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Descripción

El conflicto de roles, las características personales de alguno de sus miembros, los patrones de comunicación inadecuados o las implicaciones de las patologías de los padres en los hijos son algunos de los aspectos más tratados"

Maestría en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos

Poco a poco, se ha empezado a reconocer que la dinámica familiar no sólo puede proteger a sus miembros frente a ciertas adversidades, o verse afectada por ciertos trastornos de los mismos, sino que, además, determinados aspectos del funcionamiento familiar pueden contribuir con especial fuerza a que sus miembros (especialmente los niños y adolescentes) desarrollen conductas desadaptadas no sólo en el ámbito familiar, sino también en otros ámbitos y otras alteraciones, como es el caso de los trastornos emocionales o psicosomáticos.

Este Maestría es único por abordar aquellos aspectos que han sido objeto de mayor atención en las investigaciones llevadas a cabo sobre el tema. Para ello, desarrollamos algunas cuestiones relativas a la relación existente entre factores externos de estrés, interacción familiar y problemas psicológicos en niños y adolescentes.

La hipótesis, más o menos explicitada por los investigadores sobre el tema, ha sido que el impacto negativo que pueden tener determinados factores externos a la familia sobre el desarrollo de problemas emocionales y conductuales en niños y adolescentes, está modulado directamente por el funcionamiento familiar. Los factores de estrés, en muchos casos, lo que hacen es modificar el clima familiar hasta convertirlo en disfuncional.

Uno de los factores de la patología familiar más comúnmente estudiados ha sido el económico. Diferentes investigaciones han puesto de relieve que el estrés económico tiene una influencia negativa sobre el bienestar psicológico y la calidad de las relaciones familiares. Además, se ha incrementado el número de estudios que muestran que la influencia del estrés económico en los niños y adolescentes está modulada por el tipo de relaciones entre padres e hijos. Sin embargo, los procesos a través de los cuales el estrés económico puede generar “distrés” emocional o afectar negativamente a las relaciones familiares, aún no han sido clarificados adecuadamente. Un intento de esclarecer dichos procesos es el de Conger y colaboradores, cuyo modelo teórico propone que el estrés económico experimentado por los padres incrementa tanto la falta de armonía y el conflicto entre los padres como los problemas entre padres e hijos por asuntos relacionados con el dinero. En concreto, postulan que el estrés económico en los padres provocaría altos niveles de irritabilidad conyugal junto con actitudes más rígidas en cuestiones referentes a la gestión del dinero, los cuales se asocian con una hostilidad generalizada hacia sus hijos. Estos cambios comportamentales de tipo hostil y coercitivo hacia los hijos, generan y/o aumentan los problemas emocionales y comportamentales en estos últimos.

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Este Maestría en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

  • Desarrollo de más de 75 casos clínicos presentados por expertos psicólogos. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Novedades diagnóstico-terapéuticas sobre evaluación, diagnóstico e intervención en TERAPIA FAMILIAR Y ESTRÉS.
  • Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.
  • Con especial hincapié en la psicología basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en psicología.
  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
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Este Maestría puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos obtendrás un título de Maestría por la primera institución educativa de España, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Psicología, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el psicólogo contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la neuropsicología clínica y con gran experiencia docente.

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Maestría en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos

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Objetivos

El programa está orientado a conseguir el desarrollo del aprendizaje teórico-práctico, de forma que el especialista consiga mantener actualizados sus conocimientos para ejercer su práctica profesional con total seguridad.

Magister en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos

Este Maestría está orientado para que consigas actualizar tus conocimientos en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos, con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones, diagnóstico, tratamiento y acompañamiento del paciente”.

Objetivos Generales

  • Manejar los conocimientos actuales de los trastornos psíquicos y sociales en el ámbito familiar.
  • Capacitar para conseguir el vínculo terapeuta-paciente en el ámbito de la terapia familiar.
  • Identificar los agentes que conviven con el niño y el adolescente, y descubrir su incidencia en la psicopatología familiar.
  • Desarrollar el dominio de las dinámicas entre los padres y su repercusión en la familia.
  • Describir en protocolos los programas de intervención, teniendo en cuenta las características y aspectos propios de la relación sistémica en la familia.
  • Identificar la evolución de los distintos trastornos catalogados en el DSM-5 o CIE 10.
  • Dominar los campos de interacción médico-psicólogo, en la intervención familiar.
  • Capacitar al profesional de todas las referencias actualizadas sobre el diagnóstico, intervención y proceso terapéutico de la familia.
  • Describir con protocolos de decisión el estudio individualizado de los miembros de la familia para realizar un estudio psicopatológico riguroso.
  • Utilizar arboles de decisión para realizar permanentemente un diagnóstico diferencial.
  • Enmarcar toda la información dentro de un modelo de encuadre multidisciplinar en el estudio del entramado biopsicosocial de la familia en este siglo.

