يجب أن يستمر الأطباء البيطريون في تعلم التكيف مع التطورات الجديدة في هذا المجال "

شهدت التدخلات بمساعدة الحيوانات طفرة في العقد الماضي نظرًا لحاجة الإنسان إلى تكوين علاقة خاصة مع الحيوانات والتي توضح تأثيرها المحتمل على الشفاء العاطفي.

هذه التدخلات بمساعدة الحيوان هي مقترحات ديناميكية وتشاركية تهدف إلى تحسين نوعية حياة الناس من نهج بيولوجي واجتماعي ونفسي.

هذا الماجستير الخاص في العلاجات بمساعدة الحيوان يتناول الأدوات والموارد المختلفة عن الإجراءات التقليدية للعلاج وتعليم الأشخاص ذوي التنوعات الوظيفية ، ليصبح بديلاً للمهنيين في مجال الصحة والتعليم عند بناء منهجيات مبتكرة ومتنوعة.

الحيوانات التي تم تطويرها وعملت لهذا الغرض لها ، على الفور تقريبًا ، تأثير آسر بسبب حداثة المريض وتأثير التعاطف من خلال إظهار السلوكيات الانتماء التي تثير مشاعر حقيقية لدى أولئك الذين يراقبونها.

يوفر المحتوى الأكاديمي لدرجة الماجستير الخاص هذه دليلًا تقنيًا وعلميًا على استخدام أنواع مختلفة ، سواء أكانت محلية أم في الأسر ، ليتم تطبيقها في التدخلات بمساعدة الحيوان في مجموعات اجتماعية مختلفة ، والأشخاص الذين يعانون من إعاقات فكرية وجسدية وحساسة وعقلية. ، دائمًا احترام وفهم رفاهية هذه الحيوانات التي نشاركها في هذا النوع من الممارسة.

تطوير منهجيات علاجية جديدة لمواجهة الآثار السلبية للإجهاد الناتج عن التأثير الاجتماعي والثقافي والبيولوجي ، وجعل التدخلات المساعدة بديلاً يتكامل مع البيئة بطريقة طبيعية. 

ستكون مجموعة المحتويات التي صممها TECH هي السلاح الرئيسي للطالب لفهم القواعد الرئيسية التي تقوم عليها التدخلات بمساعدة الحيوانات. وبالتالي ، سيتم إجراء مراجعة متعمقة تسمح للطلاب بالتعرف على الأبحاث الأكثر صلة والتي تثبت فعالية هذه العلاجات وفوائدها المحتملة والمجالات التي يكون لها تأثير أكبر عليها. 

درجة الماجستير الخاص هذه هي الفرصة التي كنت تنتظرها للارتقاء بحياتك المهنية إلى المستوى التالي وتصبح طبيبة بيطرية مرموقة في قطاع مزدهر "

هذا الماجستير الخاص في العلاجات بمساعدة الحيوان يحتوي على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. ومن أبرز ميزاته:  

تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في العلاجات بمساعدة الحيوان
المحتويات البيانية و التخطيطية و العملية بشكل بارز التي يتم تصورها من خلالها ، تجمع المعلومات العلمية و العملية حول تلك التخصصات الطبية التي لا غنى عنها في الممارسة المهنية
أحدث المستجدات عن العلاجات بمساعدة الحيوان
التدريبات العملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
تركيزه الخاص على المنهجيات المبتكرة في العلاجات بمساعدة الحيوانالصغيرة
الدروس النظرية ، أسئلة للخبراء ، منتديات مناقشة حول موضوعات مثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردي
توفر الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل إلى الإنترنت

درجة الماجستير الخاص هذه هي أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج تحديث لتحديث معرفتك في العلاجات بمساعدة الحيوان "

يشمل البرنامج في أعضاء هيئة التدريس المتخصصين من القطاع الذين يشاركون تجربة عملهم ، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من المجتمعات الرائدة والجامعات المرموقة.

سيتيح محتوى الوسائط المتعددة ، المُعد بأحدث التقنيات التعليمية ، للمهنيين الموجودين والتعلم السياقي ، أي بيئة محاكاة ستوفر معرفة غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات ، والذي يجب على الجراح من خلاله محاولة حل الحالات المختلفة للممارسة المهنية التي تُطرَح على مدار هذه الدورة. لهذا ، سيحصل المحترف على مساعدة من نظام مبتكر من مقاطع الفيديو التفاعلية التي أعدها خبراء معترف بهم في العلاجات بمساعدة الحيوان ولديهم خبرة كبيرة. 

