Conoce los últimos avances en Educational Coaching and Emotional Intelligence"

Este Postgraduate certificate en Educational Coaching and Emotional Intelligence generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

Las administraciones educativas son conscientes de la necesidad de formar a las nuevas generaciones en competencias emocionales que les permitan adaptarse a este nuevo modelo de sociedad emergente.

Además de poseer la formación necesaria a nivel conceptual en sus ámbitos de especialización han de desarrollar habilidades socioemocionales que les capaciten para gestionar la cantidad ingente de información que se genera día a día, flexibilidad para adaptarse a los diferentes desafíos y adquisición de herramientas y recursos que les permita reinventarse.

Se hace necesario que el centro educativo ofrezca a los alumnos una formación holística e integral que preste atención tanto a la dimensión cognitiva como a la dimensión emocional y relacional.

Emoción y aprendizaje son dos caras de la misma moneda. La preocupación por la formación de personas capaces de adaptarse a las exigencias del mundo actual se refleja en las recomendaciones de organismos internacionales como la Unesco (1998a, 1998b), en el informe Delors (1997) propone los cuatro pilares de la para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Aprender a Convivir y Aprender a Ser están íntimamente relacionadas con las habilidades sociales y emocionales necesarias para desarrollarse integralmente a lo largo de toda la vida.

La naturaleza voluble de las emociones ha dificultado tradicionalmente su sistematización. Sin embargo, su energía mueve a la acción. Y eso las hace claramente detectables y educables. Las Neurociencias, precisamente, han aportado muchos descubrimientos de cómo funcionan las emociones, cómo actúan y qué consecuencias resultan sobre el comportamiento y nuestra biología.

Los procesos de aprendizaje generan emociones. Sin emoción no se puede aprender. El binomio pensamiento y emoción funcionan de la mano para facilitar y motivar el aprendizaje o para dificultarlo. Conocer las emociones que potencian el aprender y las que lo dificultan es la primera de las tareas que la Inteligencia emocional tiene para mejorar la Educación.

Como todo acto íntimamente humano, el aprendizaje es emocional o no es. Tener en cuenta las emociones y gestionarlas adecuadamente es fundamental en la Educación.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de Postgraduate certificate en Educational Coaching and Emotional Intelligence”

Este Postgraduate certificate en Educational Coaching and Emotional Intelligence contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Postgraduate certificate son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Educational Coaching and Emotional Intelligence para docentes.
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
• Novedades sobre Educational Coaching and Emotional Intelligence para docentes.
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en Educational Coaching and Emotional Intelligence para docentes.
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Postgraduate certificate puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Educational Coaching and Emotional Intelligence, obtendrás un título de Postgraduate certificate por la mayor Universidad Digital del mundo, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito del coaching, la inteligencia emocional, la docencia y la pedagogía, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el educador deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Postgraduate certificate. Para ello, el educador contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo del coaching educativo, la inteligencia emocional y la pedagogía y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Postgraduate certificate"

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Educational Coaching and Emotional Intelligence y mejorar la atención a tus alumnos"

The structure of the contents has been designed by a team of professionals from the best educational centers and universities in the country, aware of the relevance of current innovative information, and committed to quality teaching through new educational technologies.

This Postgraduate certificate in Educational Coaching and Emotional Intelligence contains the most complete and up-to-date scientific program on the market"

Module 1. Emotional Intelligence 

1.1. Definition of Emotional Intelligence

1.1.1. Historical Background of EI
1.1.2. Origin and Development of EI in Spain
1.1.3. Different Authors who have Coined a Definition of EI
1.1.4. Thorndike and Social Intelligence
1.1.5. Salovey and Mayer
1.1.6. Daniel Goleman
1.1.7. Definition of Emotional Intelligence
1.1.8. Components of Emotional Intelligence
1.1.9. Characteristics of EI Capabilities
1.1.10. Keys to Develop Emotional Intelligence

