Descripción

Esta Maestría generará una sensación de seguridad en el desempeño de la praxis del psicólogo, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente"

Las claves de las dificultades de aprendizaje desarrolladas a lo largo de una formación completa y específica que te permitirá enfocar la intervención con la mayor eficacia”.

La escuela debe tener mayor responsabilidad en la educación en valores, en la incorporación de la inteligencia emocional en la relación profesor/a-alumno/a, en la convivencia con personas diferentes (escuela inclusiva), con el fin de ofrecer a nuestros niños-as y jóvenes un desarrollo más óptimo en esta época de transformaciones vertiginosas.

Sumado a esto, la neurociencia está aportando cada vez más información y pistas de cómo funciona nuestro cerebro y cómo aprende mejor, poniendo en tela de juicio el sistema de enseñanza-aprendizaje en que nos hemos basado en los últimos tiempos. De la misma forma, nuestro cerebro se expone continuamente a la presencia, por otra parte inevitable, de las nuevas tecnologías: adquirimos el conocimiento y nos relacionamos “en conexión continua” con otros y otras a través de pantallas y este hecho ya está provocando cambios en la forma en que aprendemos.

La Maestría en Intervención en Dificultades de Aprendizaje que ahora presentamos representa el esfuerzo por recoger el conocimiento del que ya disponíamos respecto a las Dificultades de Aprendizaje, incorporando los nuevos avances en neurociencia, en psicología educativa y clínica y pedagogía, y aspectos de las Nuevas Tecnologías que pueden ayudar a trabajar con esta población. Se trata por tanto de una Maestría único, que propone una visión amplia, global y enmarcada en el siglo XXI y, al mismo tiempo, posee un enfoque práctico, útil y orientado a los problemas reales que nos iremos encontrando.

Ofrece al alumno o la alumna una capacitación para ser competente en un área de desempeño profesional donde no sólo dominará la utilización de la técnica o los instrumentos para evaluar y diseñar intervenciones individuales o grupales. También le situará en un nuevo marco de trabajo, caracterizado cada vez más por el trabajo colaborativo con otros profesionales, y por la demanda que se hace a los psicólogos y psicólogas, de orientación y asesoramiento en el diseño de entornos educativos, donde el alumnado con Dificultades de Aprendizaje debe estar presente y puedan ser atendidas sus necesidades educativas especiales.

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Esta Maestría en Intervención Psicológica en Dificultades del Aprendizaje contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

  • Desarrollo de más de 75 casos clínicos presentados por expertos psicólogos. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Novedades diagnóstico-terapéuticas sobre evaluación, diagnostico e intervención en intervención en dificultades del aprendizaje”
  • Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.
  • Con especial hincapié en la psicología basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en psicología.
  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Esta Maestría puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Intervención Psicológica en Dificultades del Aprendizaje, obtendrás un título de Maestría por la primera institución educativa de España, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la Psicología, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el psicólogo contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la neuropsicología clínica y con gran experiencia docente.

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Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en la Intervención Psicológica en Dificultades del Aprendizaje y mejorar la atención a tus pacientes"

 

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros hospitalarios y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder intervenir ante el paciente con enfermedad mental o alteraciones psicológicas, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Esta Maestría en Intervención Psicológica en Dificultades del Aprendizaje contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Neurodesarrollo y aprendizaje

1.1. Neurodesarrollo y aprendizaje: Desarrollo prenatal.
1.2. Sistema Nervioso y Aprendizaje postnatal
1.3. Neuroanatomía del aprendizaje.
1.4. Concepto de plasticidad cerebral.
1.5. Desarrollo de las funciones cognitivas superiores.
1.6. Procesos cognitivos y aprendizaje (I): La atención y la selección de recursos cognitivos.
1.7. Procesos cognitivos y aprendizaje (II): La percepción y adquisición de información.
1.8. Procesos cognitivos y aprendizaje (III): La memoria y su funcionamiento.
1.9. Procesos cognitivos y aprendizaje (IV): El proceso de codificación de la información.
1.10. Procesos cognitivos y aprendizaje (V): El proceso de recuperación de la información: la transferencia del aprendizaje.
1.11. Procesos cognitivos y aprendizaje (VI): Agrupación, clasificación y formación de categorías y conceptos.
1.12. Variables afectivas, motivacionales, relacionales (I): Variables personales.
1.13. Variables afectivas, motivacionales, relacionales (II): La familia.
1.14. Variables afectivas, motivacionales, relacionales (III): La Escuela.
1.15. Variables afectivas, motivacionales, relacionales (IV): La comunidad.