تحتوي درجة الماجستير الخاص هذه على أفضل المواد التعليمية ، والتي ستتيح لك دراسة سياقية تسهل التعلم "

ستسمح لك درجة الماجستير شهادة خاصة عبر الإنترنت  بنسبة 100٪ بدمج دراستك مع عملك المهني مع زيادة معرفتك في هذا المجال "

تم تصميم بنية المحتوى من قبل أفضل المتخصصين في قطاع العلاج بمساعدة الحيوان ، من ذوي الخبرة الواسعة والمكانة المعترف بها في المهنة ، والتي تمت الموافقة عليها من خلال حجم الحالات التي تمت مراجعتها ودراستها وتشخيصها ، مع قيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على الطب البيطري طب. سيضمن ذلك أنه بعد الانتهاء من التخصص ، ستكون مؤهلاً تمامًا للعمل على التدخلات بمساعدة الحيوان من نهج متعدد التخصصات يخدم البشر والحيوانات على حدٍ سواء. 

تحتوي درجة الماجستير الخاص في العلاجات بمساعدة الحيوان على البرنامج الأكثر اكتمالا وحداثة في السوق. لا تفوت فرصة تدريب نفسك بأفضل محتوى " 

وحدة 1. العلاجات بمساعدة الحيوان

1.1.    العلاجات بمساعدة الحيوان
1.1.1.    التدخلات بمساعدة الحيوان (IAA) ، العلاجات بمساعدة الحيوان (TAA) ، التعليم بمساعدة الحيوان (EAA) ، برنامج الحيوانات المقيمة (PAR)
1.1.2.    نشاط بمساعدة الحيوان (AAA)
1.1.3.    مصطلحات المستخدم
1.1.4.    الحيوانات المساعدة للمعالج
1.1.5.    البحث
1.2.    فريق متعدد التخصصات
1.2.1.    أخصائي العلاج الوظيفي
1.2.2.    عالم النفس
1.2.3.    معلم
1.2.4.    اخصائي علاج طبيعي
1.2.5.    فني مدرب ، مرشد فروسية
1.3.    تاريخ التدخلات بمساعدة الحيوان
1.3.1.    التسلسل الزمني
1.3.2.    تطوير التعلم بمساعدة الحيوان
1.3.3.    التوقعات المستقبلية
1.4.    التدريب بمساعدة الحيوان
1.4.1.    الاختلافات بين  التدريب و العلاج النفسي
1.4.2.    حيوانات للتدريب
1.4.3.    الأهداف التي يجب تناولها في التدريب المساعد مع الخيول
1.4.4.    الأهداف التي يجب تناولها في التدريب المساعد مع الطيور الجارحة
1.5.    تشريع
1.5.1.    الحاجة للتنظيم في التعلم بمساعدة الحيوان
1.5.2.    الحاجة إلى تدريب معتمد
1.5.3.    التشريع في أوروبا
1.5.4.    التشريع في أمريكا
1.6.    إنشاء كيان في IAA
1.6.1.    الشكل القانوني
1.6.2.    توظيف فريق متعدد التخصصات والعملاء
1.6.3.    ولاء العميل
1.6.4.    المرافق والمقر
1.7.    برنامج التطوع والتدريب
1.7.1.    عقود التطوع / الاتفاقيات مع الجامعات
1.7.2.    ولاء المتطوعين
1.7.3.    التدريب
1.7.4.    التأمينات
1.8.    الوقاية من المخاطر المهنية
1.8.1.    ملابس العمل
1.8.2.    علامات المعلومات
1.8.3.    بروتوكول كوفيد
1.8.4.    طفايات الحريق
1.8.5.    الإسعافات الأولية
1.9.    التراخيص والتصاريح
1.9.1.    سجل استغلال الثروة الحيوانية (REGA) ، نواة حيوانية
1.9.2.    قانون حماية البيانات
1.9.3.    التراخيص الاجتماعية والصحية
1.9.4.    التراخيص الاتحادية
1.10.    لوائح الحيوانات المساعدة في العلاج
1.10.1.    المسؤولية المدنية والجنائية
1.10.2.    الاساءه للحيوان
1.10.3.    الرفق بالحيوان في النقل
1.10.4.    مراجعة بيطرية
1.10.5.    تجهيز الجثة

