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Module 1. Beliefs, Values, and Identity  

1.1. Nature of Beliefs

1.1.1. Concepts about Beliefs
1.1.2. Characteristics of a Belief
1.1.3. Belief Formation
1.1.4. Behavior and Beliefs
1.1.5. Limiting Beliefs
1.1.6. Empowering Beliefs
1.1.7. Origin of Limiting Beliefs

1.2. Managing Belief Change

1.2.1. Healing the Past
1.2.2. Basis of Coping with Belief Change
1.2.3. Robert Dilts
1.2.4. Morty Lefkoe
1.2.5. “The Word”, Byron Katie

1.3. Mindset for Change and Innovation

1.3.1. Fixed Mindset
1.3.2. Growth Mindset
1.3.3. Comparing Fixed and Growth Mindsets
1.3.4. Attitude for Change and Innovation
1.3.5. Zone of Inertia
1.3.6. Learning Zone

1.4. Coaching and Change

1.4.1. Simon Sinek's Golden Circle
1.4.2. Neurological Levels of Change and Learning

1.4.2.1. Environment
1.4.2.2. Behaviour
1.4.2.3. Capacity
1.4.2.4. Values and Beliefs
1.4.2.5. Identity
1.4.2.6. Transpersonality

1.4.3. Remedial Changes
1.4.4. Generative Changes
1.4.5. Evolutionary Changes
1.4.6. Recognition of the Neurological Level

1.5. Values and Counter-Values

1.5.1. Conceptualization of Values
1.5.2. Types of Values
1.5.3. Learning of Values
1.5.4. Values and Behavior
1.5.5. Counter-values
1.5.6. Value Recognition Dynamics
1.5.7. Dynamics for Counter-value Recognition

1.6. Identity

1.6.1. Identity Traits
1.6.2. Concept of Identity
1.6.3. Tradition and Identity
1.6.4. Psychological Models and Identity
1.6.5. Identity and Science

1.7. Personality Models

1.7.1. Enneagram
1.7.2. Discovery of one's own Enneagram
1.7.3. Evolution from the Enneagram
1.7.4. Use of the Enneagram in Social and Group Interactions
1.7.5. Inner Archetypes
1.7.6. Transformational Coaching

1.8. Logical Levels

1.8.1. Human Needs and Maslow's Pyramid
1.8.2. Richard Barret's Levels of Consciousness
1.8.3. Self-realization
1.8.4. Altruism and Service
1.8.5. Alignment of Levels

1.9. Approach to Beliefs, Values, and Identity in Education

1.9.1. Beliefs for Educational Excellence
1.9.2. Pygmalion Effect
1.9.3. The Importance of High Expectations
1.9.4. Diversity: Inclusiveness
1.9.5. The Values of Positive Psychology
1.9.6. Values-based Education
1.9.7. Self-esteem and Recognition: Identity Construction

Module 2. Systemic Pedagogy

2.1. General Systems Theory

2.1.1. What is a System?
2.1.2. Systemic Approach to Development
2.1.3. The Person as an Open System
2.1.4. Systemic Bases and Laws
2.1.5. Interpretation of the Conceptions of Development Within the Framework of Systems Theory

2.1.5.1. Vygotski
2.1.5.2. Piaget
2.1.5.3. Bronfenbrenner

2.1.6. Systems and Cross-cultural Development

2.2. Current Systemic Currents

2.2.1. Historical Review of Systemic Psychotherapy
2.2.2. Different Schools Today

2.2.2.1. International or Palo Alto School
2.2.2.2. Strategic Structural School
2.2.2.3. Milan School

2.2.3. Contributions of the Systemic Approach to the Organizations
2.2.4. The Systemic Model Applied to the Educational Field

2.3. Bert Hellinger's Philosophy

2.3.1. Fundamentals
2.3.2. The Systemic Movements
2.3.3. Systemic Phenomenological Model
2.3.4. Good and Bad Conscience
2.3.5. Distinction between Therapeutic and Pedagogical Interventions
2.3.6. Contribution to the Educational Field

2.4. The Orders of Love and the Orders of Help

2.4.1. Educating "Ordering" and Helping Constructive Relational "Love"
2.4.2. Laws of Helping in Education
2.4.3. Systemic Laws in the Family and Educational Institutions
2.4.4. Giving/Taking Balance: Teaching/Learning
2.4.5. Analysis for the Improvement of Coexistence

2.4.5.1. Reconciliation
2.4.5.2. Integration

2.5. The Three Systemic Intelligences

2.5.1. Transgenerational
2.5.2. Intergenerational
2.5.3. Intragenerational
2.5.4. Emotional and Cognitive from the Intergenerational and Transgenerational Point of View
2.5.5. Family Inheritance as Culture
2.5.6. Loyalties and Beliefs

2.6. Systemic Pedagogy

2.6.1. Principles

2.6.1.1. Belonging
2.6.1.2. Order
2.6.1.3. Links

2.6.2. A New Approach to Education
2.6.3. Educational Processes from Systemic Pedagogy
2.6.4. The Place of Emotions in the Educational System

2.7. Systemic Pedagogy

2.7.1. Features
2.7.2. Functions
2.7.3. Academic Autobiography
2.7.4. Work Autobiography

2.8. The Family System

2.8.1. The Genogram
2.8.2. The Systemic Approach to Couple and Child Relationships
2.8.3. Family History
2.8.4. Occupying the Place in the Family

2.9. The School System

2.9.1. Creating Bridges between Family and School
2.9.2. New Family Models and their Influence in the Classroom
2.9.3. The Educational Project of the Centers from the Perspective of Systemic Pedagogy
2.9.4. Life Project in Relation to Feelings and Transgenerational Vision of the Educational Centers

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