Módulo 2. Las dificultades de aprendizaje. Diseño de la intervención.

2.1. Dificultades de aprendizaje (I): Origen y definición.
2.2. Dificultades de aprendizaje (II): Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje.
2.3. Dificultades de aprendizaje (III): Trastornos Específicos del Aprendizaje y comorbilidad.
2.4. Dificultades de aprendizaje (IV): Prevalencia de las Dificultades de Aprendizaje.
2.5. Dificultades de aprendizaje (V): Factores de riesgo y señales de alarma.
2.6. Diseño de la Evaluación e Intervención (I): Condicionantes en la evaluación.
2.7. Diseño de la Evaluación e Intervención (II): Atención/Intervención temprana.
2.8. Diseño de la Evaluación e Intervención (III): Técnicas e instrumentos de evaluación.
2.9. Diseño de la Evaluación e Intervención (IV): Comunicación y administración de pruebas.
2.10. Diseño de la Evaluación e Intervención (V): Corrección, interpretación y realización del informe de evaluación.
2.11. Diseño de la Evaluación e Intervención (VI): Establecimiento del Plan de Intervención
2.12. Diseño de la Evaluación e Intervención (VII): Seguimiento del Plan de Intervención.
2.13. Buenas prácticas (I): Trabajo en red y comunicación con la familia
2.14. Buenas prácticas (II): Marco legal y normativo

Módulo 3. Trastorno específico del aprendizaje

3.1. El aprendizaje de la lectura, escritura y las matemáticas en la infancia.
3.2. Definición y prevalencia.
3.3. Bases neurobiológicas.
3.4. Aproximaciones neuropsicológicas.
3.5. Tipos de Dislexia, Disgrafía y Discalculia.
3.6. Criterios diagnósticos (I): DSM-V: Con limitaciones en la lectura (Dislexia), con dificultades en la expresión escrita (Disgrafía), con dificultades en matemáticas (Discalculia)
3.7. Criterios diagnósticos (II): Diagnóstico diferencial. DSM-V y CIE-10
3.8. Evaluación : Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
3.9. Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención

Módulo 4. Trastornos de la comunicación y dificultades de aprendizaje

4.1. Desarrollo del lenguaje en la infancia.
4.2. Definición y prevalencia.
4.3. Bases neurobiológicas.
4.4. Aproximaciones neuropsicológicas.
4.5. Clasificación de las alteraciones en la comprensión, producción-expresión y pronunciación.
4.6. Criterios diagnósticos (I): DSM-5: Trastorno del Lenguaje. Trastorno Fonológico.
4.7. Criterios diagnósticos (II): DSM-5: Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (Tartamudeo).
4.8. Trastornos de la comunicación social (pragmático).
4.9. Criterios diagnósticos (III): Diagnóstico diferencial. DSM-5 y CIE-10.
4.10. Evaluación: Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
4.11. Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención

Módulo 5. Discapacidad intelectual y dificultades de aprendizaje

5.1. Desarrollo cognitivo en el niño.

5.1.1. Desarrollo cognitivo del niño de 0 a 3 años. 
5.1.2. Segunda infancia (2-7 años)
5.1.3. Tercera infancia (7-11 años)
5.1.4. Adolescencia (11-12 en adelante)

5.2. Concepto de Inteligencia

5.2.1. Definiciones de inteligencia.

5.3. Definición de discapacidad y prevalencia.
5.4. Causas de la Discapacidad Intelectual.
5.5. Criterios diagnósticos: DSM-V
5.6. Diagnóstico diferencial. DSM-V y CIE-10.
5.7. Evaluación: Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.