وحدة 2. أساسيات علم الحيوان الإنساني

2.1.    عملية التدجين
2.1.1.    نظريات حول التدجين
2.1.2.    البيانات العلمية عن التدجين
2.1.3.    أهمية التدجين
2.2.    علم السلوك المعرفي
2.2.1.    الذاكرة
2.2.2.    الإدراك المكاني
2.2.3.    التصنيف
2.2.4.    عمليات الاتصال بين الأنواع
2.2.5.    حالة الوعي
2.2.6.    علاقة الكميات
2.2.7.    استخدام الأدوات
2.3.    تنمية العلاقة مع الحيوانات
2.3.1.    نظريات التعلق
2.3.2.    تزامن السلوكيات
2.3.3.    الشعور بالتعاطف
2.4.    الرفق بالحيوان
2.4.1.    الحريات الخمس للحيوانات
2.4.2.    المجالات ال 5 لرعاية الحيوان
2.4.3.    الإثراء البيئي
2.4.4.    طرق قياس الرفق بالحيوان
2.4.5.    مفهوم " صحة واحدة ورفاهية واحدة "
2.5.    أخلاقيات علم الحيوان
2.5.1.    المناصب الرئيسية في أخلاقيات البيولوجيا
2.5.2.    استخدام الحيوانات في التدخل بمساعدة الحيوان. التبرير
2.5.3.    الحيوانات كضحايا لسوء المعاملة
2.6.    ملكية مسؤولة
2.6.1.    اقتناء والتزامات حيوان مرافق للتدخلات
2.6.2.    الحقوق المدنية وواجبات أصحاب الحيوانات فيما يتعلق بالتدخلات
2.6.3.    الأبوة والأمومة المسؤولة
2.6.4.    كلاب العمل
2.6.5.    الأسر متعددة الأنواع
2.7.    تأثير الإنسان على النظم البيئية
2.7.1.    تهريب الأنواع
2.7.2.    حفظ الأنواع
2.7.3.    مخاطر فقدان حيوان في الاسر
2.7.4.    التدجين
2.8.    دور الحيوانات المرافقة في الأطفال
2.8.1.    المرافقة في تفاعل الطفل مع الحيوان
2.8.2.    الحيوانات كميسرات للتعلم عند الأطفال
2.8.3.    استخدام الحيوانات في مراكز تعليم الأطفال
2.9.    دور الحيوانات المصاحبة في كبار السن
2.9.1.    الشعور بالوحدة عند كبار السن
2.9.2.    المرافقة في تفاعل المسنين مع الحيوان
2.9.3.    الحيوانات كدعم لممارسة الرياضة البدنية والعقلية لدى كبار السن
2.9.4.    استخدام الحيوانات في مراكز الشيخوخة
2.10.    حداد الإنسان على فقدان الحيوانات المرافقة
2.10.1.    علم الأمراض البيطري
2.10.2.    القتل الرحيم والعذاب الرحيم
2.10.3.    الدعم العاطفي الموجه

وحدة 3. علم نفس التعلم

3.1.    علم نفس التعلم
3.1.1.    الخلفية التاريخية: من دراسة العقل إلى ردود الفعل
3.1.2.    ما الذي يجعلنا أذكياء؟ أهمية الدراسات المقارنة بين الحيوانات والبشر
    3.1.2.1. النماذج الحيوانية: أنواعها وأسباب استخدامها
    3.1.2.2. نماذج التقييم والقياس
3.1.3.    التعلم والإدراك: النقاط المشتركة والتمييز
3.2.    السلوك هو محور التعلم
3.2.1.    طبيعة الانعكاسات
3.2.2.    التعود مقابل. التوعية
    3.2.2.1. نظرية العملية المزدوجة
3.2.3.    العواطف. نظرية عملية الخصم
3.3.    التكييف الكلاسيكي: دراسة التعلم
3.3.1.    بافلوف ومساهماته
    3.3.1.1. التكييف المثير
    3.3.1.2. التكييف المثبط
3.3.2.    آليات العمل
    3.3.2.1. الشدة والأهمية والملاءمة والأهمية
    3.3.2.2. نظرية القوة البيولوجية
    3.3.2.3. نموذج الاستبدال التحفيزي
    3.3.2.4. تأثير المنع
    3.3.2.5. ريسكورلا وفاجنر: النموذج والتطبيق
3.4.    التكييف الفعال: استغلال السلوك
3.4.1.    إجراء فعال
    3.4.1.1. تعزيز
    3.4.1.2. عقاب
    3.4.1.3. التحفيز والاستجابة
    3.4.1.4. طارئ
3.4.2.    آليات التحفيز
    3.4.2.1. الرابطة وقانون الأثر
    3.4.2.2. المكافأة والتوقعات
    3.4.2.3. تنظيم السلوك
3.4.3.    مساهمات سكينر في التعلم والدراسات السلوكية
3.5.    أهمية المحفزات
3.5.1.    التمييز والاستجابة التفاضلية
3.5.2.    التعميم والتدرجات
3.5.3.    السيطرة على التحفيز
    3.5.3.1. القدرة الحسية والتوجيه التحفيزي
    3.5.3.2. معادلة التحفيز
    3.5.3.3. أدلة السياق والعلاقات الشرطية
3.6.    برامج التدريب على التكييف الفعال
3.6.1.    مكافأة التدريب
    3.6.1.1. البسيط
        3.6.1.1.1. سبب ثابت
        3.6.1.1.2. نسبة متغيرة
        3.6.1.1.3. فترات زمنية ثابتة
        3.5.1.1.4. الفاصل الزمني المتغير
    3.6.1.2. المجمعات
    3.6.1.3. منافس
3.6.2.    تدريب العقوبة
3.6.3.    تدريب الهروب والتجنب
3.6.4.    تخطي التدريب (العقوبة)
3.7.    تعلم التخلي عن التعلم: الانقراض
3.7.1.    آثار إجراء الانقراض
    3.7.1.1. الشفاء التلقائي
    3.7.1.2. التجديد
    3.7.1.3. إعادة التعيين وإعادة التثبيت
3.7.2.    الجمعيات المثبطة والتأثيرات المتناقضة
3.7.3.     تأثير التعزيز الجزئي
3.7.4.    مقاومة التغيير
3.8.    دور الإدراك في التعلم
3.8.1.    نماذج وآليات الذاكرة
    3.8.1.1. ذاكرة العمل
    3.8.1.2. ذاكرة مرجعية
    3.8.1.3. الذاكرة الفراغية
    3.8.1.4. الاكتساب والترميز
    3.8.1.5. الاحتفاظ والاسترداد
3.8.2.    النسيان
    3.8.2.1. تدخل استباقي
    3.8.2.2. تدخل بأثر رجعي
    3.8.2.3. فقدان الذاكرة إلى الوراء
3.8.3.    تصنيف التعلم في الإدراك
3.9.    قواعد التعلم في علم الأعصاب
3.9.1.    فترات حساسة
3.9.2.    الدماغ والمناطق المسؤولة عن التعلم
3.9.3.    دور الوظائف التنفيذية
    3.9.3.1. السيطرة المثبطة
    3.9.3.2. ذاكرة العمل
3.9.4.    اللدونة العصبية والمرونة المعرفية
3.9.5.    دور العواطف
3.10.    الوضع الحالي لبحوث التعلم وآفاق المستقبل
3.10.1.    أثر التعلم على تطور المشكلات النفسية والسلوكية لدى الإنسان والحيوان
3.10.2.    نماذج التعلم والسلوك مقابل. النماذج الطبية والصيدلانية
3.10.3.    دراسة التعلم وتطبيقاته المتعلقة بالبيئات العلاجية والرعاية