Objetivos Específicos

  • Manejar la clínica familiar, así como aportar las habilidades necesarias para trabajar de forma sistémica.
  • Identificar y tomar decisiones sobre los pacientes teniendo en cuenta el tejido social y afectivo en el que se encuentran.
  • Dominar el intercurso dentro de un marco de la terapia familiar.
  • Realizar y adaptar protocolos de intervención dentro de un marco interdisciplinar.

  • Abordar el ámbito familiar, escolar y social.
  • Manejar la dinámica del tiempo terapéutico.
  • Emplear del silencio en la intervención en la familia.
  • Manejar las crisis emocionales dentro de una sesión con niños o adolescentes y adultos.
  • Dominar las herramientas de evaluación e intervención empleando todos los sentidos.
  • Identificar y utilizar la información de los agentes sociales y familiares.
  • Desarrollar la intervención según la lógica mental de las distintas edades.
  • Describir los esquemas emocionales de los miembros de la familia.
  • Dominar la relación para convertirse en referente de toda la familia sin entrar en competición con los adultos.
  • Manejar y estabilizar las carencias emocionales y afectivas del paciente dentro de la intervención.
  • Dominar y manejar las características diferenciales con las que se presentan las patologías psicológicas familiares.
  • Identificar y dominar la clínica y el pronóstico de los distintos trastornos de la infancia y la adolescencia.
  • Utilizar la intervención para determinar en qué momento es necesario que otros profesionales se sumen al proceso de análisis.
  • Desarrollar y comprender las mutaciones y las nuevas formas de enfermar.
  • Desarrollar el conocimiento que discrimina un problema importante de la evolución natural dentro del proceso de convivencia familiar.
  • Manejar y dominar la psicopatología sistémica actual.
  • Desarrollar modelos de seguimiento que expresen los cambios de las patologías propias del estrés.

Posgrado en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros hospitalarios y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder intervenir ante el paciente con enfermedad mental o alteraciones psicológicas y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Postgrado en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos

Este Maestría en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Psicodiagnóstico y evaluación psicológica del sistema familiar

1.1. Perspectiva antropológica, histórica, sociológica y psicológica de la familia.
1.2. El diagnostico como movilizador del vínculo terapéutico.
1.3. Habilidades del evaluador.

1.3.1. Ser útil en el proceso.
1.3.2. Comprender lo que ocurre.
1.3.3. Estar abierto y comprender.
1.3.4. Convertirse en autoridad.

1.4. Psicodiagnóstico y evaluación del sistema familiar.

1.4.1. Lenguaje.
1.4.2. Vínculos patológicos y sanos.
1.4.3. Utilización de los otros.
1.4.4. Rechazo y abandono.
1.4.5. Estrés, distrés y eustres.
1.4.6. Conflictos y tensiones.
1.4.7. Psicopatología familiar.

1.5. Lugar en la fratria y deseabilidad social.

1.5.1. La composición familiar.
1.5.2. El derecho a tener hermanos.
1.5.3. Gemelos.
1.5.4. El hermano enfermo.
1.5.5. Abuelos y tíos.
1.5.6. Otros componentes.

1.6. Objetivos del psicodiagnóstico.

1.6.1. Vinculo evaluador y evaluado.
1.6.2. Descubrir lo existente.
1.6.3. Esclarecer los hechos.
1.6.4. Explicar con hechos científicos el estado del sujeto.
1.6.5. Comprender la relación entre los actores del estudio y la situación que han vivido.

1.7. Inventario Clínico Multiaxial de MILLON (MCMI-III)

1.7.1. Escalas modificadoras: Deseabilidad e Índice de Alteración.
1.7.2. Escalas Básicas de Personalidad: Esquizoide, Evitadora, Depresiva, Dependiente, Histriónica, Narcisista, Antisocial, Agresivo-Sádica, Compulsiva, Pasivo-Agresiva, Autodestructiva.
1.7.3. Escalas Severas de Personalidad: Esquizotípica, Limítrofe y Paranoide.
1.7.4. Síndromes Clínicos Moderados: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Neurosis Depresiva, Abuso de Alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum.
1.7.5. Síndromes clínicos severos: Pensamiento Psicótico, Depresión mayor y delirio psicótico.

1.8. 16 PF-5 de CATELL.

1.8.1. Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión. Incorpora una escala de “deseabilidad social” (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de “aquiescencia” (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas.

1.9. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes BASC .

1.9.1. Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática.
1.9.2. Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira, conducta antisocial.
1.9.3. Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia, consumo de sustancias.

1.10. Cuestionario para la evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores, y mediadores CUIDA.
1.11. Inventario de Evaluación de la Personalidad PAI.