1.2. Emotions

1.2.1. Emotion? the Road to a Definition
1.2.2. What are Emotions for?
1.2.3. Emotional Process

1.2.3.1. Difference between Emotion and Feeling

1.2.4. Classification and Types of Emotions

1.3. Emotions, Attitude, and Competence

1.3.1. Attitude

1.3.1.1. What is Attitude?
1.3.1.2. Components of Attitude

1.3.2. Optimism
1.3.3. Emotional Competencies
1.3.4. Social Skills or Interpersonal Relationships

1.4. Emotional Management

1.4.1. What does Emotional Management Consist of?
1.4.2. Self-knowledge
1.4.3. Emotional Awareness
1.4.4. Self-Appraisal

1.4.4.1. Our Strengths and Weaknesses

1.4.5. Internal Communication
1.4.6. External Communication

1.4.6.1. The Power of Words

1.4.7. Assertiveness

1.4.7.1. Communicative Styles

1.4.8. Non-verbal Language
1.4.9. Posture and Emotions

1.5. Emotional Intelligence and Education

1.5.1. Emotional Intelligence in the Classroom
1.5.2. Advantages of EI in the Classroom
1.5.3. Benefits of Emotional Intelligence
1.5.4. Emotional Intelligence in the Student Body
1.5.5. Classroom Climate

1.5.5.1. The Relationship between the Teacher and the Students
1.5.5.2. The Relationship between Students in the Classroom

1.5.6. Emotional Understanding in the Classroom
1.5.7. Emotional Intelligence and Academic Performance
1.5.8. Emotional Learning
1.5.9. Tools for Classroom Management

1.6. Thinking Skills

1.6.1. Approach to the Concept
1.6.2. Types of Capabilities and Links between Them

1.7. Self-Motivation and Achievement Capabilities

1.7.1. Emotional Education in Teacher Training
1.7.2. Emotions in Teaching Practice

1.8. Teacher Welfare

1.8.1. The Keys to Teacher Well-being
1.8.2. Emotional Education and the Role of the Teacher
1.8.3. The Emotional Thinking Method

1.8.3.1. Self-knowledge
1.8.3.2. Self-esteem
1.8.3.3. Emotional Control
1.8.3.4. Motivation
1.8.3.5. Empathy
1.8.3.6. Leadership
1.8.3.7. The Emotionally Intelligent Teacher
1.8.3.8. Empathy and Communication with Students
1.8.3.9. Techniques to Obtain Enriching Feedback

1.9. Habits of People with High Emotional Intelligence

1.9.1. What is a Person with High Emotional Intelligence?
1.9.2. The Triad of Success
1.9.3. Personal Vision
1.9.4. Personal Leadership
1.9.5. Personal Administration and Management
1.9.6. Interpersonal Leadership
1.9.7. Synergy
1.9.8. Flexibility and Creative Adaptation
1.9.9. Resilience
1.9.10. Elements that Generate High Performance

1.10. Highly Sensitive People

1.10.1. Approach to the Concept
1.10.2. High Sensitivity and Other Personality Traits

Module 2. Educational Coaching

2.1. What is Educational Coaching? Basis and Foundations

2.1.1. Definition and Connection with Educational and Psychological Theories
2.1.2. Educating in the Will of Meaning
2.1.3. Nonodynamics and Coaching
2.1.4. Logopedagogy, Coaching and Education in the Self
2.1.5. Challenges for the Education of the Self from Coaching and Logopedagogy
2.1.6. Coaching at the Service of the Teacher-Student Dialogue: Pedagogy of Diversity
2.1.7. Helping Relationship Styles and Coaching

2.2. Areas of Application of Coaching in Education

2.2.1. Coaching in the Context of the Teacher-Student Relationship Shared Tutoring
2.2.2. Coaching in the Context of the Student-Student Relationship. Peer Tutoring
2.2.3. Coaching for the Development of the Teaching Profession
2.2.4. Teaching Teams and Faculty Team Spirit, Synergies
2.2.5. Management Teams and the Development of Executive Tools
2.2.6. Coaching for Parents

2.3. Benefits of its Application in Educational Contexts

2.3.1. Coaching and Development of Executive Functions and Metacognition
2.3.2. Coaching and Educational Support Needs
2.3.3. Coaching to Achieve Excellence
2.3.4. Self-Esteem and Self-Concept Development

