Descripción

Conoce los últimos avances en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes”

Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Mejora tus conocimientos en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes a través de este programa, donde encontrarás el mejor material didáctico con casos clínicos reales. Conoce aquí los últimos avances en la especialidad para poder realizar una praxis médica de calidad”

Los profesores del Especialización son maestros especialistas en psicopedagogía terapéutica, que cada día se enfrentan a las realidades del alumnado con diversidad funcional. De esta forma, son conocedores no sólo de la teoría sino que tienen experiencia de dar respuestas ajustadas a las demandas del alumnado tanto de manera individual como los procesos de inclusión en el mundo real. Para ello, se utilizan tanto instrumentos didácticos como metodologías en el aula como novedades tecnológicas que facilitan el aprendizaje al alumnado.

Es un Especialización único al conjugar el manejo clasificaciones de diagnóstico comunes dentro de los equipos multiprofesionales y su implicación a la práctica diaria. Esta combinación permite al alumnado abordar las demandas reales dentro del campo laboral en el que se desarrolla su trabajo.

Se diferencian diferentes niveles. Uno, para el profesional que se encuentra trabajando como docente con personas con diversidad funcional para actualizar sus conocimientos. O bien para el profesional que se encuentra trabajando en gabinetes o desde el área de salud para complementar su formación desde el trabajo en la Escuela. Y un nivel, para estudiantes que precisan de ajustar los contenidos aprendidos a las demandas reales a través de la experiencia.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Docentes”

Este Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Docentes contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del curso son:

  • Desarrollo de más de 75 casos clínicos presentados por expertos en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes.
  • Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Novedades diagnóstico-terapéuticas sobre evaluación, diagnóstico e intervención en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes. 
  • Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
  • Iconografía clínica y de pruebas de imágenes con fines diagnósticos.
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.
  • Con especial hincapié en la medicina basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes.
  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Especialización puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes, obtendrás un título de Especialización por la primera institución educativa de España, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el médico deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso. Para ello, el médico contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Especialización”

Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes y mejorar la formación de tus alumnos”

Objetivos

El Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Docentes está orientado a facilitar la actuación del médico dedicado al tratamiento.

Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Este Especialización está orientado para que consigas actualizar tus conocimientos en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes, con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones, diagnóstico, tratamiento y acompañamiento del paciente”

Objetivos Generales

  • Conocer la evolución de la Educación Especial, especialmente en lo referido a entidades internacionales como UNESCO.
  • Utilizar un vocabulario científico ajustado a las demandas de los equipos multiprofesionales, participando en la coordinación en el seguimiento del alumnado.
  • Colaborar en el acompañamiento a las familias/ tutores legales en el desarrollo del alumnado.
  • Participar en la evaluación y diagnóstico de necesidades educativas especiales.
  • Elaborar las adaptaciones que precise el alumnado con necesidades educativas especiales.
  • Utilizar la metodología, herramientas y recursos materiales adaptados a las necesidades individuales del alumnado con necesidades educativas especiales.
  • Conocer las bases de la Psicología, Ciencias de la Educación y la Neurología tanto para leer informes de otros profesionales como para establecer pautas concretas para la respuesta adecuada en la escuela de las necesidades que plantea el alumnado.
  • Establecer las medidas tanto el aula, centro escolar y entorno del alumnado con necesidades educativas especiales que posibiliten su plena inclusión en la sociedad actual.

Objetivos Específicos

Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la diversidad funcional

  • Conocer el desarrollo histórico de la Educación Especial.
  • Conocer los autores clave para el Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. dentro del contexto histórico junto con sus aportaciones, así como su implicación en la Escuela actual.
  • Describir los cambios a lo largo de la Historia utilizando un vocabulario ajustado al tiempo histórico.
  • Comparar los cambios y avances a lo largo de la Historia de la Educación Especial.
  • Enumerar las clasificaciones más utilizadas en el trabajo interdisciplinar tanto de la CIE-10 como DSM-V.
  • Analizar y reflexionar sobre los planteamientos de la UNESCO.
  • Definir los conceptos esenciales en la Psicopedagogía actual. 
  • Conocer y describir los hitos más importantes del desarrollo evolutivo del niño sano para establecer comparaciones con el niño con necesidades educativas.