وحدة 4. منهجية تطوير التدخلات بمساعدة الحيوان (IAA)

4.1.    تقييم المستخدم
4.1.1.    المقابلة الأولى وجمع المعلومات
4.1.2.    مراقبة سلوك المستخدم مع الحيوان
4.1.3.    مناطق مختلفة للتقييم
4.1.4.    اختيار الحيوان حسب احتياجات المستخدم
4.2.    تحديد الأهداف
4.2.1.    الأهداف العامة
4.2.2.    الأهداف الخاصة
4.2.3.    خطة التدخل
4.2.4.    إعادة المعلومات إلى المستخدم و / أو الأقارب
4.3.    التقنيات والاستراتيجيات
4.3.1.    أهمية الرابطة العلاجية
4.3.2.    الاستراتيجيات العلاجية
4.3.3.    تصميم النشاط
4.3.4.    الموارد والتوقيت
4.4.    تتبع المستخدم
4.3.1.    تقييم البرنامج
4.3.2.    تقييم الصعوبات التي ظهرت خلال العلاج
4.3.3.    إدخال تقنيات وأنشطة جديدة في العلاج
4.5.    مجالات التدخل
4.5.1.    تعداد السكان
4.5.2.    نفسية عاطفية
4.5.2.    معرفية
4.5.4.    اجتماعي
4.6.    التقنيات المستخدمة
4.6.1.    المجال النفسي والعاطفي
4.6.2.    المجال المعرفي
4.6.3.    النطاق الاجتماعي
4.7.    التدخل في المواقف المعقدة
4.7.1.    تدريب محدد
4.7.2.    الأزمات والغيابات
4.7.3.    إجهاد الحيوان
4.8.    التدخل المساعد مع الخيول
4.8.1.    هيبوثيرابي
    4.8.1.1. جبل التوأم
    4.8.1.2. قدم على الارض
4.8.2.    ركوب الخيل العلاجي
4.8.3.    ركوب الخيل المتكيف
4.9.    التدخل المساعد مع الحيوانات الأخرى
4.9.1.    التدخلات مع الطيور
4.9.2.    التدخلات مع الكلاب
4.9.3.    التدخلات مع حيوانات المزرعة
4.10.    الدليل العلمي للتدخل بمساعدة الحيوانات
4.10.1.    التدخلات مع الكلاب
4.10.2.    التدخلات مع الخيول
4.10.3.    التدخلات مع الثدييات والقوارض الأخرى

