Descripción

Actualiza tus conocimientos en torno a la exclusión social con una visión moderna y un temario que abarca al alumno, el aula, el centro, la legalidad y el sistema educativo” 

Cada niño posee características, intereses y capacidades distintas. Deben ser los sistemas y programas educativos los encargados tener en cuenta esta diversidad. Por tanto, los centros tienen la obligación de dar respuesta a las diferentes necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.

En este sentido, el presente Experto Universitario pretende dar una visión actualizada de la educación inclusiva. Entendiendo el riesgo que suponen para los alumnos determinadas situaciones, y aportando las herramientas y técnicas más adecuadas en cada caso. 

Para ello, se profundizará en los alumnos con necesidades especiales y de altas capacidades, así como aquellos que estén sufriendo circunstancias externas. Definiendo, para cada caso, los aspectos que impiden el seguimiento de las sesiones y los procedimientos más adecuados. Además, se explicarán algunos conceptos y técnicas muy útiles como el aprendizaje cooperativo o la coeducación. Siempre, con la intención de que el psicólogo actualice sus conocimientos en el ámbito de la exclusión social.

Estos contenidos se impartirán en una modalidad 100% online, sin horarios y con el temario disponible íntegramente desde el primer día. De esta forma, se favorece la organización y la conciliación personal y laboral, y, en consecuencia, el aprendizaje. 

Este programa te permitirá trabajar con arreglo a las técnicas más innovadoras de orientación en el ámbito educativo” 

Este Experto Universitario en Detección de la Exclusión Social en el Ámbito Educativo para Psicólogos o contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:  

  • El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en detección de la exclusión social en el ámbito educativo 
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
  • Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
  • Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
  • La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Los alumnos provenientes de centros de acogida han socializado de manera muy distinta a sus compañeros. Este programa te propone las técnicas más innovadoras para abordar su situación” 

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.  

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.  

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

Matricúlate y actualízate con la legislación más novedosa para que tu intervención en casos de exclusión social se ajuste en todo momento a la normativa vigente” 

Cursando esta titulación profundizarás en las particularidades del acogimiento familiar de menores. Tanto desde la perspectiva parental como desde la de los niños” 

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros y universidades del territorio nacional. Docentes y psicólogos que reconocen el sistema educativo como un ámbito de exclusión social y que tratan de aportar soluciones. Siempre, basándose en los contenidos académicos más actuales y en su dilatada experiencia como docentes, orientadores y psicólogos

Este completo programa otorga una visión general de la evolución de la educación especial para entender el momento actual” 

Módulo 1. El sistema educativo como ámbito de exclusión social

1.1. La exclusión en la educación

1.1.1. Concepción de la educación actual

1.1.1.1. La educación tradicional
1.1.1.2. Evolución y problemas; escuelas europeas
1.1.1.3. Otros modelos de educación

1.1.2. Exclusión educativa

1.1.2.1. Concepto de exclusión educativa
1.1.2.2. Justificaciones para la exclusión

1.2. La escuela inclusiva y la atención a la diversidad

1.2.1. El modelo actual de escuela (CO, AEE en CO, CEE, CAES)

1.2.1.1. La inclusión educativa
1.2.1.2. Atención a la diversidad

1.2.2. Organización de la respuesta educativa

1.2.2.1. A nivel de sistema educativo
1.2.2.2. A nivel de centro
1.2.2.3. A nivel de aula
1.2.2.4. A nivel de alumno

1.3. Alumnos con NEE

1.3.1. Evolución de la EE en las últimas décadas

1.3.1.1. La institucionalización de la educación especial (modelo médico)
1.3.1.2. El modelo clínico
1.3.1.3. La normalización de servicios
1.3.1.4. El modelo pedagógico
1.3.1.5. Rasgos particulares que han caracterizado la evolución de la educación especial en España

1.3.2. Definición de ACNEE

1.3.2.1. A nivel educativo
1.3.2.2. A nivel social

1.3.3. Los alumnos con NEE en el ámbito educativo

1.3.3.1. Dificultades específicas de aprendizaje
1.3.3.2. TDAH
1.3.3.3. Altas capacidades intelectuales
1.3.3.4. Incorporación tardía en el sistema educativo
1.3.3.5. Condiciones personales o de historia escolar
1.3.3.6. Alumnado con NEE

