ستولد هذه المحاضرة الجامعية في برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف إحساسًا بالأمان في أداء الممارسة الصحية مما سيساعدك على النمو شخصيًا ومهنيًا "

لذلك، فإن هذه الوحدة الأولى تقدم لنا معرفة متعمقة بالمشروع التعليمي. سيتم اعتباره نقطة انطلاق وكمقدمة تتوافق مع الخلفية الشخصية والمهنية التي يجلبها كل طالب معه إلى هذه المحاضرة الجامعية.

وسوف نتعمق أكثر في واقع المشروع التربوي وسنجيب على أهم الأسئلة الأولية التي تؤطر موضوع دراستنا: ما هو المشروع التعليمي؟ ما الغرض منه؟ ما هو أصله؟ من هم مستلمونه؟ ما هي أهم العوامل؟ ما نوع العملاء المشاركين؟ ما هو محتوى المشروع التعليمي؟ ما هي أهدافه؟ كيف يتم تقييم المشروع؟.

لا يمكن تنفيذ مشروع تعليمي بشكل فعال إلا بعد تحليل الوضع الفعلي والمحدد للمركز التعليمي الذي سيتم فيه التنفيذ أو للعائلات والطلاب المستهدفين. هذا التحليل الشامل ضروري بشكل مهم لضمان نجاح المشروع وقبوله من قبل جميع الأطراف المشاركة في عملية التنفيذ.

لهذا السبب، سنقوم بتحليل جميع العوامل التي يجب مراعاتها في تحليل شامل للوضع. يشمل ذلك: التحليل الاجتماعي، التحليل النفسي، التحليل الثقافي، التحليل التكنولوجي، التحليل الأخلاقي، التحليل العملي، التحليل لأهداف وأهداف المركز، التحليل للطلاب والسياق الأسري التحليل للجهات التعليمية، وتحليل (نقاط القوة والضعف والفرص والمخاطر) DAFO.

هذا التدريب يزيد من قدرة المحترفين في هذا المجال على تحقيق النجاح، مما ينعكس بشكل مباشر على الممارسة الأفضل والأداء الذي سيؤثر بشكل مباشر على التعليم، وتحسين النظام التعليمي، والفائدة الاجتماعية للمجتمع بأكمله.

قم بتحديث معلوماتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية في برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف"

تحتوي محاضرة جامعية في برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للحالة على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق. ومن أبرز الميزات:

تطوير أكثر من 75 حالة عملية قدمها الخبراء فيبرمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها تجمع المعلومات العلمية الممارسة الصحية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
مستجدات حول برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف
تحتوي على تدريببات عملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعليم
مع التركيز بشكل خاص على المنهجيات المبتكرة في برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

هذه المحاضرة الجامعية هي أفضل استثمار يمكنك القيام به في اختيار برنامج تحديثي لسببين: تحديث معرفتك في برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف، والحصول على شهادة جامعية من TECH الجامعة التكنولوجية "

ويضم في هيئته التدريسية متخصصين في مجال برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف، الذين يضعون تجربتهم وخبرتهم في هذا التدريب إلى البرنامج، بالإضافة إلى خبراء معترف بهم معرفة الوضع من المؤسسات المرموقة والجامعات الريادية.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة المُعد بأحدث التقنيات التعليمية التمريض من إلى التعلم المهني والسياقي أي بيئة محاكاة ستوفر التعلم غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات معلمون التي يجب على الطالب المختص من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك سيحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد تم إنشاؤه بواسطة خبراء مشهورين في مجال برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف، مع خبرة تدريسية واسعة.

قم بزيادة ثقتك في اتخاذ القرار من خلال تحديث وتطوير معرفتك من خلال هذه المحاضرة الجامعية"

اغتنم الفرصة للتعرف على أحدث التطورات في برمجة مشروع تعليمي: تحليل الشامل للحالة، وحسّن تدريب طلابك"

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل فريق من المهنيين من أفضل المراكز التعليمية والجامعات على الصعيد المحلي وهم على دراية بأهمية التمرين المبتكر اليوم وملتزمون بجودة التدريس من خلال التقنيات التعليمية الجديدة.