Módulo 2. Trastornos del neurodesarrollo: Discapacidad intelectual/ Discapacidad intelectual

  • Conocer y comparar la evolución del concepto de Discapacidad intelectual
  • Diferenciar y reconocer las variables del desarrollo y los aspectos diferenciales.
  • Conocer y apreciar la coordinación multiprofesional.
  • Diferenciar y analizar las necesidades educativas especiales.
  • Conocer las herramientas y materiales a utilizar.
  • Reflexionar y reconocer las diferentes evaluaciones y pronósticos a establecer.

Módulo 3. Trastornos del neurodesarrollo: Trastorno por déficit de atención/ Hiperactividad

  • Definir y diferenciar los conceptos de trastorno por déficit de atención con hiperactividad y sin ella.
  • Conocer los diferentes trastornos, sus características, intervención y necesidades, entre otros aspectos.
  • Distinguir si un alumno tiene TDA o TDAH o ninguno de los dos trastornos.
  • Conocer y apreciar la coordinación multidisciplinar.
  • Adaptar herramientas y materiales relacionados con las necesidades del alumno.
  • Reconocer las diferentes evaluaciones y pronósticos a establecer.

Posgrado en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Aprovecha la oportunidad y da el paso para ponerte al día en las últimas novedades en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes”

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros hospitalarios y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder intervenir en el diagnóstico y tratamiento de la patología en discapacidad intelectual, trastorno por déficit de atención e hiperactividad para docentes, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Postgrado en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Este Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Docentes contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

 

Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la diversidad funcional

1.1. Prehistoria de la Educación Especial.

1.1.1. Justificación del término Prehistoria.
1.1.2. Etapas en la Prehistoria de la Educación Especial.
1.1.3. La educación en Grecia.
1.1.4. La educación en Mesopotamia.
1.1.5. La educación en Egipto.
1.1.6. La educación en Roma.
1.1.7. La educación en América.
1.1.8. La educación en África.
1.1.9. La educación en Asía.
1.1.10. Paso de la mitología y la religión al conocimiento científico.

1.2. Edad Media.

1.2.1. Definición del periodo histórico.
1.2.2. Etapas en la Edad Media: Características.
1.2.3. La separación de la Iglesia y la Escuela.
1.2.4. La educación del clero.
1.2.5. La educación del caballero.
1.2.6. La educación de los débiles.

1.3. Edad Moderna: siglos XVI al siglo XVIII.

1.3.1. Definición del periodo histórico.
1.3.2. Aportaciones de Ponce de León, Juan Pablo Bonet y Lorenzo Hervas la enseñanza de las personas con déficit auditivo.
1.3.3. Comunicación con lenguaje de signos.
1.3.4. Aportaciones de Luis Vives.
1.3.5. Aportaciones de Jacobo Rodríguez Pereira.
1.3.6. Aportaciones de Juan Enrique Pestalozzi.
1.3.7. Tratamiento de la deficiencia mental: Aportaciones de Pinel, Itard, entre otros.

1.4. Siglo XIX.

1.4.1. Definición del periodo histórico.
1.4.2. Primeras aulas de Educación Especial.
1.4.3. Primeras asociaciones de familias de alumnado de educación Especial.
1.4.4. Inicio del estudio de la inteligencia: Medición del Coeficiente Intelectual.
1.4.5. Aportaciones de Louis Braille a la enseñanza de las personas con déficit visual.
1.4.6. Escribir en lenguaje Braille.
1.4.7. Leer en lenguaje Braille.
1.4.8. Aportaciones de Anne Sullivan a la enseñanza de las personas con sordoceguera.
1.4.9. Aportaciones de Alexander Graham Bell a la acústica.

