Примите участие! Критически понимайте теоретические и методологические основы преподавания, чтобы разрабатывать конкурентоспособные планы, способствующие социальной инклюзии” 

Необходимость инклюзивной политики является максимой для нынешнего социально-культурного контекста, в котором многие группы подвергаются риску социальной изоляции. Рост уровня безработицы и ярко выраженная дискриминация в последние годы потребовали новых инициатив по поощрению равенства, в рамках которых было создано несколько образовательных программ для наиболее уязвимых слоев населения. 

В этом смысле учреждения и компании адаптировались к меняющейся реальности, принимая во внимание различные точки зрения и изменяя свои методы работы. Таким образом, необходимо, чтобы в реализации инклюзивной политики участвовали профессионалы, владеющие предметом и последней информацией, что способствует разработке эффективных планов обучения для коллективов, подверженных риску социальной изоляции. 

TECH разработал данный Университетский курс таким образом, чтобы профессионалы могли углубленно изучать конкретный учебный план для выполнения функций, связанных с программой, выступая за систему, ориентированную на равенство, продвигая проекты с самого основания. Таким образом, студенты проанализируют различные аспекты, направленные на разработку планов инклюзивного образования. 

Данный Университетский курс на 100% проходит в режиме онлайн, что позволяет студентам TECH совмещать свою личную и рабочую жизнь с учебой, так как им достаточно иметь электронное устройство с интернетом, чтобы получать доступ к содержанию, когда, как и где они хотят. 

Вы проанализируете этические дилеммы, которые новые требования и формы социальной изоляции общества знаний ставят перед профессией педагога’’ 

Данный Университетский курс в области разработки планов обучения для групп, подверженных риску социальной изоляции, содержит наиболее полную и современную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических кейсов, представленных экспертами
• Наглядное и схематичное содержание курса, основанного на практике, предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности
• Практические упражнения для самопроверки, контроля и улучшения успеваемости
• Особое внимание уделяется инновационным методологиям
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа
• Учебные материалы курса доступны с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Интенсивный и качественный Университетский курс дает профессионалам возможность стать ключевой фигурой в образовательном центре” 

Преподавательский состав программы включает профессионалов в данной области, которые применяют в процессе обучения свой опыт работы, а также признанных специалистов из ведущих научных сообществ и престижных университетов.  

Мультимедийное содержание, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит профессионалам проходить обучение в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение на основе реальных ситуаций.  

В центре внимания данной программы — проблемно-ориентированное обучение, с помощью которого специалисты должны попытаться разрешить различные ситуации профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом им поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная ведущими экспертами.   

Вы углубите свои знания о социальной изоляции и узнаете о реальном положении затронутых групп благодаря обновленной и высококачественной учебной программе"

Узнайте принципы и основы внимания к разнообразию, чтобы строить жизнеспособные планы, не приводящие к дискриминации"

Содержание данного Университетского курса в области разработки планов обучения для групп, подверженных риску социальной изоляции, было структурировано в соответствии с теми знаниями, которыми должны владеть специалисты, ориентация функцию нынешнего социально-культурного контекста. Таким образом, были разработаны два модуля с обновленным содержанием высочайшего качества, ориентированные на разработку образовательных программ, направленных на минимизацию социальной изоляции и поддержку политики вовлечения затронутых групп населения.  Таким образом, студенты специализируются на всех уровнях, чтобы разработать успешные образовательные планы, способствующие расширению возможностей всех в равной степени. 

Расширьте свои знания о процессах исключения в формальном и неформальном образовании и овладейте дифференцированными аспектами и представлениями о разнообразии” 

Модуль 1. Непрерывное образование

1.1. Основные понятия равенства и разнообразия 

1.1.1. Многообразие и равные возможности 
1.1.2. Социальная сплоченность, исключение, неравенство и образование 
1.1.3. Процессы исключения в сфере формального и неформального образования: дифференциальные аспекты и представления разнообразия 

1.2. Природа и происхождение основных причин исключения и неравенства в современных и новейших обществах 

1.2.1. Современный контекст социального исключения 
1.2.2. Новая социально-демографическая реальность 
1.2.3. Новая рабочая реальность 
1.2.4. Кризис государства всеобщего благосостояния  
1.2.5. Новые формы отношений и новые социальные связи 

1.3. Социальная изоляция в школе

1.3.1. Эпистемологическое вступление 
1.3.2. Социологические отсылки 
1.3.3. Социальный контекст, порождающий неравенство 
1.3.4. Социальная изоляция и интеграция 
1.3.5. Школьное образование и образовательная изоляция 
1.3.6. Меритократия и демократизация среднего образования 
1.3.7. Неолиберальный дискурс и влияние власти 