تحتوي المحاضرة الجامعية في برمجة مشروع تعليمي: تحليل شامل للموقف على البرنامج العلمي الأكثر اكتمالاً وحداثةً في السوق"

الوحدة 1. مقدمة للمشروع التعليمي

1.1 ما هو المشروع التعليمي؟

1.1.1 الوصف

1.1.1.1 التخطيط لعملية تحقيق الهدف
2.1.1.1 الآثار المترتبة على العملية
3.1.1.1 عرض النتائج

2.1.1 تحديد المشكلة
3.1.1 الانتباه إلى أسبابه ونتائجه

1.3.1.1 تحليلات أداة DAFO (الضعف، والتهديدات، والقوى، والفرص)
2.3.1.1 صيغ العمل

4.1.1 تشخيص الحالة الإشكالية

1.4.1.1 موقع المشروع ومكانه
2.4.1.1 إدارة الوقت
3.4.1.1 الأهداف والغايات المحددة مسبقًا

5.1.1 المشاريع التعليمية المبتكرة: من أين نبدأ

1.5.1.1 البديل الأفضل
2.5.1.1 دراسة أو تشخيص الحالة الإشكالية

2.1 ما الغرض منه؟

1.2.1 توليد التغييرات في البيئات

1.1.2.1 إدارة التغيير
2.1.2.1 التحقق من المشكلة وحلها
3.1.2.1 الدعم المؤسسي
4.1.2.1 التحقق من التقدم
5.1.2.1 ما هي مجموعة الطلاب المحددة التي يتم تقديمها؟

2.2.1 التحول والسماح

1.2.2.1 الديناميكية الاجتماعية
2.2.2.1 تحديد المشكلة
3.2.2.1 المواضيع ذات الاهتمام المشتركة

3.2.1 تعديل الواقع

1.3.2.1 وحدة التشغيل

4.2.1 العمل الجماعي

1.4.2.1 تنفيذ الأعمال والأنشطة الجماعية
2.4.2.1 الأنشطة العفوية
3.4.2.1 الأنشطة المنظمة
4.4.2.1 العمل الجماعي والتنشئة الاجتماعية
5.4.2.1 العمل الجماعي والوصم الاجتماعي
6.4.2.1 العمل الجماعي والانتقال والثقة

3.1 النشأة

1.3.1 تخطيط العملية لتحقيق هدف تعليمي

1.1.3.1 تعريف الأهداف
2.1.3.1 مبررات المشروع
3.1.3.1 أهمية المشروع
4.1.3.1 المساهمة في المجتمع التربوي
5.1.3.1 جدوى التنفيذ
6.1.3.1 القيود

2.3.1 أهداف التعلم

1.2.3.1 القابلة للحياة والقابلة للقياس
2.2.3.1 علاقة الأهداف بالمشكلة المطروحة

4.1 المستلمون

1.4.1 المشاريع التعليمية المنفذة في مركز أو مؤسسة معينة

1.1.4.1 هيئة الطلاب
2.1.4.1 احتياجات المركز
3.1.4.1 المعلمين المشاركين
4.1.4.1 المدراء

2.4.1 المشاريع التعليمية المرتبطة بالنظام التعليمي

1.2.4.1 الرؤية
2.2.4.1 الأهداف الاستراتيجية
3.2.4.1 الموارد السياسية
4.2.4.1 الموارد الاجتماعية
5.2.4.1 أحداث غير متوقعة
6.2.4.1 الموارد التنظيمية
7.2.4.1 الموارد المالية

3.4.1 المشاريع التعليمية التي يتم تطويرها خارج المنظومة التعليمية

1.3.4.1 أمثلة
2.3.4.1 النهج التكميلي
3.3.4.1 رد الفعل الاستباقي
4.3.4.1 وكلاء التغيير
5.3.4.1 عامة / خاصة