1.5. Siglo XX.

1.5.1. Definición del periodo histórico.
1.5.2. Aportaciones de Ovidio Decroly.
1.5.3. Aportaciones de María Montessori.
1.5.4. Impulso de la psicometría.
1.5.5. Antes del informe Warnock.
1.5.6. El informe Warnock.
1.5.7. Implicaciones en la escuela después del informe Warnock.
1.5.8. La fotografía del Dr Jack Bradley: uso del audifono.
1.5.9. El uso del video doméstico en autismo.

1.6. Aportaciones de las Guerras Mundiales.

1.6.1. Periodos históricos de las guerras mundiales.
1.6.2. La escuela en periodo de crisis.
1.6.3. La operación T 4.
1.6.4. La escuela bajo el nazismo.
1.6.5. La escuela en los guetos y campos de concentración, trabajo y exterminio.
1.6.6. El inicio de la escuela en los kibutz.
1.6.7. Conceptos de educación versus rehabilitación.
1.6.8. Desarrollo de herramientas y materiales para mejorar la vida cotidiana.
1.6.9. El uso del bastón blanco.
1.6.10. La aplicación de las tecnologías para la mejora de la vida del soldado lesionado.

1.7. Perspectivas desde el siglo XXI.

1.7.1. El concepto de diversidad funcional.
1.7.2. Implicaciones sociales del término diversidad funcional.
1.7.3. Implicaciones educativas del término diversidad funcional.
1.7.4. Implicaciones laborales del término diversidad funcional.
1.7.5. Derechos y deberes de las personas con diversidad funcional.
1.7.6. El conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso.
1.7.7. Nuevas aportaciones desde la neurología.
1.7.8. El uso de las TIC en la escuela.
1.7.9. La domótica en los centros escolares.
1.7.10. Coordinación multiprofesional.

1.8. Planteamientos desde la UNESCO.

1.8.1. Nacimiento de la UNESCO.
1.8.2. Organización de la UNESCO.
1.8.3. Composición de la UNESCO.
1.8.4. Estrategias a corto y largo plazo de la UNESCO.
1.8.5. Precursores de los Derechos de la Infancia.
1.8.6. Derechos de la Infancia: Implicaciones en la Educación Especial.
1.8.7. La educación de las niñas con necesidades educativas especiales.
1.8.8. Declaración de Salamanca.
1.8.9. Implicaciones de la Declaración de Salamanca.
1.8.10. Otros documentos de la UNESCO.

1.9. Clasificaciones según el diagnóstico.

1.9.1. Entidades responsables de la elaboración de las clasificaciones.
1.9.2. Definición de CIE- 10.
1.9.3. Definición DSM V.
1.9.4. Necesidad de utilización de ambas clasificaciones.
1.9.5. Implicaciones para el maestro especialista en Pedagogía Terapéutica.
1.9.6. Coordinación con otros profesionales de la escuela diferenciando estas clasificaciones.
1.9.7. Uso del lenguaje y vocabulario ajustado a estas clasificaciones.
1.9.8. Documentos escolares en los que se utilizan referencias de estas clasificaciones.
1.9.9. Elaboración de informes de seguimiento del alumno.
1.9.10. Elaboración de informes de coordinación multiprofesional.

1.10. Conceptos básicos en Psicopedagogía.

1.10.1. Necesidad de la intervención psicopedagógica en la escuela.
1.10.2. Conceptos de la Psicología en la escuela.
1.10.3. Conceptos de la Pedagogía y Ciencias de la Educación en la escuela.
1.10.4. Relación entre los conceptos de la Psicología y Pedagogía en la escuela.
1.10.5. Documentos escolares basados en la Psicología y Pedagogía.
1.10.6. Elaboración de paralelismos entre las etapas escolares, las etapas de desarrollo psicoevolutivo y necesidades educativas especiales.
1.10.7. Elaboración de información del maestro de Pedagogía Terapéutica que facilite la intervención de otros profesionales en la escuela.
1.10.8. Relaciones profesionales y organigrama de los centros escolares basados en la Psicología y Pedagogía.
1.10.9. Elaboración de informes de coordinación multiprofesional.
1.10.10. Otros documentos.