وحدة 5. التدخل بمساعدة الكلاب

5.1.    علم سلوك الكلب
5.1.1.    علم الوراثة السلوكية
5.1.2.    العمليات التنموية للسلوك في الجراء
5.1.3.    التواصل بين الكلاب
5.1.4.    تَسَلسُل بين الأنواع ومن نفس النوع
5.1.5.    التأثير الهرموني على تطور سلوك الكلاب
5.1.6.    سلوك مرح
5.2.    ذكاء الكلاب
5.2.1.    فهم لغة الإنسان
5.2.2.    القدرة على حل المشاكل
5.2.3.    دراسات على أكثر السلالات ذكاءً
5.3.    خصائص الكلب للتدخل المساعد
5.3.1.    الخصائص الجسدية
5.3.2.    الخصائص السلوكية
5.3.3.    التربية الانتقائية أو تربية الكلاب
5.3.4.    الكلاب من مراكز الاستقبال أو الملاجئ
5.4.    طرق اختيار الكلاب للتدخلات المساعدة
5.4.1.    اختبار كامبل
5.4.2.    تقييم سلوك الكلاب واستبيان البحث (C-BARQ)
5.4.3.    الاختبار الأخلاقي "Ethotest"
5.4.4.    بروتوكولات أخرى لاختيار الكلاب
5.5.    تقنيات التدريب
5.5.1.    التدريب التقليدي
5.5.2.    تدريب إيجابي
5.5.3.    مصبوب أو "تشكيل"
5.5.4.    إغراء أو "Luring"
5.5.5.    مركزة أو "مستهدفة"
5.5.6.    استخدام جهاز النقر
5.6.    تقنيات التدريب على القيادة
5.6.1.    الدلائل الأولية للتعلم
5.6.2.    الانتباه إلى المكالمة
5.6.3.    المشي إلى الجانب
5.6.4.    أوامر البقاء
5.6.5.    استخدام الكمامة
5.7.    تقنيات التدريب الموضوعي
5.7.1.    الاستيلاء على الأشياء وإحضارها وإسقاطها
5.7.2.    اذهب إلى الموقع
5.7.3.    النباح في الأمر
5.7.4.    تقليد السلوكيات
5.8.    التدبير العلاجي للكلاب أثناء الجلسات
5.8.1.    التعامل مع الكلب وعناصر النشاط
5.8.2.    نهج متحكم فيه مع المستخدم
5.8.3.    كيف تنهي جلسة مع الكلب؟
5.9.    رعاية بيطرية
5.9.1.    دواء واقي
5.9.2.    الإسعافات الأولية الأساسية
5.9.3.    المشاكل الوراثية للسلالات المتكررة للتدخلات
5.9.4.    التغذية والغذاء
5.10.    الكشف عن مشاكل سلوك الكلاب
5.10.1.    عوامل الإجهاد
5.10.2.    عدوانية
5.10.3.    الخوف والقلق والرهاب
5.10.4.    الاندفاع
5.10.5.    الشيخوخة

وحدة 6. التدخل بمساعدة الخيول

6.1.    علم السلوك
6.1.1.    تاريخ علم السلوك الخيول
6.1.2.    الأساس النظري لعلم السلوك
6.1.3.    إيثولوجيا الخيول
6.2.    سلوك الخيول
6.2.1.    الخيول في مملكة الحيوان
6.2.2.    سلالات الخيول
6.2.3.    سلوك الخيول
6.3.    الخيول
6.3.1.    تربية الخيول
6.3.2.    خصائص الخيول
6.3.3.    تعليم الخيول
6.4.    أنواع خيول التدخلات المساعدة
6.4.1.    اختيار الخيول المناسبة للتدخلات المساعدة
6.4.2.    خصائص الخيول للتدخلات المساعدة
6.4.3.    ترويض الخيول للتدخلات المساعدة
6.5.    رعاية الخيول
6.5.1.    تغذية حصان العلاج
6.5.2.    رعاية حصان العلاج
6.5.3.    تربية الخيول العلاجية
6.6.    تدريب الخيول
6.6.1.    تدريب الحصان على العلاج
6.6.2.    العلاج والترويض على أرض خيل العلاج
6.6.3.    علاج وترويض الخيول المعالجة
6.7.    تقنيات عمل الخيول
6.7.1.    المهام والأنشطة العلاجية
6.7.2.    الاحماء والمشي
6.7.3.    الاسترخاء واستراحة الحصان
6.8.    حيوانات مساعدة في العلاج
6.8.1.    الحصان في العلاج بواسطة الخيول
6.8.2.    فوائد الحصان في العلاج بواسطة الخيول
6.8.3.    فوائد الحيوانات الأخرى في العلاج بواسطة الخيول
6.9.    أمراض الخيول
6.9.1.    أنواع الأمراض
6.9.2.    اختيار الحصان لكل نوع من أنواع الأمراض
6.9.3.    علم الأمراض غير المناسب للعلاج بواسطة الخيول
6.10.    تجهيزات الحصان
6.10.1.    العلاج بواسطة الخيول: محيط اللجام والثبات
6.10.2.    الفروسية العلاجية: سرج ولجام العمل
6.10.3.    مادة تكميلية حسب علم الأمراض

