Descripción

Este Especialización es único por presentar los últimos avances en el diagnóstico diferencial, así como en los procesos de prevención y de trabajo psíquico, dentro de un programa multidisciplinar, para poder conocer e intervenir en estos desordenes de la conducta alimentaria”

La posible mayor incidencia (por otra parte no demostrable) puede ser  debida   a varia causas:

a) Por un mejor diagnóstico
b) por error diagnóstico con otros cuadros
c) mayor tendencia en la adolescencia por “dietas”
d) rápido desarrollo de la pubertad en las últimas generaciones asociado con frecuencia con su autoconciencia
e) necesidades y distingos sociales
f) problemas psicológicos en las adolescentes de tipo existencial, distintos al de generaciones pasadas
g) falta de rigor diagnóstico tomando como AN enfermas que no lo son, etc.

Hasta 1950 había descritos en la literatura unos 200 casos de AN. Hoy son bastantes cientos de miles. Los fenómenos sociales quizás expliquen el posible riesgo para la incidencia de la AN. La creciente liberación de la mujer ha conducido a veces a algunas paradójicamente al rechazo del feminismo y a ser adultas, añorando el ser niñas ante la difícil lucha de la AN contra las necesidades de dependencia.

En USA se gastan al año miles de millones de dólares en dietas y 1 de cada 10 chicas sufre de algún trastorno alimentario. Una de cada 250 chicas adolescentes tiene AN. Al menos 3,5 millones de personas, predominantemente mujeres, están luchando con la bulimia.

Actualiza tus conocimientos a través del Especialización en Psicodiagnóstico de los Trastornos de la Conducta Alimentaria, de un modo práctico y adaptado a tus necesidades”

Este Especialización en Psicodiagnóstico de los Trastornos de la Conducta Alimentaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Especialización son:

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  • Novedades sobre Psicodiagnóstico en trastornos de la conducta alimentaria.
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.

  • Con un especial hincapié en la psicología basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en Psicología.
  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
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Este Especialización puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Psicodiagnóstico de los Trastornos de la Conducta Alimentaria, obtendrás un título por la mayor Universidad Digital del mundo, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales de la salud pertenecientes al ámbito de la Psicología, que vierten en este Especialización la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia. Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Especialización. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la psicología y con gran experiencia docente.

El Especialización incluye casos clínicos reales y ejercicios para acercar el desarrollo del Especialización a la práctica clínica del psicólogo"

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales conocedor de las implicaciones de la formación en la praxis diaria del psicólogo, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder actuar ante el paciente con patología mental o necesidades psicológicas con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Módulo 1. Psicodiagnóstico y evaluación de los trastornos de la conducta alimentaria

1.1. Entrevista activa (C.H.S.V.).

1.1.1. Teoría de la información.
1.1.2. Canales de la comunicación.
1.1.3. Sistema de comunicación.

1.2. Axiomas de la entrevista.

1.2.1. Es imposible no comunicar.
1.2.2. Contenido y relación.
1.2.3. Valencia afectiva.
1.2.4. Comunicación digital y analógica.
1.2.5. Simétrica & asimetría.

1.3. Exploración de la comunicación.

1.3.1. omunicación verbal.
1.3.2. Comunicación no verbal.
1.3.3. Doble vinculo.
1.3.4. Psicopatología de la comunicación.
1.3.5. Un gesto vale más que mil palabras.

1.4. Historia clínica.

1.4.1. Personal.
1.4.2. Familiar.
1.4.3. Generacional.

1.5. Anamnesis.

1.5.1. Biografía Psicopatológica.
1.5.2. Biografía enfermedades médicas.
1.5.3. Biografía problemas sociales.

1.6. Estructura general del examen mental.

1.6.1. Comunicación no verbal y emociones.
1.6.2. Comunicación alrededor de la una mesa.

1.7. Semiología.

1.7.1. Signos.
1.7.2. Síntomas.

1.8. Epistemología del diagnóstico.

1.8.1. Diagnóstico sindrómico descriptivo frente a enfermedad.
1.8.2. Nosología. Diagnostico categorial frente a diagnostico dimensional.

1.9. Diagnóstico múltiple y comorbilidad.
1.10. Criterios clínicos frente a criterios de investigación.
1.11. Entrevista pericial.
1.12. Técnicas proyectivas en la peritación.
1.13. Test de Rorschach.

1.13.1. Aplicación.
1.13.2. Presentación de láminas.
1.13.3. Tiempo de reacción.
1.13.4. Tiempo del paciente ante la lámina.
1.13.5. La encuesta.
1.13.6. Valoración del Rorschach.

1.14. Técnicas expresivas.
1.15. El dibujo (HTP).

1.15.1. De la casa.
1.15.2. Árbol.
1.15.3. Persona.

1.16. Dibujo libre.
1.17. Dibujo de la familia.
1.18. Test de los colores de Max Lüscher.
1.19. Test de Apercepción Temática T.A.T.
1.20. Test de inteligencia de Wechsler.