Módulo 2. Trastornos del neurodesarrollo: discapacidad intelectual/ discapacidad intelectual

2.1. Discapacidad intelectual y aparato cognitivo.

2.1.1. Definición de la Discapacidad Intelectual.
2.1.2. Enfoques históricos.
2.1.3. Interpretación actual.
2.1.4. Funciones cognitivas.
2.1.5. Importancia del aparato cognitivo.
2.1.6. Trastornos del aparato cognitivo.
2.1.7. Definición del aparato cognitivo.
2.1.8. Partes del aparto cognitivo.
2.1.9. Funciones del aparato cognitivo.
2.1.10. Importancia del aparato cognitivo.

2.2. Variables en el desarrollo.

2.2.1. La importancia de las variables en el desarrollo.
2.2.2. Variables personales: Grado.
2.2.3. Variables personales: Causa prenatales.
2.2.4. Variables personales: Causas perinatales.
2.2.5. Variables personales: Causas posnatales.
2.2.6. Variables contextuales: familiares.
2.2.7. Variables contextuales: educativas.
2.2.8. Dimensiones de la discapacidad intelectual.
2.2.9. Habilidades adaptativas según los criterios de discapacidad intelectual.

2.3. Aspectos diferenciales de la Discapacidad intelectual.

2.3.1. Introducción sobre los aspectos diferenciales.
2.3.2. Desarrollo cognitivo.
2.3.3. Lenguaje y Comunicación.
2.3.4. Dimensión afectivo-emocional y social.
2.3.5. Dimensión psicomotriz.
2.3.6. Concreción de las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad intelectual.

2.4. Coordinación multiprofesional.

2.4.1. Definición de la coordinación multiprofesional.
2.4.2. Necesidad de la coordinación multiprofesional.
2.4.3. La familia como eje en la coordinación multiprofesinal.
2.4.4. Diagnóstico del trastorno.
2.4.5. Profesionales en el centro educativo: coordinación.
2.4.6. Profesionales externos al centro educativo: coordinación.
2.4.7. Coordinación entre los profesionales de dentro y fuera del centro escolar.
2.4.8. El maestro especialista en pedagogía terapéutica como enlace de unición entre los profesionales.
2.4.9. Alumno y familia.

2.5. Identificación de las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad intelectual: la evaluación psicopedagógica.

2.5.1. Documentación de diagnóstico del trastorno.
2.5.2. Revisiones y seguimiento del trastorno.
2.5.3. Documentación del fisioterapeuta.
2.5.4. Revisiones y seguimiento del trastorno por el fisioterapeuta.
2.5.5. Documentación del ortoprotesista.
2.5.6. Revisiones y seguimiento del trastorno por el ortoprotesista.
2.5.7. Documentación en el centro escolar.
2.5.8. Evaluación psicopedagógica que determine las necesidades del alumnado en el aula.
2.5.9. Elaboración del documento individual de adaptación curricular.
2.5.10. Seguimiento del documento individual de adaptación curricular.

2.6. Las adaptaciones curriculares para los alumnos con discapacidad intelectual.

2.6.1. Fundamentación normativa.
2.6.2. Concepto de intervención educativa.
2.6.3. Importancia de la intervención educativa.
2.6.4. Aspectos generales de intervención.
2.6.5. Aspectos cognitivos para la intervención.
2.6.6. Aspectos socioafectivos para la intervención.
2.6.7. Aspectos psicomotores para la intervención.
2.6.8. Aspectos básicos para la intervención.

2.7. Organización de la respuesta educativa para los alumnos con discapacidad intelectual.
2.8. La participación de la familia de personas con discapacidad intelectual.
2.9. La inclusión de las personas con discapacidad intelectual en la sociedad.
2.10. Apoyos y recursos para las personas con discapacidad intelectual.

