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Descripción

Este Maestría generará una sensación de seguridad en el desempeño de la praxis del psicólogo, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente"

Maestría en Psicología Clínica InfantoJuvenil

Mejora tus conocimientos en Psicología Clínica InfantoJuvenil a través de este programa, donde encontrarás el mejor material didáctico con casos clínicos reales. Conoce aquí los últimos avances en la especialidad para poder realizar una praxis psicológica de calidad”

En este Maestría en Psicología Clínica InfantoJuvenil el psicólogo podrá incorporar todos los conocimientos dentro de los diagnósticos sugeridos en el C.I.E.-10 o el D.S.M. 5 y enmarcarlos en el modelo de Psicoterapia de tiempo limitado.

Como institución formadora es para nosotros fundamental enseñar al psicólogo que realiza este Maestría los componentes diferenciales en el tratamiento psicológico del niño y del adolescente, saber cómo es la lógica y el procesamiento en el cerebro infantojuvenil, así como sus estrategias particulares de comportamiento e interacción en la relación psicosocial, ya que todos estos conocimientos son cruciales para llevar a buen puerto una intervención psicológica infantojuvenil.

Desde nuestra experiencia sabemos que las capacidades personales del terapeuta son cruciales, de tal manera que en este temario se conseguirá descubrir múltiples maniobras y capacidades para lograr vincularse de forma adecuada tanto en la evaluación y diagnóstico, como en la intervención con este tipo de pacientes.

La Psicología Clínica en este momento histórico debe proporcionar al alumno un marco no solo teórico-científico, sino también, una capacidad de influir en la enfermedad mental de forma eficiente y desde ahí ser efectivos no solo como evaluadores, sino como precursores del cambio del paciente, tanto en su componente conductual como en sus memorias traumáticas que le llevan a una inercia de sufrimiento y secuestro emocional.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de Maestría en Psicología Clínica InfantoJuvenil”

Este Maestría en Psicología Clínica InfantoJuvenil contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

  • Desarrollo de más de 75 casos clínicos presentados por expertos psicólogos.
  • Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.

  • Novedades diagnóstico-terapéuticas sobre Psicopatología Infantojuvenil
  • Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.
  • Con especial hincapié en la psicología basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en psicología.
  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Maestría puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Psicología Clínica InfantoJuvenil, obtendrás un título de Maestría por la primera institución educativa de España, TECH””

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Psicología, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el psicólogo contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la neuropsicología clínica y con gran experiencia docente.

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Maestría en Psicología Clínica InfantoJuvenil

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Objetivos

El programa está orientado a conseguir el desarrollo del aprendizaje teórico-práctico, de forma que el especialista consiga mantener actualizados sus conocimientos para ejercer su práctica profesional con total seguridad.

Magister en Psicología Clínica InfantoJuvenil

Este Maestría está orientado para que consigas actualizar tus conocimientos en Psicología Clínica InfantoJuvenil, con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones, diagnóstico, tratamiento y acompañamiento del paciente”

Objetivos Generales

  • Describir el vínculo terapéutico entre el psicoterapeuta y el niño o el adolescente.
  • Analizar los cambios de la conducta durante el ciclo vital.
  • Identificar Aspectos sanos y enfermos del niño y del adolescente.
  • Diferenciar la adaptación y adaptabilidad evolutiva del ser.
  • Describir el encuadre del sistema familiar en una psicoterapia de un solo terapeuta y un solo paciente.
  • Dominar el Psicodiagnóstico y la evaluación en el marco infantojuvenil.
  • Dominar la entrevista en el niño y el adolescente.
  • Dominar la evaluación de la personalidad en estas edades.
  • Identificar el papel de la familia en el diagnostico infantojuvenil.
  • Describir la intervención en psicología clínica en estas edades.
  • Desarrollar suficientes capacidades de manejo en la clínica infantojuvenil.

Objetivos específicos de aprendizaje de cada módulo:

  • Desarrollar estrategias para desenvolverse con pacientes menores y definir las repercusiones legales que implica no llevar a cabo el código deontológico y el estatuto del paciente.
  • Diferenciar los trastornos psicológicos de los cambios evolutivos naturales.
  • Realizar un diagnóstico diferencial teniendo en cuenta el momento evolutivo del paciente.