وحدة 7. التدخل بمساعدة طيور

7.1.    الجوانب الأخلاقية العامة للطيور للتدخلات المساعدة
7.1.1.    الصقريات
7.1.2.    البوميات
7.1.3.    الببغاءات
7.1.4.    أنواع أخرى
7.2.    دليل على الذكاء في الطيور
7.2.1.    حدة البصر والسمع
7.2.2.    الموقع المكاني
7.2.3.    تزامن السلوك الاجتماعي
7.2.4.    تقليد لغة الإنسان
7.2.5.    مهارات حل المشاكل
7.3.    تطوير تاريخ الأنشطة مع الطيور للاستخدام البشري
7.3.1.    الصيد بالصقور
7.3.2.    تربية الحمام
7.3.3.    التدخل بمساعدة طيور
7.4.    خصائص الطيور للتدخل المساعد
7.4.1.    الخصائص الجسدية
7.4.2.    الخصائص السلوكية
7.4.3.    تربية الطيور
7.4.4.    طيور من مراكز التعافي
7.5.    عناصر الإدارة للسيطرة على الطيور
7.5.1.    القفاز
7.5.2.    شريحة
7.5.3.    سلسلة
7.5.4.    أحزمة
7.5.5.    إنكيبيرس
7.5.6.    كَبُّوت
7.5.7.    معدات القياس عن بعد
7.6.    مرافق التحكم
7.6.1.    الإقفال
7.6.2.    الإثراء البيئي
7.6.3.    قاعة للتدخلات المساعدة مع الطيور
7.7.    تقنيات التدريب
7.7.1.    الترويض أو التعود
7.7.2.    يقفز إلى القبضة
7.7.3.    الرحلات مع الضامن
7.7.4.    الرحلات بدون الضامن
7.8.    روتين التحضير اليومي
7.8.1.    تحضير الطعام
7.8.2.    تنظيف الأقفاص
7.8.3.    تقييم الحالة البدنية والصحية
7.8.4.    المناظر الطبيعية
7.8.5.    التدريب
7.8.6.    سجل النشاط اليومي
7.9.    رعاية بيطرية
7.9.1.    دواء واقي
7.9.2.    الأمراض الأكثر شيوعًا
7.9.3.    صيانة الريش
7.10.    المتطلبات القانونية لحيازة الطيور البرية
7.10.1.    التشريع الحالي على حيازتها
7.10.2.    الوثائق المطلوبة
7.10.3.    الجمعيات التي تنظم أو تقدم تقارير عن استخدام الطيور البرية