Módulo 3. Trastornos del neurodesarrollo: trastorno por déficit de atención/ hiperactividad

3.1. Concepto y definición del Trastorno por déficit de atención (TDA), y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

3.1.1. Definición del TDA.
3.1.2. Síntomas.
3.1.3. Tipos de tratamiento.
3.1.4. Definición del TDAH.
3.1.5. Diagnóstico en TDAH.
3.1.6. ¿A partir de cuándo se puede realizar un diagnóstico correctamente?
3.1.7. Criterios diagnósticos del TDAH.
3.1.8. Diferencias existentes entre TDA y TDAH.
3.1.9. Causas.

3.2. Diagnóstico positivo en TDAH.

3.2.1. Proceso para obtener un correcto diagnostico.
3.2.2. Diagnóstico diferencial.
3.2.3. Problemas médicos.
3.2.4. Trastornos del aprendizaje.
3.2.5. Trastornos afectivos.
3.2.6. Trastornos de la conducta.
3.2.7. Uso de fármacos.
3.2.8. Ambientes no favorecedores.
3.2.9. Efecto rebote.
3.2.10. Cuestiones ante un nuevo diagnóstico.

3.3. Aparición paulatina del TDA y del TDAH en la sociedad actual. Qué son estos trastornos y qué no lo son.

3.3.1. Prevalencia en España.
3.3.2. Prevalencia en Europa.
3.3.3. Prevalencia en el resto del mundo.
3.3.4. ¿Existe o es un trastorno inventado?
3.3.5. ¿Qué no es el TDA y el TDAH?
3.3.6. ¿Es hereditario?
3.3.7. ¿Tiene cura definitiva?
3.3.8. Falsos mitos.

3.4. Comorbilidad.

3.4.1. ¿Qué es la comorbilidad?
3.4.2. Afecciones comórbidas que coexisten con el TDAH.
3.4.3. Trastornos de ansiedad.
3.4.4. Trastornos del neurodesarrollo.
3.4.5. Trastornos del aprendizaje.
3.4.6. Trastornos del ánimo.
3.4.7. Trastornos disruptivos.
3.4.8. Trastornos por adicciones.
3.4.9. Trastornos del sueño.
3.4.10. Trastornos orgánicos.

3.5. Incidencias en las etapas de desarrollo.

3.5.1. El control ejecutivo.
3.5.2. ¿Cómo se manifiesta en su rendimiento académico?
3.5.3. ¿Cómo se manifiesta en su comportamiento?
3.5.4. ¿Qué tipo de niños TDAH nos podemos encontrar en el aula?
3.5.5. TDA y TDAH en niños.
3.5.6. TDA y TDAH en niñas.
3.5.7. TDA y TDAH en adolescentes.
3.5.8. TDA y TDAH en adultos.

3.6. Intervención educativa según las etapas de desarrollo.

3.6.1. Intervención educativa en la primera infancia (3 a 6 años).
3.6.2. Intervención educativa en la infancia intermedia (6 a 12 años).
3.6.3. Intervención educativa en la adolescencia (12 a 20 años).
3.6.4. Intervención educativa en la etapa adulta (20 a 40 años).
3.6.5. Trabajar la autoestima en el alumno.
3.6.6. ¿Cómo gestionar las distracciones?
3.6.7. Refuerzo de las conductas positivas y su importancia en el discente
3.6.8. Adaptaciones curriculares.
3.6.9. Medidas curriculares no significativas de obligado cumplimiento.

3.7. Coordinación e intervención multidisciplinar.

3.7.1. Definición de la coordinación multiprofesional.
3.7.2. ¿Qué es el tratamiento psicopedagógico?
3.7.3. Intervención psicopedagógica.
3.7.4. Intervención psicológica.
3.7.5. Intervención farmacológica.
3.7.6. Intervención multimodal.
3.7.7. Intervención neuropsicológica.
3.7.8. Intervención con otros tratamientos alternativos.

3.8. TDA y TDAH dentro de la familia.

3.8.1. Principales miedos de las familias de afectados.
3.8.2. Comunicación entre profesores y padres.
3.8.3. Inteligencia emocional de la familia para con el niño/a TDA/H.
3.8.4. La primera reunión entre profesores y padres.
3.8.5. Decálogo de actuación familiar.
3.8.6. Convivencia
3.8.7. Escuelas de familias.
3.8.8. Intervención dentro del núcleo familiar. Modelos de educación funcionales.
3.8.9. Modelo Inductivo de apoyo o disciplina inductiva.