1.4. Основные факторы школьной неуспеваемости 

1.4.1. Определение школьной неуспеваемости 
1.4.2. Причины школьной неуспеваемости 
1.4.3. Трудности, связанные с неуспеваемостью 
1.4.4. Методы диагностики школьной неуспеваемости 

1.5. Инклюзивное школьное образование и межкультурное взаимодействие 

1.5.1. Поликультурное общество и межкультурное образование 
1.5.2. Инклюзивное образование как ответная мера 
1.5.3. Демократическое сосуществование в классе 
1.5.4. Методологические предложения по инклюзивному образованию 

1.6. Практические подходы к учету разнообразия 

1.6.1. Инклюзивное образование в Испании 
1.6.2. Инклюзивное образование во Франции 
1.6.3. Инклюзивное образование в Латинской Америке 

1.7. Цифровая изоляция в обществе знаний 

1.7.1. ИКТ и цифровой разрыв 
1.7.2. Потенциал ИКТ для трудоустройства 
1.7.3. Как улучшить вклад ИКТ в социальную интеграцию 

1.8. Использование ИКТ в школах, соблюдающих политику разнообразия 

1.8.1. ИКТ как инклюзивный ресурс 
1.8.2. Подготовка учителей, ИКТ и внимание к разнообразию 
1.8.3. Адаптация ИКТ к потребностям учащихся 

1.9. Исключение и педагогические инновации 

1.9.1. Инклюзивность, новая парадигма 
1.9.2. Денатурализация школьной неуспеваемости 
1.9.3. Защита разнообразия 
1.9.4. Оспаривание однородности 
1.9.5. Отказ от роли учителя 

1.10. Потребности и практика социальной политики инклюзивности 

1.10.1. Политика инклюзивности как гарантия утверждения прав 
1.10.2. Предвидение социальных проблем 
1.10.3. Социальное участие 
1.10.4. Многоуровневая артикуляция 

Модуль 2. Разработка и управление образовательными программами

2.1. Разработка и управление образовательными программами 

2.1.1. Этапы и задачи в разработке образовательных программ 
2.1.2. Типы образовательных программ 
2.1.3. Оценка образовательной программы 
2.1.4. Модель образовательной программы, основанной на компетенциях 

2.2. Разработка программ в условиях формального и неформального образования 

2.2.1. Формальное и неформальное образование 
2.2.2. Модель формальной образовательной программы 
2.2.3. Модель неформальной образовательной программы 

2.3. Образовательные программы и информационно-коммуникационные технологии 

2.3.1. Внедрение ИКТ в образовательные программы 
2.3.2. Преимущества ИКТ в разработке образовательных программ 
2.3.3. Образовательные практики и ИКТ 

2.4. Разработка образовательных программ и билингвизм 

2.4.1. Преимущества билингвизма 
2.4.2. Учебные аспекты для разработки образовательных программ по билингвизму 
2.4.3. Примеры образовательных программ и билингвизм 

2.5. Разработка программ образовательной ориентации 

2.5.1. Создание программ образовательной ориентации 
2.5.2. Возможное содержание программ образовательной ориентации 
2.5.3. Методология оценки программ образовательной ориентации 
2.5.4. Аспекты, которые следует учитывать при разработке  

2.6. Разработка образовательных программ для инклюзивного образования 

2.6.1. Теоретические основы инклюзивного образования 
2.6.2. Учебные аспекты для разработки инклюзивных образовательных программ 
2.6.3. Примеры инклюзивных образовательных программ 

2.7. Управление, контроль и оценка образовательных программ. Педагогические навыки

2.7.1. Оценка как инструмент по улучшению образования 
2.7.2. Руководство по оценке образовательных программ 
2.7.3. Техники оценки образовательных программ 
2.7.4. Педагогические навыки оценки и улучшения 

2.8. Коммуникационные стратегии и распространение образовательных программ 

2.8.1. Дидактический коммуникационный процесс 
2.8.2. Педагогические коммуникационные стратегии 
2.8.3. Распространение образовательных программ 

2.9. Передовой опыт в разработке и ведении образовательных программ в формальном образовании 

2.9.1. Характеристика передового опыта преподавания 
2.9.2. Влияние на передовую практику в разработке и развитии программ 
2.9.3. Педагогическое руководство и передовой опыт 

2.10. Передовой опыт в разработке и ведении образовательных программ в неформальном образовании 

2.10.1. Передовая педагогическая практика в неформальных контекстах 
2.10.2. Влияние на передовую практику в разработке и проведении программ 
2.10.3. Пример передовых педагогических практик в неформальных контекстах

Вы будете разрабатывать успешные учебные планы на основе передового опыта в области разработки и управления обучением в неформальном контексте”