Университетские преподаватели должны продолжать свое обучение в течение всей профессиональной жизни, чтобы применять ключевые достижения в области образования на своих уроках"

Главные цели Университетского курса в области активных методологий и дидактических техник: способствовать развитию и укреплению компетенций и навыков преподавателей в университетской среде, принимая во внимание самые современные инструменты преподавания в этой области. Таким образом, преподаватели научатся передавать своим студентам необходимую мотивацию для продолжения учебы и интерес к исследованиям.

Данный Университетский курс позволит преподавателям пересмотреть фундаментальные знания в области преподавания и ознакомиться с наилучшим способом, как направлять и ориентировать студентов в их повседневной работе.

Эта программа отличается порядком и распределением теоретического материала, использованием практических примеров, а также мотивационными и поясняющими видео. Они позволяют просто и доходчиво изучить процесс обучения в университетских образовательных центрах, уделяя особое внимание мотивации к исследовательской деятельности.

Таким образом, студентам будут объяснены основные методологии в области образовательных исследований, так как подразумевается, что студенты университетов наиболее заинтересованы в продолжении обучения, следуя основным техникам и педагогическим инструментам, вне зависимости от сферы действия.

Все это не пренебрегая знаниями о компетенциях, которые должны приобрести преподаватели, чтобы предложить правильное обучение своим студентам, а также адекватно направлять диссертации и научно-исследовательскую работу, применяя на практике наиболее точные инновационные инструменты в каждом конкретном случае.
Кроме того, благодаря онлайн-формату программы подготовки, студент самостоятельно сможет выбирать, где и когда ему проходить обучение, совмещая этот процесс с рабочими и семейными обязанностями.

Расширяйте ваши способности с помощью этого Университетского курса в области активных методов обучения и дидактических техник. Это позволит вам улучшить ваши навыки, повысить конкурентоспособность вашего резюме и улучшить качество ваших занятий"

Данный Университетский курс в области Активные методы обучения и дидактические техники содержит самую полную и современную образовательную программу на рынке. Основными особенностями обучения являются:

• Разбор практических кейсов представленных практикующими экспертами в области активных методов обучения и дидактических техник
• Наглядное, схематичное и исключительно практическое содержание курса предоставляет научную и практическую информацию по тем дисциплинам, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности
• Последние достижения в области активных методов обучения и дидактических техник
• Практические упражнения для самопроверки, контроля и улучшения успеваемости
• Особое внимание уделяется действующим методологиям и дидактическим техникам
• Теоретические занятия, вопросы эксперту, дискуссионные форумы по спорным темам и самостоятельная работа
• Доступ к учебным материалам с любого стационарного или мобильного устройства с выходом в интернет

Данный Университетский курс - лучшая инвестиция, которую вы можете сделать при выборе программы повышения квалификации, чтобы быть в курсе последних знаний в области активных методов обучения и дидактических техник”

В преподавательский состав входят профессионалы в области активных методов обучения и дидактических техник, которые привносят в обучение опыт практической работы, а также признанные специалисты из ведущих научных сообществ и престижных университетов.

Мультимедийное содержание программы, разработанное с использованием новейших образовательных технологий, позволит специалисту проходить обучение с учетом контекста и ситуации, т. е. в симулированной среде, обеспечивающей иммерсивный учебный процесс, запрограммированный на обучение в реальных ситуациях.

Структура этой программы основана на проблемно-ориентированном обучении, с помощью которого преподаватели должны пытаться решить различные ситуации из профессиональной практики, возникающие в течение учебного курса. В этом специалистам поможет инновационная интерактивная видеосистема, созданная признанными и экспертами в области активных методик и дидактических техник с большим преподавательским опытом.

Если вы хотите пройти подготовку с использованием лучших методов обучения и мультимедийных средств, то это лучший вариант"

Данный на 100% в онлайн-формате Университетский курс позволит вам совместить профессиональную деятельность с личной жизнью, одновременно совершенствуя знания в этой сфере"

Структура содержания была разработана лучшими специалистами в области активных методов обучения и дидактических техник с большим опытом и признанным авторитетом в профессии, подкрепленным объемом рассмотренных и изученных случаев, а также широкими знаниями о новых технологиях, применяемых в преподавании.