4.4.1 المشاريع التعليمية للتربية المتخصصة

1.4.4.1 الاحتياجات التعليمية الفردية الخاصة
4.4.2.1 التعلم كدافع
3.4.4.1 التقييم الذاتي وتحفيز النفس
4.4.4.1 التعلم من البحث
5.4.4.1 أمثلة: تحسين الحياة اليومية

5.1 العوامل

1.5.1 تحليل الوضع التعليمي

1.1.5.1 مراحل
2.1.5.1 المراجعة
3.1.5.1 إعادة ربط المعلومات

2.5.1 اختيار المشكلة وتعريفها

1.2.5.1 التحقق من التقدم
2.2.5.1 الدعم من المؤسسات
3.2.5.1 ترسيم الحدود

3.5.1 تعريف أهداف المشروع

1.3.5.1 الأهداف ذات الصلة
2.3.5.1 أدلة العمل
3.3.5.1 تحليل الأهداف

4.5.1 مبررات المشروع

1.4.5.1 أهمية المشروع
2.4.5.1 فائدة للمجتمع التعليمي
3.4.5.1 الجدوى

5.5.1 تحليل الحل

1.5.5.1 الأساس المنطقي
2.5.5.1 النهاية أو الهدف
3.5.5.1 الأهداف أو النطاق
4.5.5.1 السياق
5.5.5.1 النشاطات
6.5.5.1 الجدول الزمني
7.5.5.1 الموارد والمسؤوليات
8.5.5.1 الافتراضات

6.5.1 تخطيط العمل

1.6.5.1 التخطيط للإجراءات التصحيحية
2.6.5.1 عرض عمل
3.6.5.1 تسلسلات النشاط
4.6.5.1 تحديد المواعيد النهائية

7.5.1 جدول العمل

1.7.5.1 انهيار العمل
2.7.5.1 أداة الاتصال
3.7.5.1 تحديد معالم المشروع
4.7.5.1 كتل مجموعة النشاط
5.7.5.1 تحديد الأنشطة
6.7.5.1 إعداد خطة النشاط

8.5.1 مواصفات الموارد البشرية والمادية والاقتصادية

1.8.5.1 البشر
2.8.5.1 المشاركون في المشروع
3.8.5.1 الأدوار والوظائف
4.8.5.1 المواد
5.8.5.1 موارد
6.8.5.1 أدوات المشروع
7.8.5.1 التكنولوجية
8.8.5.1 المعدات اللازمة

9.5.1 التقييم

1.9.5.1 تقييم العملية
2.9.5.1 التقييم للنتائج

10.5.1 التقرير الأخير

1.10.5.1 المرشد
2.10.5.1 القيود

6.1 العوامل المشاركة

1.6.1 طلاب/طالبات
2.6.1 آباء

1.2.6.1 عائلات 

3.6.1 الأساتذة

1.3.6.1 فرق الإرشاد التربوي
2.3.6.1 طاقم التدريس بالمركز

4.6.1 المدراء

1.4.6.1 المراكز
2.4.6.1 البلدية
3.4.6.1 السلطات الذاتية
4.4.6.1 الوطنيون

5.6.1 المجتمع

1.5.6.1 اسبانيا في القرن الحادي 21
2.5.6.1 خدمات اجتماعية
3.5.6.1 البلدية
4.5.6.1 الجمعيات
5.5.6.1 التطوع في خدمة التعلم

7.1 المحتوى

1.7.1 علامات الهوية

1.1.7.1 مصطلحات التحليل والفهم "ميكرو أو ماكرو"
2.1.7.1 المساهمة في المجتمع التربوي

2.7.1 الخصائص

1.2.7.1 العقائدية
2.2.7.1 التعاليم
3.2.7.1 الوحدات
4.2.7.1 الجداول
5.2.7.1 المنشآت
6.2.7.1 طاقم التدريس
7.2.7.1 المدراء