1.11.1. 4 escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e impresión positiva).
1.11.2. 11 escalas clínicas (quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas)
1.11.3. 5 escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento)
1.11.4. dos escalas de relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad).
1.11.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada.

1.12. Estudio de la credibilidad del relato.

1.12.1. Sistema CBCA (análisis de contenidos basado en criterios)
1.12.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la Declaración) Udo Undeutsch.
1.12.3. SVA= Entrevista + CBCA + Listado de Validez.

Módulo 2. La entrevista familiar

2.1. Entrevista activa (C.H.S.V.)

2.1.1. Teoría de la información.
2.1.2. Canales de la comunicación.
2.1.3. Sistema de comunicación.

2.2. Axiomas de la entrevista.

2.2.1. Es imposible no comunicar.
2.2.2. contenido y relación.
2.2.3. Valencia afectiva.
2.2.4. Comunicación digital y analógica.
2.2.5. Simétrica & asimetría.

2.3. Exploración de la comunicación.

2.3.1. Comunicación verbal.
2.3.2. Comunicación no verbal.
2.3.3. Doble vinculo.
2.3.4. Psicopatología de la comunicación.
2.3.5. Un gesto vale más que mil palabras.

2.4. Historia clínica.

2.4.1. Personal.
2.4.2. Familiar.
2.4.3. Generacional.

2.5. Anamnesis desde la psicoterapia del tiempo limitado.

2.5.1. Biografía Psicopatológica.
2.5.2. Biografía enfermedades médicas.
2.5.3. Biografía problemas sociales.

2.6. Estructura general del examen mental.

2.6.1. Comunicación no verbal y emociones.
2.6.2. Comunicación alrededor de la una mesa.

2.7. Semiología Semiología, signos y síntomas.

2.7.1. Signos.
2.7.2. síntomas.

2.8. Epistemología del diagnóstico.

2.8.1. Diagnóstico sindrómico descriptivo frente a enfermedad.
2.8.2. Nosología. Diagnostico categorial frente a diagnostico dimensional.

2.9. Diagnóstico múltiple y comorbilidad.
2.10. Criterios clínicos frente a criterios de investigación.
2.11. Entrevista pericial.

Módulo 3. Estrés en la familia

3.1. Nuevas formas de definir el estrés.
3.2. Estresores habituales en la familia.

3.2.1. De relación.
3.2.2. Por el hábitat.
3.2.3. Económicos.
3.2.4. Afectivos.
3.2.5. Patologías de los componentes.
3.2.6. Abusos y violencia.
3.2.7. Separación y/o abandono.

3.3. Estrés interpersonal.
3.4. Tóxicos y familia.

3.4.1. Con sustancias.
3.4.2. Sin sustancias.
3.4.3. Dependencias.

3.5. El proceso de recuperación de la información: la trasferencia del aprendizaje.
3.6. Estrés ocupacional.
3.7. Aprendizaje y Eventos familiares.
3.8. Crisis familiares.

Módulo 4. Vínculos familiares y organización sistémica

4.1. Funciones de la familia.
4.2. La institución familiar.

4.2.1. Ciclo vital de la familia.
4.2.2. Derecho de la familia.
4.2.3. Naturaleza jurídica.
4.2.4. Características de la familia.

4.3. Tipos de familia.

4.3.1. Familia conyugal.
4.3.2. Familia matriarcal.
4.3.3. Familia patriarcal.
4.3.4. Familia pandilla.
4.3.5. Familia invertida.
4.3.6. Familia extensa.

4.4. Características de la familia para favorecer o entorpecer el aprendizaje.
4.5. Variables estructurales de la familia.
4.6. La familia disfuncional.
4.7. Reacciones de la familia ante la enfermedad.
4.8. Manejo patológico de los hijos desde la familia.
4.9. Repercusión de la composición familiar.
4.10. Morfología de la familia e implicación en la psicopatología.
4.11. Familia y proceso de socialización.
4.12. Intervención psicoterapéutica en la familia disfuncional.
4.13. La herencia del conflicto.
4.14. Concepto de acompañamiento, contención y escolta.

Módulo 5. Modelos familiares y roles paternos

5.1. Separación, Divorcio y Nulidad matrimonial.
5.2. Incapacidad laboral desde el peritaje

5.2.1. Deficiencia, discapacidad y minusvalía.
5.2.2. Incapacidad civil e incapacidad laboral.
5.2.3. Grados de incapacidad permanente.
5.2.4. Gran invalidez.

5.3. Violencia de genero.

5.3.1. Violencia psicológica.
5.3.2. Consecuencias psicológicas de la violencia.

5.4. Malos tratos

5.4.1. Constatar.
5.4.2. Consecuencias psicológicas.
5.4.3. El nexo causal.

5.5. Victimización secundaria.

5.5.1. Credibilidad del testimonio.
5.5.2. Dificultad del dictamen psicológico.

5.6. psicológica a los componentes de la familia.
5.7. Pericial de menores.
5.8. Toxicomaní Pericial psicopedagógica.
5.9. Pericial en la tercera edad.
5.10. Perfil de la emoción básica “culpa” en la investigación actual.