1.3.4. Organización de la respuesta educativa para este alumnado
1.3.5. Principales NEE por áreas de desarrollo de los ACNEE

1.4. Alumnos con altas capacidades

1.4.1. Modelos definición
1.4.2. Precocidad, talento, superdotación
1.4.3. Identificación y NEE
1.4.4. Respuesta educativa

1.4.4 1. Aceleración
1.4.4 2. Agrupamiento
1.4.4 3. Programas de enriquecimiento
1.4.4 4. Medidas ordinarias centro
1.4.4 5. Medidas ordinarias aula
1.4.4 6. Medidas extraordinarias

1.5. Inclusión y Multiculturalidad

1.5.1. Conceptualización
1.5.2. Estrategias para dar respuesta a la multiculturalidad

1.5.2.1. Estrategias de aula
1.5.2.2. Soporte interno y externo al aula
1.5.2.3. Adecuación al currículo
1.5.2.4. Aspectos organizativos
1.5.2.5. Cooperación centro-entorno
1.5.2.6. Colaboración desde la institución

1.6. El aprendizaje cooperativo

1.6.1. Bases/enfoques teóricos

1.6.1.1. Conflicto sociocognitivo
1.6.1.2. Controversias conceptuales
1.6.1.3. Ayuda entre escolares
1.6.1.4. Interacción y procesos cognitivos

1.6.2. Aprendizaje cooperativo

1.6.2.1. Concepto
1.6.2.2. Características
1.6.2.3. Componentes
1.6.2.4. Ventajas

1.6.3. Formación del equipo
1.6.4. Técnicas de aprendizaje cooperativo

1.6.4.1. Técnica del rompecabezas
1.6.4.2. Aprendizaje en equipos
1.6.4.3. Aprendiendo juntos
1.6.4.4. Investigación en grupos
1.6.4.5. Co-op co-op
1.6.4.6. Cooperación guiada o estructurada

1.7. La coeducación

1.7.1. Qué se entiende por coeducación

1.7.1.1. Homofobia
1.7.1.2. Transfobia
1.7.1.3. Violencia de género
1.7.1.4. Como trabajar la igualdad en las aulas (la prevención desde el aula)

1.8. El clima social en el aula

1.8.1. Definición
1.8.2. Factores que influyen

1.8.2.1. Factores sociales
1.8.2.2. Factores económicos
1.8.2.3. Factores demográficos

1.8.3. Agentes clave

1.8.3.1. El rol del profesor
1.8.3.2. El rol del alumno
1.8.3.3. La importancia de la familia

1.8.4. Evaluación
1.8.5. Programas de intervención

Módulo 2. El sistema de protección de menores

2.1. Marco legislativo y conceptual

2.1.1. Normativa internacional

2.1.1.1. Declaración de los derechos del Niño
2.1.1.2. Principios de la Asamblea General de Naciones Unidas
2.1.1.3. Convención de Naciones Unidas sobre Derechos del Niño
2.1.1.4. Otros reglamentos

2.1.2. Evolución legislativa en España

2.1.2.1. La Constitución Española
2.1.2.2. Ley Orgánica 1/96 de protección jurídica del menor
2.1.2.3. El Código Civil y la ley 21/87 por la que se modifica
2.1.2.4. Ley Orgánica 8/2015, de modificación del sistema de protección de la infancia y adolescencia
2.1.2.5. Ley 26/2015 de modificación del sistema de protección de la infancia y adolescencia

2.1.3. Principios básicos de la intervención protectora
2.1.4. Conceptos básicos del sistema de protección de menores

2.1.4.1. Concepto de protección
2.1.4.2. Concepto de desprotección
2.1.4.3. Situación de riesgo
2.1.4.4. Situación de desamparo