5.7.1. Diagnóstico de la DI.
5.7.2. Diagnóstico de la comorbilidad.
5.7.3. Problemas de conducta.

5.8. Diagnóstico de las causas de la DI
5.9. Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención

Módulo 6. Trastorno del espectro autista (TEA) y dificultades del aprendizaje

6.1. Definición y prevalencia.
6.2. Bases neurobiológicas.
6.3. Aproximaciones neuropsicológicas.
6.4. Etiología del autismo.
6.5. Trastornos Generalizados del Desarrollo y subtipos según el DSM-IV
6.6. Criterios diagnósticos (I): DSM-V: Trastorno del Espectro Autista.
6.7. Criterios diagnósticos (II): Diagnóstico Diferencial. DSM-V y CIE-10
6.8. Evaluación : Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
6.9. Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención.

Módulo 7. Trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), trastornos motores y dificultades de aprendizaje.

7.1. Los procesos de autorregulación e inhibición.
7.2. Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (I): Definición y prevalencia.
7.3. Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (II): Bases neurobiológicas.
7.4. Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (III): Aproximaciones neuropsicológicas.
7.5. Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (IV): Criterios diagnósticos DSM-V
7.6. Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (V): Diagnóstico diferencial. DSM-V y CIE-10
7.7. Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (VI): Evaluación : Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
7.8. Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (VII): Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención.
7.9. Trastornos motores (I): Desarrollo psicomotor en la infancia.
7.10. Trastornos motores (II): Definición y prevalencia.
7.11. Trastornos motores (III): Bases neurobiológicas.
7.12. Trastornos motores (IV): Criterios diagnósticos DSM-V: Trastorno del desarrollo de la coordinación.
7.13. Trastornos motores (V): Criterios diagnósticos DSM-V: Trastorno de movimientos estereotipados. Trastornos de Tics.
7.14. Trastornos motores (VI): Diagnóstico diferencial. DSM-V y CIE-10
7.15. Trastornos motores (VII): Evaluación : Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
7.16. Trastornos motores (VIII): Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención,

Módulo 8. Trastornos y otras circunstancias personales y sociales moduladoras de dificultades de aprendizaje 

8.1.Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta y dificultades de aprendizaje

8.1.1 Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (I): Control de impulsos y conducta prosocial
8.1.2. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (II): Definición y prevalencia.
8.1.3. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (III): Bases neurobiológicas.
8.1.4. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (IV): Aproximaciones neuropsicológicas a la conducta antisocial.
8.1.5. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (V): Criterios diagnósticos DSM-V: Trastorno negativista desafiante. Trastorno explosivo intermitente
8.1.6. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (VI): Criterios diagnósticos DSM-V: Trastorno de conducta.
8.1.7. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (VII): Criterios diagnósticos DSM-V: Trastorno de la personalidad antisocial.
8.1.8. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (VIII): Diagnóstico diferencial. DSM-V y CIE-10
8.1.9. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (IX) : Evaluación : Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
8.1.10. Trastornos disruptivos, del control de impulsos y de la conducta (X): Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención.

8.2. Niños-as y jóvenes con altas capacidades y dificultades de aprendizaje

8.2.11. Definición de alta capacidad y prevalencia.
8.2.12. Criterios de valoración.
8.2.13. Evaluación : Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
8.2.14. Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención.

8.3. Otras problemáticas

8.3.15. Niños-as y jóvenes en situación de riesgo social y familiar: Consumo de sustancias, conductas sexuales de riesgo, desestructuración y violencia familiar.
8.3.16. Niños y jóvenes en riesgo de exclusión social: Pobreza y problemas de desarraigo.
8.3.17. Niños-as y jóvenes en situación de riesgo en su salud mental: Problemas en la esfera afectiva.
8.3.18. Evaluación : Variables a evaluar y técnicas e instrumentos.
8.3.19. Intervención psicológica y psicopedagógica: Programas de Intervención.

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