Módulo 6. Modos de intervención en la terapia de familia

6.1. Noción de conflicto.

6.1.1. Cambiar la actitud hacia una cooperación en equipo.
6.1.2. Mejorar la actitud.
6.1.3. Poner énfasis en el desempeño.

6.2. Tipos de conflicto.

6.2.1. De atracción-atracción.
6.2.2. Evasión-evasión.
6.2.3. Atracción-evasión.

6.3. Mediación familiar.

6.3.1. Mediador está presente no influye.
6.3.2. Arbitraje toma decisiones escuchando a las partes.
6.3.3. Evaluación neutral. Saca consecuencias de los datos obtenidos.

6.4. Coaching de familia.

6.4.1. Igualdades.
6.4.2. Diferencias.
6.4.3. Contradicciones.
6.4.4. Intrusismo.

6.5. Aprendizaje en el Coaching.

6.5.1. Declaración de Quiebra.
6.5.2. Despojarse de las máscaras.
6.5.3. Reingeniería de nosotros mismos.
6.5.4. Concentrarse en la tarea.

6.6. Hábitos de mejora en el Coaching.
6.7. Concentrados en la actividad.

6.7.1. Técnicas de focalización.
6.7.2. Técnicas de control de pensamiento.

6.8. Metas claras.

6.8.1. Definición donde estamos
6.8.2. Definición donde queremos llegar.

6.9. Cogiendo las riendas de tu vida. Proactividad.
6.10. Psicología positiva.
6.11. Gestión de conflictos con el modelo de vinculación emocional consciente (VEC)

6.11.1. Identificar emociones.
6.11.2. Identificar las emociones adecuadas.
6.11.3. Cambiar unas emociones por otras.

6.12. Capacitación para encarar conflictos en la familia.

Módulo 7. Problemas familiares que necesitan intervención

7.1. Técnicas de modificación de conducta.
7.2. Terapia cognitivo-conductual.
7.3. Tratamientos orientados a la familia.
7.4. Otros enfoques de tratamiento familiar sistémicos.
7.5. Terapia estratégica y constructivismo.

Módulo 8. Tipos de peritajes y contextos que rodean al peritaje psicológico

8.1. Definiciones respecto a la peritación.
8.2. Adopciones.
8.3. Guardia y Custodia.
8.4. Simulación.
8.5. La prueba pericial.
8.6. Objeto de la prueba pericial.
8.7. Garantías de la prueba pericial.
8.8. Bases de Derecho del Evaluado y del Evaluador.
8.9. Ley 41/2002 reguladora de la autonomía del paciente.
8.10. Reglamento de protección de datos personales.
8.11. Papel del Perito en el siglo XXI.
8.12. Liturgia de una vista judicial.
8.13. Relación con otros colectivos.
8.14. Diagnostico familiar: la familia como sistema.
8.15. Evaluación del sentimiento de culpa en psicopatología.
8.16. Encuadre del proceso diagnostico en la peritación.
8.17. Dictamen psicológico pericial.

Una experiencia de formación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

Formación en Terapia Familiar y Estrés para Psicólogos

Método

Con TECH el psicólogo experimenta una forma de aprender que está moviendo los cimientos de las Universidades tradicionales de todo el mundo”

En TECH empleamos el Método del caso

Ante una determinada situación clínica, ¿qué haría usted? A lo largo del programa formativo meses, usted se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados, basados en pacientes reales en los que deberá investigar, establecer hipótesis y, finalmente, resolver la situación. Existe abundante evidencia científica sobre la eficacia del método. Los psicólogos aprenden mejor, más rápido y de manera más sostenible en el tiempo.

Optimal decision

Según el Dr. Gérvas, el caso clínico es la presentación comentada de un paciente, o grupo de pacientes, que se convierte en «caso», en un ejemplo o modelo que ilustra algún componente clínico peculiar, bien por su poder docente, bien por su singularidad o rareza. Es esencial que el caso se apoye en la vida profesional actual, intentando recrear los condicionantes reales en la práctica profesional del psicólogo.

Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 en Harvard para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y prepara al psicólogo para la toma de decisiones, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones.

La eficacia del método se justifica con cuatro logros fundamentales:

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  3. Se consigue una asimilación más sencilla y eficiente de las ideas y conceptos, gracias al planteamiento de situaciones que han surgido de la realidad.

  4. La sensación de eficiencia del esfuerzo invertido se convierte en un estímulo muy importante para el alumnado, que se traduce en un interés mayor en los aprendizajes y un incremento del tiempo dedicado a trabajar en el curso.

El psicólogo aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo”

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