  • Identificar, diferenciar y diagnosticar las nuevas y diferentes formas de enfermar psicológicamente en la infancia y la adolescencia, en la actualidad.
  • Manejar de manera propicia el diagnóstico y el encuadre en estas edades.
  • Desarrollar técnicas para conseguir la motivación y la participación activa del paciente infantojuvenil en el proceso de diagnóstico e intervención.
  • Establecer con garantías una intervención del paciente sin despreciar la implicación que supone la familia, la escuela o el grupo de iguales.
  • Desarrollar los conocimientos de los distintos trastornos mentales o anormalidades de conducta o emocionales.
  • Realizar dentro del diagnóstico diferencial un pronóstico realista de la situación del niño o el adolescente.
  • Manejar la clínica actual en sus variables biopsicosociales.
  • Desarrollar protocolos y herramientas que permitan la intervención con garantías.
  • Manejar las distintas máscaras y formas atípicas de presentarse la enfermedad infantojuvenil.
  • Describir el empleo de los árboles de decisión fundados en el D.S.M. 5 y C.I.E.-10.
  • Desarrollar herramientas suficientes para que el paciente identifique al terapeuta como autoridad.
  • Realizar protocolos de intervención ceñidos al paciente.
  • Dominar la intervención adaptándola al perfil de paciente.
  • Definir los laberintos propios de cada trastorno con sus incógnitas y dificultades.
  • Diseñar una intervención desde la creatividad y la experiencia como clínico, adaptándose a lo que acontece en cada momento.

Posgrado en Psicología Clínica InfantoJuvenil

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros hospitalarios y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder intervenir ante el paciente con enfermedad mental o alteraciones psicológicas, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Postgrado en Psicología Clínica InfantoJuvenil

Este Maestría en Psicología Clínica InfantoJuvenil contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Encuadre de la psicologia clínica infantojuvenil

1.1. La enfermedad psicológica infantojuvenil.
1.2. Vías comunicantes entre lo normal y lo patológico.

1.2.1. El síntoma como expresión.
1.2.2. Diferencias entre problemas psicológicos mayores o menores.

1.3. Etiología de los trastornos mentales en la población infantojuvenil.
1.4. Características propias de la enfermedad psíquica en la infancia y la adolescencia.

Módulo 2. El niño y el adolescente y la familia

2.1. Conceptos a tener en cuenta.

2.1.1. Comunicación y familia.
2.1.2. Como es el lenguaje en casa.

2.2. Características de la familia patológica.

2.2.1. Manejo patológico de los hijos desde la familia.
2.2.2. El rechazo en la infancia.
2.2.3. Abandono y agresión al menor.

2.3 .Composiciones familiares en la actualidad.

2.3.1. Mellizos y gemelos.
2.3.2. El hermano del enfermo.
2.3.3. Importa el lugar de la fratria.

2.4. Los abuelos y los tíos.
2.5. Tipos de familia e implicación en la psicopatología infantojuvenil.
2.6. Vínculos parentofiliales.
2.7. Estrés, funcionamiento familiar y psicopatología en niños y adolescentes.

2.7.1. Factores de estrés familiar y patrones de comportamiento disfuncionales.

2.8. Fallecimiento parental en la infancia y la adolescencia.

Módulo 3. Proceso de evaluación y psicodiagnóstico en la infancia y la adolescencia

3.1. Introducción.
3.2. La entrevista.

3.2.1. Definición y generalidades.
3.2.2. Encuadre y marco de la evaluación psicológica.
3.2.3. Tácticas de conducción de las entrevistas.

3.3. La entrevista clínica estructurada.

3.3.1. Diferencias y conexiones entre evaluación e intervención.
3.3.2. Proceso diagnóstico.
3.3.3. Objetivos del diagnóstico.