1.20.1. WISC-IV.
1.20.2. WAIS-IV.

1.21. Matrices progresivas de RAVEN.
1.22. Test de GOODENOUGH.
1.23. Test de personalidad
1.24. Inventario Clínico Multiaxial de MILLON (MCMI-III)

1.24.1. Escalas modificadoras: Deseabilidad e Índice de Alteración.
1.24.2. Escalas Básicas de Personalidad: Esquizoide, Evitadora, Depresiva, Dependiente, Histriónica, Narcisista, Antisocial, Agresivo-Sádica, Compulsiva, Pasivo-Agresiva, Autodestructiva.
1.24.3. Escalas Severas de Personalidad: Esquizotípica, Limítrofe y Paranoide.
1.24.4. Síndromes Clínicos Moderados: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Neurosis Depresiva, Abuso de Alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum.
1.24.5. Síndromes clínicos severos: Pensamiento Psicótico, Depresión mayor y delirio psicótico.

1.25. 16 PF-5 de CATELL.

1.25.1. Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión. Incorpora una escala de “deseabilidad social” (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de “aquiescencia” (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas.

1.26. “Sistema de Evaluación de la conducta de niños y adolescentes BASC “.

1.26.1. Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática.
1.26.2. Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira, conducta antisocial.
1.26.3. Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia, consumo de sustancias...

1.27. Inventario de Evaluación de la Personalidad PAI y Cuestionario de Personalidad para niños CPQ.

1.27.1. 4 escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e impresión positiva).
1.27.2. 11 escalas clínicas (quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas).
1.27.3. 5 escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento).
1.27.4. Dos escalas de relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad).
1.27.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada.
1.27.6. Etc.
1.27.7. Cuestionario de Personalidad para niños CPQ - Reservado / Abierto, Inteligencia baja / alta, Afectado emocionalmente / Estable, Calmoso / Excitable, Sumiso / Dominante, Sobrio / Entusiasta, Despreocupado / Consciente, Cohibido / Emprendedor, Sensibilidad dura / blanda, Seguro / Dubitativo, Sencillo / Astuto, Sereno / Aprensivo, Menos o más integrado y Relajado / Tenso.

1.28. Cuestionario de análisis clínico-CAQ y Cuestionario de ansiedad. Estado-rasgo en niños STAIC y en adultos STAI.
1.29. Tests autoevaluativo multifactorial infantil- TAMAI.
1.30. Listado de síntomas breve- SCL-90 R y Estudio de la credibilidad del relato.

1.30.1. Sistema CBCA (ANÁLISIS DE CONTENIDOS BASADO EN CRITERIOS).
1.30.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la Declaración) Udo Undeutsch.
1.30.3. SVA = Entrevista + CBCA + Listado de Validez.

Módulo 2. Personalidad y trastornos de la conducta alimentaria

2.1. Rol de la personalidad en los trastornos de la conducta alimentaria.

2.1.1. Implicación de la personalidad en el origen de estos trastornos.
2.1.2. Personalidad y encaje del tratamiento.
2.1.3. Pronóstico y personalidad.
2.1.4. Detección en edades tempranas.
2.1.5. La apreciación y valoración.

2.2. Comorbilidad trastornos de la personalidad y trastornos de la conducta alimentaria.

2.2.1. Análisis del comportamiento alimentario según el trastorno de la personalidad.
2.2.2. Cifras epidemiológicas.
2.2.3. Pronostico por el tipo de trastorno de la personalidad.
2.2.4. Eje II en el DSM IV-TR y trastornos de la conducta alimentaria.
2.2.5. DSM 5 y relación entre trastornos de la personalidad y conducta alimentaria.

2.3. Implicaciones clínicas de los trastornos de la personalidad en la conducta patológica alimentaria.

2.3.1. Personalidad y anorexia nerviosa.
2.3.2. Personalidad y bulimia nerviosa.
2.3.3. Personalidad y sobreingesta compulsiva.

2.4. Trastorno límite de la personalidad.
2.5. Trastorno narcisista.
2.6. Trastorno histriónico.
2.7. Trastorno por dependencia.
2.8. Trastorno paranoide.
2.9. Trastorno antisocial.
2.10. Trastorno esquizoide.
2.11. Trastorno esquizotípico.
2.12. Trastorno por evitación.
2.13. Alexitimia y trastorno de la conducta alimentaria.

2.13.1. El espacio personal.
2.13.2. El tiempo personal.
2.13.3. El procedimiento.
2.13.4. La indumentaria.
2.13.5. La decoración de la sala de la audiencia.
2.13.6. El lenguaje empleado.
2.13.7. Los protagonistas.
2.13.8. Los peritos y los testigos.

2.14. Diagnostico familiar: la familia como sistema.

2.14.1. Reglas familiares, rituales, homeostasia.
2.14.2. Crisis, morfogénesis y cambio.
2.14.3. Tipología familiar, adaptación, ciclo evolutivo.
2.14.4. Fronteras, funciones centrípetas y centrifugas.
2.14.5. Tipología familias disfuncionales.

2.15. Dictamen psicológico en los trastornos de la conducta alimentaria.

2.15.1. Documento científico.
2.15.2. Lenguaje comprensible.
2.15.3. Grado de certeza.
2.15.4. Utilidad.
2.15.5. Normas deontológicas.

2.16. Relación con otros colectivos ante un posible ingreso no aceptado por el paciente.

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