وحدة 8.  التدخل المساعد مع الحيوانات غير التقليدية

8.1.    الجمعيات التي تنظم أو تقدم تقارير عن استخدام الطيور البرية
8.1.1.    حيوان غير تقليدي
8.1.2.    أنواع الحيوانات غير التقليدية
    8.1.2.1. ثدييات البحر
    8.1.2.2. حيوانات المزرعة
    8.1.2.3. أخرى
8.1.3.    سياقات ونطاق التدخل
    8.1.3.1. جسدية وعصبية
    8.1.3.2. نفسية حركية
    8.1.3.3. الانفعالية
    8.1.3.4. معرفية
8.2.    الحيوانات غير التقليدية: الثدييات البحرية
8.2.2.    التنظيم وعلم السلوك
    8.2.2.1. الحيتانيات (الدلافين)
    8.2.2.2. زعنفيات الأقدام (أسود البحر والفقمة)
8.2.3.    العلاج بالدلافين (TAD) والعلاج بمساعدة عجل البجر (TAO)
8.3.    الحيوانات غير التقليدية: حيوانات المزرعة
8.3.1.    التنظيم وعلم السلوك
    8.3.1.1. البقريات: الأبقار والأغنام
    8.3.1.2. الطيور: الدجاج والدواجن
    8.3.1.3. القوارض والأرانب
8.3.2.    المزرعة المدرسية والبيئة العلاجية
8.4.    معلمات التفاعل بين الإنسان والحيوان في التدخلات غير التقليدية بمساعدة الحيوان
8.4.1.    متطلبات الحيوان: الحالة الصحية والأمراض حيوانية المصدر
8.4.2.    التعليم والإعداد المسبق
    8.4.2.1. المتخصصين والمعالجين
    8.4.2.2. المدربون
    8.4.2.3. المستخدمين
    8.4.2.4. البيئة والأدوات
8.4.3.    النطاق و الحدود
8.5.    تدريب الحيوانات غير التقليدية على المشاركة في التدخلات المساعدة
8.5.1.    الأخذ بالاعتبار الموطن مقابل. البيئة الطبيعية
8.5.2.    السلوكيات البيطرية والاستخدامات العلاجية
8.5.3.    تقنيات التدريب
    8.5.3.1. التعزيز الإيجابي (التعزيز الأولي والثانوي)
    8.5.3.2. التوقيت و التجسير
    8.5.3.3. LRS
    8.5.3.4. انقضاء الوقت (time out)
    8.5.3.5. إزالة التحسس المنهجية
8.6.    نظريات حول فعالية التدخلات بمساعدة الحيوان غير التقليدية
8.6.1.    آليات العمل
    8.6.1.1. قيمة عازلة الإجهاد
    8.6.1.2. نموذج وامبولد السياقي 
8.6.2.    آليات التغيير في العلاج بواسطة الدولفين
    8.6.2.1. فرضية التكهف
    8.6.2.2. فرضية الرنين
8.6.3.    فرضية ارتباط الشفاء الإيجابي
8.7.    التدخلات المساعدة مع الحيوانات غير التقليدية في الإعاقات الجسدية والعصبية
8.7.1.    العلاج بالدلافين والعلاج بمساعدة الأذن (TAO) في الأشخاص المصابين بتلف في الدماغ
8.7.2.    العلاج بالدلفين و TAO عند الأطفال والبالغين المصابين بالتوحد
8.7.3.    حيوانات المزرعة عند كبار السن المصابين بمرض الزهايمر
8.8.    التدخلات المساعدة مع الحيوانات غير التقليدية في الاضطرابات العاطفية والنفسية
8.8.1.    مزرعة علاجية للأشخاص المصابين بأمراض عقلية
8.8.2.    تأثير العلاج بمساعدة عجول البحر على الحمل الزائد لمقدم الرعاية
8.8.3.    العلاج بالدولفين في الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات المزاج والتأثير
8.9.    الاعتبارات الأخلاقية ومؤشرات الرفق بالحيوان
8.9.1.    وجهات نظر في أوروبا وإسبانيا
8.9.2.    أدوات القياس والمعايير
8.9.3.    الإثراء البيئي
    8.9.3.1. التفاعل بين الإنسان والحيوان كأداة إثراء
    8.9.3.2. حدوث تأثير الزائر
8.10.    الوضع الحالي والتوصيات المستقبلية في التدخلات بمساعدة الحيوانات غير التقليدية
8.10.1.    أهمية عمل مقدمي الرعاية والمدربين مع الحيوانات من مراكز علم الحيوان في التدخلات المساعدة
8.10.2.    معايير العمل من الممارسة الميدانية: التجارب والحالات الفريدة
8.10.3.    تأملات في تأثير التدخلات على رفاهية الحيوانات غير التقليدية

وحدة 9. التنوعات الوظيفية وفوائد التدخلات بمساعدة الحيوان(IAA)