3.4. Evaluación de la inteligencia.

3.4.1. Nivel intelectual por los test de inteligencia.
3.4.2. Inteligencias múltiples.
3.4.3. Inteligencia emocional.

3.5. Evaluación de la actividad motora.

3.5.1. Adquisición de las capacidades motoras.
3.5.2. Lateralidad y motricidad fina.

3.6. Evaluación del lenguaje.

3.6.1. Vocabulario.
3.6.2. Lenguaje hablado y escrito.
3.6.3. Expresión y comunicación.

3.7. Evaluación familiar.

3.7.1. Sistemas familiares cerrados.
3.7.2. Sistemas familiares abiertos.
3.7.3. Reglas familiares.
3.7.4 .Rituales familiares.
3.7.5. Tipos de Homeostasia familiar.

3.8. Nuevas perspectivas para el diagnóstico de los trastornos mentales.

Módulo 4. Psicopatologia en la infancia y la adolescencia

4.1. Tejido psíquico infantojuvenil - Parte 1.
4.2. Tejido psíquico infantojuvenil - Parte 2.
4.3. Trastorno del neurodesarrollo.

4.3.1. Discapacidad intelectual.
4.3.2. Trastorno del espectro autista.
4.3.3. Trastornos por déficit de atención y/o hiperactividad.
4.3.4. Trastorno especifico del aprendizaje.
4.3.5. Trastornos del lenguaje.
4.3.6. Trastornos motores.
4.3.7. Trastornos por tics.

4.4. Trastornos psicóticos.

4.4.1. Trastorno por delirios.
4.4.2. Trastorno psicótico breve.
4.4.3. Esquizofrenia.
4.4.4. Trastorno esquizoafectivo.

4.5. Trastorno ciclotímico y bipolar.
4.6. Trastorno depresivo.

4.6.1. Depresión mayor.
4.6.2. Distimia.
4.6.3. Trastorno disfórico premenstrual.

4.7. Trastornos de ansiedad.

4.7.1. Trastorno de ansiedad por separación.
4.7.2. Mutismo afectivo.
4.7.3. Fobia especifica.
4.7.4. Trastorno de ansiedad social.
4.7.5. Trastorno de pánico.
4.7.6. Agorafobia.
4.7.7. Trastorno de ansiedad generalizada.
4.7.8. Trastornos de ansiedad inducidos por sustancias.

Módulo 5. Psicopatologia En La Infancia Y La Adolescencia II

5.1. Trastorno obsesivo compulsivo.
5.2. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés.
5.3. Trastornos disociactivos.
5.4. Trastornos de síntomas somáticos.
5.5. Trastornos alimentarios y de ingestión de alimentos.
5.6. Trastorno de la excreción.
5.7. Trastornos del sueño-vigilia.
5.8. Disforia de género.
5.9. Trastornos del control de impulsos y de la conducta.
5.10. Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos.

Módulo 6. Trastornos de la personalidad en la infancia y la adolescencia

6.1. Introducción.
6.2. Aproximación al concepto de trastorno de personalidad en población infantojuvenil.
6.3. Encuadre clínico de los trastornos de personalidad en población infantojuvenil.
6.4. Aspectos clínicos.
6.5. Trastornos del universo paranoide.

6.5.1. Desconfiados.
6.5.2. Alarmados.

6.6. Trastornos del universo esquizoide.

6.6.1. Solitarios.
6.6.2. No sienten placer.

6.7. Trastornos del universo esquizotipico.

6.7.1. Frikis.
6.7.2. Desconcertantes.

6.8. Trastornos del universo antisocial.

6.8.1. Violentos.
6.8.2. Agresivos.
6.8.3. Sin escrúpulos.

6.9. Trastornos del universo límite.

6.9.1. Autolesivos.
6.9.2. Desafiantes.

6.10. Trastornos del universo histriónico.

6.10.1. Teatrales.
6.10.2. Inestables.

6.11. Trastornos del universo narcisista.

6.11.1. Egoístas.
6.11.2. Egocéntricos.

6.12. Trastornos del universo evitativo.

6.12.1. Fóbicos.
6.12.2. Incapaces.

6.13. Trastornos del universo dependiente.

6.13.1. Sumisos.

6.14. Trastornos del universo obsesivo-comupulsivo.

6.14.1. Ritualista.
6.14.2. Perfecionista.

6.15. Psicoterapia de tiempo limitado. Propuestas terapéuticas para los trastornos de la personalidad.

Módulo 7. Intervención desde la psicología clínica en los trastornos de la infancia y la adolescencia

7.1. Técnicas de modificación de conducta.

7.1.1. Empleo del elogio.
7.1.2. Empleo de ignorar comportamientos.
7.1.3. Tecnica Disco rayado.

7.2 .Alabar la conducta adecuada.
7.3. Economía de fichas.
7.4. Análisis funcional.
7.5. Terapia Sistémica.