3.9. Técnicas de estudio. Herramientas y materiales adaptados.

3.9.1. Adaptaciones y estrategias a utilizar dentro del aula.
3.9.2. Estrategias para mejorar la lectura.
3.9.3. Estrategias para mejorar la escritura.
3.9.4. Estrategias para mejorar el cálculo.
3.9.5. Estrategias para mejorar su organización.
3.9.6. Estrategias para mejorar la reflexividad.
3.9.7. Estrategias para mejorar su motivación y estado emocional.
3.9.8. Estrategias para mejorar su conducta.
3.9.9. Otros materiales.

3.10. Tipos de evaluaciones dentro del aula.

3.10.1. Recomendaciones para evaluaciones y exámenes.
3.10.2. Medidas generales para la evaluación del alumnado con TDA o TDAH.
3.10.3. Medidas de supervisión en la evaluación.
3.10.4. Procedimientos de evaluación.
3.10.5. La evaluación del aprendizaje.
3.10.6. Las pautas para la evaluación.
3.10.7. Las alternativas de evaluación.
3.10.8. Enseña al alumno como preparar sus exámenes.

Formación en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Una experiencia de formación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

Método

Con TECH el psicólogo experimenta una forma de aprender que está moviendo los cimientos de las Universidades tradicionales de todo el mundo”

En TECH empleamos el Método del caso

Ante una determinada situación clínica, ¿qué haría usted? A lo largo del programa formativo meses, usted se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados, basados en pacientes reales en los que deberá investigar, establecer hipótesis y, finalmente, resolver la situación. Existe abundante evidencia científica sobre la eficacia del método. Los psicólogos aprenden mejor, más rápido y de manera más sostenible en el tiempo.

Optimal decision

Según el Dr. Gérvas, el caso clínico es la presentación comentada de un paciente, o grupo de pacientes, que se convierte en «caso», en un ejemplo o modelo que ilustra algún componente clínico peculiar, bien por su poder docente, bien por su singularidad o rareza. Es esencial que el caso se apoye en la vida profesional actual, intentando recrear los condicionantes reales en la práctica profesional del psicólogo.

Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 en Harvard para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y prepara al psicólogo para la toma de decisiones, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones.

La eficacia del método se justifica con cuatro logros fundamentales:

  1. Los psicólogos que siguen este método no solo consiguen la asimilación de conceptos, sino un desarrollo de su capacidad mental mediante ejercicios de evaluación de situaciones reales y aplicación de conocimientos.

  2. El aprendizaje se concreta de una manera sólida, en capacidades prácticas, que permiten al psicólogo una mejor integración del conocimiento la práctica clínica.

  3. Se consigue una asimilación más sencilla y eficiente de las ideas y conceptos, gracias al planteamiento de situaciones que han surgido de la realidad.

  4. La sensación de eficiencia del esfuerzo invertido se convierte en un estímulo muy importante para el alumnado, que se traduce en un interés mayor en los aprendizajes y un incremento del tiempo dedicado a trabajar en el curso.

El psicólogo aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo”

Relearning Methodology

En TECH potenciamos el método del caso de Harvard con la mejor metodología de enseñanza 100 % online del momento: el Relearning.

Nuestra Universidad es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina un mínimo de 8 elementos diferentes en cada lección, y que suponen una auténtica revolución con respecto al simple estudio y análisis de casos.

Relearning

El relearning te permitirá aprender con menos esfuerzo y más rendimiento, implicándote más en tu formación, desarrollando el espíritu crítico, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones: una ecuación directa al éxito”

Situado a la vanguardia pedagógica mundial, el método Relearning ha conseguido mejorar los niveles de satisfacción global de los profesionales que finalizan sus estudios, con respecto a los indicadores de calidad de la mejor universidad online en habla hispana (Universidad de Columbia).