3.7.1 الأهداف والالتزامات

1.3.7.1 أهداف و غايات
2.3.7.1 إشراك العالم التربوي

4.7.1 القيم المحددة

1.4.7.1 العادات
2.4.7.1 القنوات التي تروج

5.7.1 المنهجية

1.5.7.1 الاهتمام بالتنوع
2.5.7.1 العمل على أساس مشاريع A
3.5.7.1 التعلم القائم على الفكر
4.5.7.1 التعلم الرقمي

6.7.1 الهيكل التنظيمي

1.6.7.1 الهدف الأساسي
2.6.7.1 المهمة
3.6.7.1 النظرية والمبادئ والقيم
4.6.7.1 أهداف واستراتيجيات التغيير
5.6.7.1 المفهوم التربوي
6.6.7.1 بيئة المجتمع

8.1 الأهداف

1.8.1 أساتذة

1.1.8.1 مستشار-منسق
2.1.8.1 التعاون في التحديث

2.8.1 المناهج التربوية

1.2.8.1 الفعالية
2.2.8.1 التقييم
3.2.8.1 التصميم
4.2.8.1 التطور
5.2.8.1 وضع الأساليب موضع التنفيذ

3.8.1 احتياجات التدريب

1.3.8.1 التدريب المستمر
2.3.8.1 أصول التدريس
3.3.8.1 التعلم الرقمي
4.3.8.1 التعاون التربوي
5.3.8.1 الاستراتيجيات المنهجية
6.3.8.1 الموارد التعليمية
7.3.8.1 تبادل الخبرات

9.1 النتائج

1.9.1 ما الذي سيتم تقييمه؟

1.1.9.1 كيف سيتم إجراء الامتحان؟
2.1.9.1 ومن سيكون المسؤول عن القيام بذلك؟
3.1.9.1 متى سيتم تطوير التحليل؟
4.1.9.1 التحليل باستخدام SMART: الملاءمة من خلال معالجة الجوانب المهمة

2.9.1 العالمية

1.2.9.1 النطاقات
2.2.9.1 الأبعاد

3.9.1 المصداقية

1.3.9.1 انعكاس
9.3.9.1 القياسات
3.3.9.1 الوقوف على الأدلة الموضوعية

4.9.1 الإيجاز

1.4.9.1 الصياغة
2.4.9.1 المقدمة

5.9.1 قابلية التشغيل

1.5.9.1 القياس
2.5.9.1 النتائج الممكنة
3.5.9.1 الإجماع المفترض والمشترك

10.1 الخلاصة

1.10.1 الرقمنة
2.10.1 التعاون في مجال الرقمنة
3.10.1 تحول

الوحدة 2. مرحلة برمجة المشروع التربوي: التحليل الشامل للوضع

1.2 التحليل الاجتماعي

1.1.2 العولمة
2.1.2 الدولة والمجتمع
3.1.3 السياسات والأيديولوجيات المعاصرة
4.1.2 التغيرات الاجتماعية
5.1.2 مجتمع المعلومات والمعرفة
6.1.2 مجتمع الرفاهية: الحقائق والأساطير
7.1.2 العمل وقابلية التوظيف
8.1.2 مشاركة المواطن
9.1.2 تشخيص السياق الاجتماعي
10.1.2 تحديات المجتمع المعاصر

2.2 التحليل النفسي

1.2.2 ملاحظات حول نظريات التعلم
2.2.2 أبعاد التعلم
3.2.2 العمليات النفسية
4.2.2 الذكاءات المتعددة
5.2.2 العمليات المعرفية وما وراء المعرفية
6.2.2 استراتيجيات التدريس
7.2.2 أساليب التعلم
8.2.2 الاحتياجات التعليمية وصعوبات التعلم
9.2.2 مهارات التفكير
10.2.2 النصيحة والتوجيه

3.2 التحليل الثقافي

1.3.2 نظريات حول الثقافة
2.3.2 الثقافة والتطور الثقافي
3.3.2 مكونات الثقافة
4.3.2 الهوية الثقافية
5.3.2 الثقافة والمجتمع
6.3.2 التقاليد والعادات في الثقافة
7.3.2 الثقافة والتواصل
8.3.2 الثقافة والتعليم الثقافي
9.3.2 التعددية الثقافية والتكامل
10.3.2 الأزمات والتحديات في الثقافة