9.1.    التنوع الوظيفي
9.1.2.    الإعاقة الذهنية
9.1.3.    إعاقة جسدية
9.1.4.    ضعف في الإحساس
9.1.5.    الإعاقة العقلية
9.2.    الإعاقات الذهنية
9.2.1.    الإعاقات الذهنية
9.2.3.    نوع الإعاقات الذهنية
9.2.4.    اضطراب طيف التوحد
9.2.5.    اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط
9.2.6.    اضطراب التعلم المحدد
9.2.7.    اضطرابات التواصل
9.2.8.    متلازمة ريت
9.3.    إعاقة جسدية
9.3.1.    إعاقة جسدية
9.3.2.    أنواع التنوع الوظيفي الجسدي
9.3.3.    الشلل الدماغي الطفولي
9.3.4.    الشلل الدماغي عند البالغين
9.3.5.    السنسنة المشقوقة
9.3.6.    التصلب المتعدد
9.3.7.    أمراض الجهاز العضلي الهيكلي
    9.3.7.1. الجنف
    9.3.7.2. فرط الحركة
9.4.    ضعف في الإحساس
9.4.1.    ضعف في الإحساس
9.4.2.    نوع الإعاقات الحسية
9.4.3.    الإعاقة السمعية
9.4.4.    ضعف في الإحساس
9.4.5.    الصمم والعمى
9.4.6.    اضطرابات المعالجة الحسية
9.5.    إعاقات نفسية
9.5.1.    الإعاقة العقلية
9.5.2.    الصحة والأمراض العقلية
9.5.3.    الاضطرابات  في الطفولة المبكرة أو الطفولة أو المراهقة
9.5.4.    الاضطرابات النفسية في مرحلة البلوغ
9.6.    دور المهني الصحي في برامج الأكاديمية
9.6.1.    فريق متعدد التخصصات
9.6.2.    المعالج الوظيفي
9.6.3.    عالم النفس
9.6.4.    معالج النطق
9.6.5.    اخصائي العلاج الطبيعي
    9.6.5.1. العلاجات والتدخلات بمساعدة الخيول نهج العلاج الطبيعي
    9.6.5.2. العلاجات والتدخلات بمساعدة الكلاب من نهج العلاج الطبيعي
    9.6.5.3. العلاجات والتدخلات بمساعدة الطيور من نهج العلاج الطبيعي
9.6.6.    أهداف علاجية
9.6.7.    النهج العلاجي
9.6.8.    التقييم العلاجي
9.6.9.    التدخلات بمساعدة الحيوان (IAA) والبحوث
9.7.    فوائد الحيوانات كعامل علاجي
9.7.1.    فوائد الحيوانات في التدخل بمساعدة الحيوان
9.7.2.    الخيل
9.7.3.    طيور
9.7.4.    الثدييات الصغيرة
9.8.    الرعاية المبكرة بمساعدة الحيوان
9.8.1.    الفوائد
9.8.2.    العوامل ذات الصلة
9.8.3.    التحفيز
9.8.4.    الاحتياطات والموانع
9.9.    طب الشيخوخة
9.9.1.    أمراض الشيخوخة والشيخوخة
9.9.2.    الأمراض
9.9.3.    الاحتياطات والموانع
9.10.    الأشخاص والجماعات المعرضة لخطر الاستبعاد الاجتماعي
9.10.1.    الترسيم المفاهيمي
9.10.2.    الفئات المعرضة لخطر الإقصاء الاجتماعي
9.10.3.    أنواع التدخلات للحد من مخاطر الاستبعاد الاجتماعي

وحدة 10. منهجية تطوير التدخلات بمساعدة الحيوان (IAA)

10.1.    مجالات تطبيق التدخلات بالمساعدةعلى الحيوانات
10.1.1.    مجالات محددة للتدخلات المساعدة
10.1.2.    المبادئ الأساسية ال 3 للتدخلات المساعدة
10.2.    طب الشيخوخة
10.2.1.    المنهجية
10.2.2.    التدخلات المساعدة مع الكلاب في مراكز رعاية المسنين
10.2.3.    التدخلات بمساعدة الخيول في مراكز رعاية المسنين
10.3.    المشافي
10.3.1.    المنهجية
10.3.2.    التدخلات المساعدة مع الكلاب في مراكز المستشفيات
10.3.3.    التدخلات بمساعدة الخيول في مراكز المستشفيات
10.4.    السجون
10.4.1.    المنهجية
10.4.2.    التدخلات بمساعدة الحيوان الأكثر شيوعا  في السجون
10.5.    المؤسسات التعليمية
10.5.1.    المنهجية
10.5.2.    التدخلات بمساعدة الحيوان الأكثر شيوعا  في المؤسسات التعليمية
10.6.    التدريب التطبيقي
10.6.1.    المنهجية
10.6.2.    التدريب بمساعدة الخيول
10.6.3.    التدريب بمساعدة الطيور الجارحة
10.7.    التدخل بمساعد الحيوان من العلاج الوظيفي
10.7.1.    العلاج الوظيفي (OT)
10.7.2.    العلاج بمساعدة الحيوان من نهج نموذج الاحتلال البشري (MOHO)
10.7.3.    ضم المعالج المهني إلى فرق العلاج بمساعدة الحيوان
10.7.4.    العلاج المهني وعلاج هيبوثيرابي
10.7.5.    العلاج الوظيفي والتدخلات المساعدة مع الكلاب
10.8.    التدخلات بمساعدة الحيوانات من العلاج الطبيعي
10.8.1.    العلاج الطبيعي و هيبوثيرابي
10.8.2.    العلاج الطبيعي والتدخلات المساعدة مع الكلاب
10.9.    التدخلات بمساعدة الحيوانات من من علم النفس
10.9.1.    علم النفس والعلاج هيبوثيرابي
10.9.2.    علم النفس والتدخلات بمساعدة الكلاب
10.10.    وضع التدخل بمساعدة الحيوان في إسبانيا
10.10.1.    هيمنة سلطة الآثار في مناطق الحكم الذاتي
10.10.2.    نطاق التدخل
10.10.3.    الخلاصة

سيسمح لك هذا التخصص بالتقدم في حياتك المهنية بطريقة مريحة "