En TECH Global University te ofrecemos la capacitación más completa sobre Orientación Educativa Familiar, para que adquieras las habilidades necesarias para el desarrollo efectivo de tu faceta laboral” 

Todos los agentes que influyen en la institución escolar deben ser protagonistas del proceso educativo y orientador: equipo directivo, docentes, departamento de orientación, personal de administración, alumnado y familias. Todos ellos forman parte de una etapa indispensable en la vida de los menores, como es la educación y es por ello que es necesario que haya una buena relación y coordinación entre todos.

La orientación se convierte, de esta manera, en el eje de la organización y planificación escolar, desde las actuaciones más puntuales, como puede ser la acción tutorial, hasta otras más globales, como el proyecto educativo del centro. Pero sin dejar de lado el papel de la familia, que es fundamental para la educación fuera del aula.

Este programa se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones de los estudiantes, de forma asincrónica y completamente autogestionable. Los alumnos podrán elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa, siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo.

El orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Para ello, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza.

Una capacitación de nivel superior destinada a aquellos alumnos que deseen rodearse de los mejores y competir para sobresalir en su profesión, no solo como una cuestión personal, sino también con el principal objetivo de querer marcar un plus en la educación de sus alumnos.

Mejorar las habilidades de los docentes es fundamental para ofrecer a los alumnos educación de calidad”

Este Postgraduate certificate en School-Based Family Counseling in Pre-School Education contiene el programa universitario más completo y actualizado. Sus características más destacadas son: 

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación infantil
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Sumérgete en el estudio de este completísimo programa en el que encontrarás todo lo que necesitas para adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la capacitación del profesorado, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá a los profesionales un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual los docentes deberán tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se les planteen a lo largo del programa. Para ello, el contarán con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la enseñanza de matemáticas en educación secundaria, y con gran experiencia docente.  

Te ofrecemos la mejor metodología docente con multitud de casos prácticos para que desarrolles tu estudio como si estuvieras enfrentándote a casos reales"

El programa invita a aprender y a crecer, a desarrollarnos como docentes, a conocer herramientas y estrategias educativas en relación a las necesidades más habituales en nuestras aulas"

The structure of the contents has been designed by top level professionals within the educational field, with a wide trajectory and recognized prestige in the profession, endorsed by their experience, and with a wide command of the new technologies applied to teaching. 

The best content to create the best teachers”

Module 1. Family Guidance and Mentoring 

1.1. Family Guidance and Mentoring

1.1.1. Definition of Family Guidance and Mentoring 
1.1.2. Objectives of Family Guidance
1.1.3. Guidance Legislation 

1.2. The Mentoring Action Plan and its Application 

1.2.1. Definition and Composition of the Mentoring Action Plan
1.2.2. Some Related Practical Cases 

1.3. The Mentor Teacher 

1.3.1. The Profile of the Mentor Teacher
1.3.2. Competencies of the Mentor Teacher
1.3.3. The Functions of the Mentor Teacher and their Relationship with the Families 

1.4. The Training of Mentor Teachers 

1.4.1. Initial Mentor Teacher Training 
1.4.2. Continued Training of Mentor Teachers
1.4.3. Mediation as a Professional Tool 

1.5. The Family Interview from the School Center 

1.5.1. Different Family Models 
1.5.2. First Contact with Families
1.5.3. Phases of the Interview 
1.5.4. Practical Aspects to be Taken into Account in Conducting Interviews
1.5.5. Interview Techniques 

1.6. Social Collaboration from the School Center

1.6.1. Service-Learning as a Methodology for the School-Family-Society Connection
1.6.2. Types of Service-Learning Programs 
1.6.3. Steps for the Elaboration of a Service-Learning Program 

1.7. Family Schools 

1.7.1. Definition of Family Schools 
1.7.2. Objectives of Family Schools
1.7.3. Content of Family Schools
1.7.4. Development Methods and Techniques 
1.7.5. Some Related Practical Cases 

1.8. Professional Coordination 

1.8.1. Teamwork 
1.8.2. Union Between Education and Non-Education Professionals 
1.8.3. Different Agents, Classes and Functions

1.9. Teaching Material and Content

1.9.1. The Knowledge of the Teachers 
1.9.2. The Quality of Teaching and the Content 
1.9.3. Practice and Learning Communities  
1.9.4. Knowledge Distribution and Connectivism  

1.10. Teacher Assessment  

1.10.1. Evolution in Recent Decades
1.10.2. International References
1.10.3. Models in the USA 
1.10.4. Innovations in Australia
1.10.5. The Situation in Latin America
1.10.6. Final Reflections 

Module 2. Education and Coexistence in and out of the Classroom 

2.1. School Coexistence 

2.1.1. Definition of Coexistence 
2.1.2. Models on School Coexistence
2.1.3. Development of Basic Skills for Good Coexistence 
2.1.4. School Spaces for Coexistence 

2.2. Coexistence and Equality Plan

2.2.1. The Coexistence and Equality Plan 
2.2.2. Objectives of the Coexistence and Equality Plan 
2.2.3. Phases of the Coexistence and Equality Plan 
2.2.4. Actions of the Coexistence and Equality Plan 
2.2.5. Evaluation of the Monitoring of the Coexistence and Equality Plan 

2.3. Discrimination at School

2.3.1. Concept of Discrimination
2.3.2. Types of Discrimination
2.3.3. Causes of Discrimination and How to Detect It
2.3.4. Guidelines for Detecting Situations of Discrimination 

2.4. School Conflict 

2.4.1. The Definition of Conflict 
2.4.2. Causes of the Conflict
2.4.3. Characteristics of the Conflict 
2.4.4. Types of School Conflict 
2.4.5. Forms of Positive Conflict Resolution 

2.5. Preventive Strategies and Intervention Techniques

2.5.1. School Conflict Prevention Programs
2.5.2. Negotiation at School 
2.5.3. School Mediation 
2.5.4. Intervention in Cases Detected

2.6. Family and School 

2.6.1. Family-School Relationship
2.6.2. Influence of the Family on School Coexistence 
2.6.3. Conflict Between the Family and the Education Center 
2.6.4. Action Protocol for School Conflict
2.6.5. Recommendations for Families

2.7. Influence of the Media and Technology

2.7.1. The Technological Era and its Influence on Social Relationships
2.7.2. Advantages and Disadvantages of ICTs for Coexistence
2.7.3. Influence of ICT on School Conflict 
2.7.4. Cyber Risks in the Student Body 
2.7.5. Educational Tools for the Responsible Use of ICT 

2.8. Teacher Professional Development Programs   

2.8.1. Learning by Doing 
2.8.2. Principles Guiding Effectiveness  
2.8.3. Utilitas, Firmitas and Venustas
2.8.4. Proposals that Work
2.8.5. The Student as an Indicator  
2.8.6. Program Evaluation and Program Improvement  
2.8.7. Feedback through Technologies  

2.9. Towards Excellence in Teachers’ Professional Development  

2.9.1. Premises and Basic Principles of Teacher Professional Development 
2.9.2. The Ingredients for Excellence
2.9.3. Some Policy Suggestions  

2.10. In-service Teacher Training: Motivations, Achievements and Needs  

2.10.1. Concept of Lifelong Learning 
2.10.2. The Teacher as an Object of Research 
2.10.3. Methodological Approach
2.10.4. Motivations for Continuing Education Activities
2.10.5. Level of Participation in Training Activities 
2.10.6. Fields in which Training is Most in Demand 

This will provide key education to advance in your career"