2.1.4.5. La tutela
2.1.4.6. La guarda
2.1.4.7. El interés superior del menor

2.2. El acogimiento familiar de menores

2.2.1. Marco teórico y conceptual

2.2.1.1. Evolución histórica
2.2.1.2. Teorías de la intervención con familias

2.2.2. Tipos de acogimiento familiar

2.2.2.1. Acogimientos en familia extensa
2.2.2.2. Acogimientos en familia ajena

2.2.3. Etapas del acogimiento familiar

2.2.3.1. Finalidad del acogimiento familiar
2.2.3.2. Principios de actuación
2.2.3.3. Etapas de la intervención

2.2.4. El acogimiento desde la visión de los niños y niñas

2.2.4.1. Preparación para el acogimiento
2.2.4.2. Miedos y resistencias
2.2.4.3. Familia de acogida y familia de origen

2.3. El acogimiento residencial de menores

2.3.1. Definición y tipología de centros de menores

2.3.1.1. Centros de recepción
2.3.1.2. Centros de acogida
2.3.1.3. Hogares funcionales
2.3.1.4. Centros de emancipación
2.3.1.5. Centros de día de inserción laboral
2.3.1.6. Centros de día de apoyo convivencial y educativo
2.3.1.7. Centros de reforma

2.3.2. La atención residencial. Principios y criterios

2.3.2.1. Factores protectores
2.3.2.2. Necesidades de los niños y niñas residentes

2.3.3. Principales áreas de intervención desde los centros

2.3.3.1. Etapas de la intervención
2.3.3.2. Derechos y deberes de los niños y niñas
2.3.3.3. La intervención grupal
2.3.3.4. La intervención individual

2.3.4. Perfiles de los niños y niñas atendidos

2.3.4.1. Problemas de comportamiento y salud mental
2.3.4.2. Violencia filio parental
2.3.4.3. Menores infractores
2.3.4.4. Menores extranjeros no acompañados
2.3.4.5. Menores extranjeros acompañados
2.3.4.6. Preparación para la vida independiente

2.4. La adopción de niños y niñas

Módulo 3. El ámbito educativo ante los alumnos y alumnas tutelados y tuteladas

3.1. Características del alumno tutelado y alumna tutelada

3.1.1. Características de los niños y niñas tutelados y tuteladas
3.1.2. Como afecta el perfil de los niños tutelados y niñas tuteladas en el ámbito escolar
3.1.3. El abordaje desde el sistema educativo

3.2. Alumnos y alumnas en acogimiento familiar y adopción

3.2.1. El proceso de adaptación e integración y adaptación a la escuela
3.2.2. Necesidades de los alumnos y alumnas

3.2.2.1. Necesidades de niños y niñas adoptados
3.2.2.2. Necesidades de niños y niñas en acogimiento familiar

3.2.3. Colaboración entre la escuela y las familias

3.2.3.1. Escuela y familias adoptantes
3.2.3.2. Escuela y familias acogedoras

3.2.4. La coordinación entre agentes sociales intervinientes

3.2.4.1. La escuela y el sistema de protección (administraciones, entidades de seguimiento)
3.2.4.2. La escuela y el sistema de salud
3.2.4.3. La escuela y los servicios comunitarios

3.3. Alumnos y alumnas que provienen de centros de acogida

3.3.1. La integración y la adaptación en la escuela
3.3.2. Necesidades de los niños y niñas en acogimiento residencial
3.3.3. Colaboración entre la escuela y los centros de protección

3.3.3.1. Colaboración entre administraciones
3.3.3.2. Colaboración entre el equipo docente y el equipo educativo del centro

3.4. El trabajo de la historia de vida

3.4.1. ¿Qué entendemos por historia de vida?

3.4.1.1. Áreas que tratar en la historia de vida

3.4.2. Apoyos en el trabajo de la historia de vida

3.4.2.1. El apoyo técnico
3.4.2.2. El apoyo familiar

3.5. Los itinerarios educativos

3.5.1. La educación obligatoria

3.5.1.1. El tratamiento legislativo sobre los alumnos tutelados o en riesgo de exclusión

3.5.2. La educación secundaria

3.5.2.1. Los ciclos formativos de grado medio
3.5.2.2. El bachillerato

3.5.3. La educación superior

3.6. Alternativas tras el cumplimiento de la mayoría de edad

3.6.1. La inserción sociolaboral

3.6.1.1. El concepto de inserción sociolaboral
3.6.1.2. La orientación
3.6.1.3. La capacitación y formación profesional

3.6.2. Otras Alternativas

La metodología de relearning empleada por TECH favorece la asimilación del temario, sin que tengas que invertir excesivas horas en estudio del mismo”