Con esta metodología hemos formado a más de 150.000 psicólogos con un éxito sin precedentes, en todas las especialidades clínicas. Nuestra metodología pedagógica está desarrollada en entorno de máxima exigencia, con un alumnado universitario de un perfil socioeconómico alto y una media de edad de 43,5 años.

La puntuación global que obtiene nuestro sistema de aprendizaje es de 8.01, con arreglo a los más altos estándares internacionales.

En nuestra Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes, el aprendizaje no es un proceso lineal, sino que sucede en espiral (aprendemos, desaprendemos, olvidamos y reaprendemos). Por eso, combinamos cada uno de estos elementos de forma concéntrica.

... y todo ello con los mejores materiales de aprendizaje a la vanguardia tecnológica y pedagógica.

Materiales educativos de psicología

Material Material de estudio 30%

Todos los contenidos didácticos son creados por los especialistas que van a impartir el programa universitario, específicamente para él, de manera que el desarrollo didáctico sea realmente específico y concreto.

Estos contenidos son aplicados después al formato audiovisual que creará nuestra manera de trabajo online, con las técnicas más novedosas que nos permiten ofrecerte una gran calidad, en cada una de las piezas que pondremos a tu servicio.

Técnicas Técnicas de intervención en video 15%

Te acercamos a las técnicas más novedosas, con los últimos avances educativos, al primer plano de la actualidad en psicología. Todo esto, en primera persona, con el máximo rigor, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión. Y lo mejor, puedes verlos las veces que quieras.

Resúmenes interactivos Resúmenes interactivos 15%

Presentamos los contenidos de manera atractiva y dinámica en píldoras multimedia que incluyen audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.

Este sistema exclusivo de formación para la presentación de contenidos multimedia fue premiado por Microsoft como “Caso de éxito en Europa”.

Lecturas Lecturas complementarias 3%

Artículos recientes, documentos de consenso, guías internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu formación.

Análisis Análisis de casos elaborados y guiados por expertos 20%

El aprendizaje eficaz tiene, necesariamente, que ser contextual. Por eso, te presentaremos los desarrollos de casos reales en los que el experto te guiará a través del desarrollo de la atención y la resolución de las diferentes situaciones: una manera clara y directa de conseguir el grado de comprensión más elevado.

Testing Testing & Retesting 17%

Evaluamos y reevaluamos periódicamente tu conocimiento a lo largo de la Especialización en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes, mediante actividades y ejercicios evaluativos y autoevaluativos: para que compruebes cómo vas consiguiendo tus metas.

Clases Clases magistrales 7%

Existe evidencia científica sobre la utilidad de la observación de terceros expertos.

El denominado Learning from an expert afianza el conocimiento y el recuerdo, y genera seguridad en nuestras futuras decisiones difíciles.

Guides Guías rápidas de actuación 3%

Te ofrecemos los contenidos más relevantes del curso en forma de fichas o guías rápidas de actuación. Una manera sintética, práctica y eficaz de ayudarte a progresar en tu aprendizaje.

El psicólogo podrá aprender con las ventajas del acceso a entornos simulados de aprendizaje y el planteamiento de aprendizaje por observación, esto es, Learning from an expert”

Reconocimiento

Este programa te permitirá obtener el título de Experto Universitario en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes. A tu egreso recibirás un diploma universitario avalado por Tech Universidad Tecnológica de reconocido prestigio a nivel internacional.

Este título propio de Tech Universidad, garantiza la adquisición de competencias en el área de conocimiento, de modo que confiere un alto valor curricular al estudiante que supere las evaluaciones y acredite el programa tras cursarlo en su totalidad.

 asdf

 

Título: Experto Universitario en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Modalidad: online (en línea)

Horas: 450 horas

Duración: aprox. 6 meses

*Apostilla de La Haya. En caso de que necesites que tu grado en papel recabe la Apostilla de La Haya, Tech realizará las gestiones oportunas para su obtención con un coste añadido más gastos de envío del diploma apostillado. Puede ponerse en contacto con su asesor.

Cursos relacionados

1 /