2.4. Pedagogies Based on Cooperation and Autonomy Development and Coaching

2.4.1. Collaborative Pedagogies
2.4.2. Advantages of Collaborative Learning (CL)
2.4.3. How to Work with AC?
2.4.4. AC Techniques

2.5. Helping Relationship Styles and Coaching

2.5.1. The Teacher as a Coach
2.5.2. Competencies of the Teacher as a "Coach" of the Student Body
2.5.3. Coaching in the Framework of Shared Mentoring
2.5.4. Teacher Skills as a Facilitator of Change
2.5.5. Classroom Group Applications
2.5.6. Teaching Teams and Faculty Team Spirit, Synergies
2.5.7. Management Teams and the Development of Executive Tools

Module 3. Talent, vocation, and creativity 

3.1. Talent and its Educational Importance

3.1.1. Talent
3.1.2. Components
3.1.3. Talent is Diverse
3.1.4. Measuring and Discovering Talent
3.1.5. Gallump Test
3.1.6. Test of Garp
3.1.7. Career Scope
3.1.8. MBTI
3.1.9. Success DNA

3.2. Talent and Key Competencies

3.2.1. Key Competencies Paradigm
3.2.2. Key Competencies
3.2.3. The Role of the Intelligences
3.2.4. Knowledge: Uses and Abuses in Education
3.2.5. The Importance of Skills
3.2.6. The Differentiating Factor of Attitude
3.2.7. Relationship between Talent and Key Competencies

3.3. Talent Development

3.3.1. Learning modalities. Richard fields
3.3.2. The Element
3.3.3. Talent Development Procedures
3.3.4. Mentor Dynamics
3.3.5. Talent and Educational Approach

3.4. Motivation Mechanisms

3.4.1. Needs, Desires and Motivations
3.4.2. Decision-Making
3.4.3. Executive Capabilities
3.4.4. Procrastination
3.4.5. Duty, Love and Pleasure in Education
3.4.6. Emotional Habits for Motivation
3.4.7. Motivational Beliefs
3.4.8. Values for Motivation

3.5. Vocation, Meaning and Purpose

3.5.1. The Importance of Vocation
3.5.2. Meaning and Purpose
3.5.3. Vision, Mission, Commitment
3.5.4. Exploring Vocation
3.5.5. Teaching Vocation
3.5.6. Educating for Vocation

3.6. Towards a Definition of Creativity

3.6.1. Creativity
3.6.2. Brain Functioning and Creativity
3.6.3. Intelligences, Talents and Creativity
3.6.4. Emotions and Creativity
3.6.5. Beliefs and Creativity
3.6.6. Divergent Thinking
3.6.7. Convergent Thinking
3.6.8. The Creative Process and its Phases
3.6.9. Disney Dynamics

3.7. Why Creativity?

3.7.1. Arguments for Creativity Today
3.7.2. Personal Creativity for Life
3.7.3. Creativity in Art
3.7.4. Creativity for Problem Solving
3.7.5. Creativity for Professional Development
3.7.6. Creativity in the Coaching Process

3.8. Creativity Development

3.8.1. Conditions for Creativity
3.8.2. Artistic Disciplines as Precursors of Creativity
3.8.3. The Art Therapy Approach
3.8.4. Creativity Applied to Challenges and Problem Solving
3.8.5. Relational Thinking
3.8.6. Edward de Bono's Hats

3.9. Creativity as a Value in Education

3.9.1. The Need to Encourage Creativity in Education
3.9.2. Active Methodologies and Novelty
3.9.3. Educational Models that Value Creativity
3.9.4. Means, Times and Spaces to Apply Creativity in the Classroom
3.9.5. Disruptive Education
3.9.6. Visual Thinking
3.9.7. Design Thinking

3.10. Creative Techniques

3.10.1. Relation Thinking Techniques
3.10.2. Techniques for Generating Ideas
3.10.3. Techniques for Evaluating Ideas
3.10.4. Exercises of Ingenuity
3.10.5. Artistic Disciplines for Creative Development
3.10.6. RCS Method
3.10.7. Other Techniques and Methods

A unique specializacion program that will allow you to acquire advanced training in this field"