1.2 التحليل التكنولوجي

1.4.2 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتقنيات الجديدة
2.4.2 الابتكار والتطوير
3.4.2 مزايا وعيوب التقنيات الجديدة
4.4.2 تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المجال التعليمي
5.4.2 الوصول إلى الإنترنت والتقنيات الجديدة
6.4.2 البيئة الرقمية والتعليم
7.4.2 التعلم الإلكتروني و التعلم المختلط
8.4.2 التعلم التعاوني
9.4.2 ألعاب الفيديو والتدريس
10.4.2 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتدريب المعلمين

5.2 التحليل في آداب المهنة

1.5.2 النهج في آداب المهنة
2.5.2 آداب المهنة والأخلاق
3.5.2 التطور الأخلاقي
4.5.2 المبادئ وقيم اليوم
5.5.2 آداب المهنة والأخلاق والمعتقدات
6.5.2 آداب المهنة والتعليم
7.5.2 الأخلاقيات التربوية
8.5.2 آداب المهنة والتفكير النقدي
9.5.2 التدريب على القيم
10.5.2 آداب المهنة وإدارة المشاريع

6.2 تحليل الأعمال

1.6.2 تخطيط الأعمال والاستراتيجية
2.6.2 رسالة ورؤية المنظمة
3.6.2 الهيكل التنظيمي
4.6.2 التنظيم الإداري
5.6.2 هيكل الإدارة
6.6.2 التنسيق
7.6.2 مراقبة
8.6.2 موارد

1.8.6.2 البشر
2.8.6.2 التكنولوجية

9.6.2 العرض والطلب والبيئة الاقتصادية
10.6.2 الابتكار والمنافسة

7.2 تحليل أهداف وغايات المركز

1.7.2 تعريف الأهداف والغايات
2.7.2 أهداف المركز
3.7.2 الأهداف العامة
4.7.2 الأهداف المحددة
5.7.2 الخطط والاستراتيجيات
6.7.2 الإجراءات والحملات
7.7.2 نتائج متوقعة
8.7.2 مؤشرات الإنجاز

8.2 تحليل الطلاب والسياق الأسري

1.8.2 خصائص بيئة الطالب
2.8.2 عملية التنشئة الاجتماعية
3.8.2 هيكل الأسرة وديناميكياتها
4.8.2 المشاركة التربوية للأسرة
5.8.2 الطالب ومجموعاته المرجعية
6.8.2 الإدماج التعليمي والأسرة
7.8.2 الاهتمام بالتنوع
8.8.2 خطة التعايش
9.8.2 التنظيم الذاتي والاستقلال
10.8.2 عوامل الأداء

9.2 تحليل العوامل التعليمية

1.9.2 تعريف عوامل التدخل التربوي
2.9.2 دور الوسيط التربوي
3.9.2 المجتمع المدني ومنظماته
4.9.2 المجتمع التربوي
5.9.2 أعضاء هيئة التدريس
6.9.2 المدراء
7.9.2 مسؤولية وسائل الإعلام
8.9.2 القيادة والتعليم
9.9.2 بيئة التعلم
10.9.2 استراتيجيات التكامل والمشاركة

10.2 تحليلات أداة DAFO (الضعف، والتهديدات، والقوى، والفرص)

1.10.2 مصفوفة أداة DAFO (الضعف، والتهديدات، والقوى، والفرص)
2.10.2 نقاط الضعف
3.10.2 التهديدات
4.10.2 نقاط القوة
5.10.2 الفرص
6.10.2 الأزواج الناجحين
7.10.2 أزواج التكيّف
8.10.2 أزواج رد الفعل
9.10.2 أزواج المخاطر
10.10.2 خطوط العمل والاستراتيجية

تجربة تدريبية فريدة ومهمة وحاسمة لتعزيز تطورك المهني"