Это самая полная и современная программа на рынке. Не раздумывайте и присоединяйтесь к нашему сообществу студентов"

Модуль 1. Действующие методологии и дидактические техники

1.1. Действующие методологии

1.1.1. Что такое действующие методологии
1.1.2. Ключи к методической разработке на основе активности студентов
1.1.3. Взаимосвязь между обучением и активными методиками
1.1.4. История активных методик

1.1.4.1. От Сократа до Песталоцци
1.1.4.2. Дьюи
1.1.4.3. Институты, продвигающие активные методологии

1.1.4.3.1. Учреждение бесплатного образования
1.1.4.3.2. Новая школа
1.1.4.3.3. Республиканская единая школа

1.2. Обучение на основе проектов, проблем и задач

1.2.1. Попутчики. Сотрудничество между преподавателями
1.2.2. Этапы разработки PBL

1.2.2.1. Задачи, мероприятия и упражнения
1.2.2.2. Насыщенная социализация
1.2.2.3. Исследовательские задачи

1.2.3. Этапы развития проектно-ориентированного обучения

1.2.3.1. Теории Бенджамина Блума
1.2.3.2. Таксономия Блума
1.2.3.3. Пересмотренная таксономия Блума
1.2.3.4. Пирамида Блума
1.2.3.5. Теория Дэвида А. Колба: экспериментальное обучение
1.2.3.6. Круг Колба

1.2.4. Конечный продукт

1.2.4.1. Виды конечной продукции

1.2.5. Оценка в PBL

1.2.5.1. Методы и инструменты оценки

1.2.5.1.1. Замечание
1.2.5.1.2. Производительность
1.2.5.1.3. Вопросы

1.2.6. Практические примеры. Проекты проектно-ориентированного обучения

1.3. Обучение на основе мышления

1.3.1. Основные принципы

1.3.1.1. Зачем, как и где улучшать мышление
1.3.1.2. Организаторы мышления
1.3.1.3. Включение в академическую учебную программу
1.3.1.4. Внимание к навыкам, процессам и предрасположенностям
1.3.1.5. Важность четкой формулировки
1.3.1.6. Внимание к метапознанию
1.3.1.7. Передача обучения
1.3.1.8. Построение программы по внедрению
1.3.1.9. Необходимость непрерывного развития персонала

1.3.2. Учить думать. Обучение в команде

1.3.2.1. Совместное создание карт мышления
1.3.2.2. Навыки мышления
1.3.2.3. Метакогниция
1.3.2.4. Дизайн-мышление

1.4. Обучение на основе событий

1.4.1. Подход к концепции
1.4.2. Основа и фундаментальные принципы
1.4.3. Педагогика устойчивого развития
1.4.4. Преимущества обучения

1.5. Обучение на основе игры

1.5.1. Игры как ресурсы для обучения
1.5.2. Геймификация

1.5.2.1. Что такое геймификация

1.5.2.1.1. Основы
1.5.2.1.2. Повествование
1.5.2.1.3. Динамика
1.5.2.1.4. Механика
1.5.2.1.5. Компоненты
1.5.2.1.6. Знаки отличия
1.5.2.1.7. Некоторые приложения для геймификации
1.5.2.1.8. Примеры
1.5.2.1.9. Критика геймификации, ограничения и распространенные ошибки

1.5.3. Зачем использовать видеоигры в образовании?
1.5.4. Типы игроков согласно теории Ричарда Бартла
1.5.5. ScapeRoom/breakedu, организационный подход к образованию

1.6. Перевернутый класс

1.6.1. Организация рабочего времени
1.6.2. Преимущества перевернутого класса

1.6.2.1. Как я могу эффективно преподавать, используя "перевернутый класс"?

1.6.3. Недостатки подхода "перевернутого" класса
1.6.4. Четыре столпа перевернутого класса
1.6.5. Ресурсы и инструменты
1.6.6. Практические примеры

1.7.  Другие тенденции в образовании

1.7.1. Робототехника и программирование в образовании
1.7.2. Электронное обучение, микро-обучения и другие тенденции в сетевых методологиях
1.7.3. Обучение на основе нейрообразования

1.8. Свободные, естественные и развивающие методологии личности

1.8.1. Вальдорфская методика

1.8.1.1. Методологические основы
1.8.1.2. Сильные стороны, возможности и слабые стороны

1.8.2. Мария Монтессори, педагогика ответственности

1.8.2.1. Методологические основы
1.8.2.2. Сильные стороны, возможности и слабые стороны

1.8.3. Саммерхилл, радикальный взгляд на образование

1.8.3.1. Методологические основы
1.8.3.2. Сильные стороны, возможности и слабые стороны

1.9. Инклюзивное образование

1.9.1. Существуют ли инновации без инклюзии?
1.9.2. Кооперативное обучение

1.9.2.1. Принципы
1.9.2.2. Сплоченность группы
1.9.2.3. Простая и сложная динамика

1.9.3. Совместное преподавание

1.9.3.1. Соотношение и забота о студентах
1.9.3.2. Координация преподавания, как стратегия улучшения успеваемости студентов

1.9.4. Многоуровневое преподавание

1.9.4.1. Определение
1.9.4.2. Модели

1.9.5. Универсальный дизайн для обучения

1.9.5.1. Принципы
1.9.5.2. Руководящие принципы

1.9.6. Инклюзивный опыт

1.9.6.1. Проект Roma
1.9.6.2. Интерактивные группы
1.9.6.3. Тертульские диалоги
1.9.6.4. Обучающиеся сообщества
1.9.6.5. Проект Includ-ED

Это обучение станет важным для продвижения вашей карьеры"