curricular Adaptations as a Path for the Attention to Diversity 

2.7.3.1. Definition 
2.7.3.2. Types of Curricular Adaptations 

2.7.3.2.1. Adaptations in the Methodology 
2.7.3.2.2. Adaptations in the Activities 
2.7.3.2.3. Adaptations in the Materials and the Time 
2.7.3.2.4. In the Functional Elements 

2.8. Activities for the Integration of Knowledge and Its Practical Application 
2.9. Recommending Readings 
2.10. Bibliography  

A comprehensive and high-quality training that will allow you to advance in your professional career in the field of education”