7.5.1. Manejo de la resistencia.
7.5.2. Clarificar y recapitular.
7.5.3. Preguntas circulares.

7.6. Escultura familiar.
7.7. Narración de cuentos metafóricos.
7.8. Prescripciones: rituales curativos.
7.9. Recetas originales.
7.10. Terapia estratégica y constructivismo.

7.10.1. “No tengo porque hacerlo”
7.10.2. La peor de las situaciones.
7.10.3. Perder oportunidades.

7.11. Reestructuración.
7.12. Uso de la resistencia.
7.13. Paradoja.
7.14. Psicoterapia de Tiempo Limitado.
7.15. Fase de encuentro y marca.
7.16. Fase de desencuadre y desplazamiento.
7.17. Fase de reestructuración y resolución.

Módulo 8. Herramientas de intervención

8.1. El juego.
8.2. El dibujo.
8.3. La metáfora y el cuento.
8.4. La psicodramatizacion.
8.5. Los medios informáticos.
8.6. La fantasía, la relajación y la hipnosis.
8.7. Técnicas de biofeedback.
8.8. Problemas de relación.

8.8.1. Con los padres.
8.8.2. Con los hermanos.

8.9. Educación lejos de los padres.
8.10. Niño afectado por una relación parental conflictiva.

8.10.1. Relación conflictiva con el cónyuge o la pareja.

8.11. Ruptura familiar por separación o divorcio.

8.11.1. Nivel elevado de emoción expresada en la familia.

8.12. Duelo.
8.13. Maltrato.
8.14. Abuso.
8.15. Problemas educativos.
8.16. Problemas laborales.
8.17. Problemas de vivienda y economía.
8.18. Problema por vivir solo.
8.19. Exposición a catástrofes.

Formación en Psicología Clínica InfantoJuvenil

Una experiencia de Maestría única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

Método

Nuestro Maestría en Psicología Clínica InfantoJuvenil te ofrece un método innovador para afianzar tus competencias clínicas basado en el estudio de casos clínicos y de contenidos de forma cíclica. Este método ha sido el sistema de aprendizaje más utilizado por las facultades de medicina y psicología más prestigiosas del mundo y por publicaciones de gran relevancia como el New England Journal of Medicine.

Este tipo de enseñanza-aprendizaje fomenta la curiosidad y el desarrollo de destrezas, además de permitir que el psicólogo se sienta parte activa del proceso”

Ante una determinada situación, ¿qué haría usted? A lo largo de estos meses, el psicólogo se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados basados en pacientes reales en los que deberá investigar, establecer hipótesis y finalmente, resolver la situación. Este método hace que los psicólogos aprendan mejor ya que aceptan más responsabilidad y se acercan a la realidad de su futuro profesional.

¿Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Según el Dr Gérvas, el caso clínico es la presentación comentada de un paciente, o grupo de pacientes, que se convierte en «caso», en un ejemplo o modelo que ilustra algún componente clínico peculiar, bien por su poder docente, bien por su singularidad o rareza. Es esencial que el caso se apoye en la vida profesional actual, intentando recrear los condicionantes reales en la práctica profesional del psicólogo.

Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y prepara al psicólogo para la toma de decisiones, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones.

Según Reynolds existen cuatro razones fundamentales que avalan la eficacia del método del caso aplicable a Psicología:

 

  1. Los psicólogos desarrollan mejor sus capacidades mentales evaluando situaciones reales y aplicando conceptos.
  2. Los psicólogos estarán mejor preparados para el desarrollo de su actividad profesional.
  3. Las ideas y conceptos se asimilan mejor cuando se analizan en situaciones que han surgido de la realidad.
  4. Los psicólogos dedican voluntariamente más tiempo a trabajar ya que consideran más interesante trabajar con casos.

 

El psicólogo aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo”

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Tïtulo: Máster en Psicología Clínica InfantoJuvenil

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Duración: aprox. 1 año

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