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Por ello, este primer módulo nos introduce en el conocimiento profundo del proyecto educativo. Así, lo tomaremos como punto inicial, como introducción que equipare los bagajes personales y profesionales que cada alumno traiga consigo a este Postgraduate certificate.

Así, profundizaremos en la realidad del proyecto educativo, y responderemos a las preguntas iniciales más importantes para encuadrar nuestro tema de estudio: ¿Qué es un proyecto educativo? ¿Para qué sirve? ¿Cuál es su origen? ¿Quiénes son sus destinatarios? ¿Cuáles son los factores más importantes? ¿Qué agentes están implicados? ¿Qué contenidos tiene un proyecto educativo? ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Cómo se realiza la evaluación del proyecto.

No podemos programar o implementar un proyecto educativo si antes no hemos analizado la situación concreta y real del centro educativo donde se realizará, o de las familias y alumnos a las cuales está destinado. Este análisis holístico es de extrema necesidad para que nuestro proyecto tenga opciones de éxito y de acogida entre todas las partes que conforman el proceso de puesta en marcha.
Por ello, analizaremos todos los factores a tener en cuenta en un análisis completo de la situación. A saber: análisis social, análisis psicológico, análisis cultural, análisis tecnológico, análisis ético, análisis empresarial, análisis de las metas y objetivos del centro, análisis de alumnos y contexto familiar, análisis de agentes educativos, y análisis DAFO.

Esta formación hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte, en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en el tratamiento educativo, en la mejora del sistema educativo y en el beneficio social para toda la comunidad.

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Module 1. Introduction to the Educational Project

1.1. What Is an Educational Project?

1.1.1. Description

 1.1.1.1. Plan the Process to Achieve the Goal
 1.1.1.2. Implications of the Process
 1.1.1.3. Presentation of Results

1.1.2. Identify the Problem
1.1.3. Address their Cause and Consequences

 1.1.3.1. SWOT Analysis
 1.1.3.2. Formulation of Actions

1.1.4. Diagnosis of the Problematic Situation

 1.1.4.1. Project Location and Situation
 1.1.4.2. Time Management
 1.1.4.3. Pre-Established Objectives and Goals

1.1.5. Innovative Educational Projects: Where to Start

 1.1.5.1. The Best Alternative
 1.1.5.2. Study or Diagnosis of the Problematic Situation

1.2. What Is It For?

1.2.1. Generate Changes in the Environments

 1.2.1.1. Change Management
 1.2.1.2. Verification of the Problem and Its Solution
 1.2.1.3. Institutional Support
 1.2.1.4. Verification of Progress
 1.2.1.5. What Specific Student Population Is Addressed?

1.2.2. Transform and Enable

 1.2.2.1. Social Dynamics
 1.2.2.2. Delimiting the Problem
 1.2.2.3. Topics of Common Interest

1.2.3. Modifying Reality

 1.2.3.1. The Operating Unit

1.2.4. Collective Action

 1.2.4.1. Implementation of Collective Actions and Activities
 1.2.4.2. Spontaneous Activities
 1.2.4.3. Structured Activities
 1.2.4.4. Collective Action and Socialization
 1.2.4.5. Collective Action and Stigmatization
 1.2.4.6. Collective Action, Transition and Trust

1.3. Origin

1.3.1. Planning the Process to Achieve an Educational Goal

 1.3.1.1. Definition of Objectives
 1.3.1.2. Project Justification
 1.3.1.3. Relevance of the Project
 1.3.1.4. Contribution to the Educational Community
 1.3.1.5. Feasibility of Implementation
 1.3.1.6. Limitations

1.3.2. Learning Objectives

 1.3.2.1. Viable and Measurable
 1.3.2.2. Relationship between the Objectives and the Problem Posed.

1.4. Recipients

1.4.1. Educational Projects Implemented in a Specific Center or Institution

 1.4.1.1. Student Body
 1.4.1.2. Center Needs
 1.4.1.3. Teachers Involved
 1.4.1.4. Managers

1.4.2. Educational Projects Related to an Educational System

 1.4.2.1. Vision
 1.4.2.2. Strategic Objectives
 1.4.2.3. Political Resources
 1.4.2.4. Social Resources
 1.4.2.5. Educational Resources
 1.4.2.6. Regulatory Resources
 1.4.2.7. Financial Resources

1.4.3. Educational Projects that Take Place outside the Educational System

 1.4.3.1. Examples:
 1.4.3.2. Complementary Approaches
 1.4.3.3. Reactive/Proactive
 1.4.3.4. Agents of Change
 1.4.3.5. Public/Private

1.4.4. Specialized Learning Educational Projects

 1.4.4.1. Particular Special Educational Needs
 1.4.4.2. Learning as a Motivation
 1.4.4.3. Self-Assessment and Motivation
 1.4.4.4. They Learn from Research
 1.4.4.5. Examples: Improving Daily Life

1.5. Factors

1.5.1. Analysis of the Educational Situation

 1.5.1.1. Stages
 1.5.1.2. Review
 1.5.1.3. Compiling Information

1.5.2. Problem Selection and Definition

 1.5.2.1. Progress Check
 1.5.2.2. Institutional Support
 1.5.2.3. Delimitation

1.5.3. Definition of Project Objectives

 1.5.3.1. Related Objectives
 1.5.3.2. Work Guides
 1.5.3.3. Analysis of Objectives

1.5.4. Project Justification

 1.5.4.1. Relevance of the Project
 1.5.4.2. Utility for the Educational Community
 1.5.4.3. Viability                                                                                                                         

1.5.5. Solution Analysis

 1.5.5.1. Foundation
 1.5.5.2. Motive or Purpose
 1.5.5.3. Goals or Scope
 1.5.5.4. Context
 1.5.5.5. Activities
 1.5.5.6. Schedule
 1.5.5.7. Resources and Responsibilities
 1.5.5.8. Assumptions

1.5.6. Action Planning

 1.5.6.1. Corrective Action Planning
 1.5.6.2. Work Proposal
 1.5.6.3. Sequence of Activities
 1.5.6.4. Delimitations of Deadlines

1.5.7. Work Schedule

 1.5.7.1. Work Breakdown
 1.5.7.2. Communication Tool
 1.5.7.3. Identify Project Milestones
 1.5.7.4. Blocks of the Set of Activities
 1.5.7.5. Identify Activities
 1.5.7.6. Development of a Business Plan

1.5.8. Specification of Human, Material and Economic Resources

 1.5.8.1. Human
 1.5.8.2. Project Participants
 1.5.8.3. Roles and Functions
 1.5.8.4. Materials
 1.5.8.5. Resources
 1.5.8.6. Project Implementation
 1.5.8.7. Technologies
 1.5.8.8. Necessary Equipment.

1.5.9. Assessment

 1.5.9.1. Process Evaluation
 1.5.9.2. Results Evaluation

1.5.10. Final Report

 1.5.10.1. Guide
 1.5.10.2. Limitations

1.6. Agents Involved

1.6.1. Students
1.6.2. Parents

 1.6.2.1. Families

1.6.3. Professors

 1.6.3.1. Educational Guidance Teams
 1.6.3.2. Faculty of the Center

1.6.4. Managers

 1.6.4.1. Centers

1.6.5. Society

 1.6.5.1. Social Services
 1.6.5.2. Municipal
 1.6.5.3. Associations
 1.6.5.4. Service-Learning Volunteering

1.7. Contents

1.7.1 Identity Marks

 1.7.1.1. Micro to Macro
 1.7.1.2. Contribute to the Educational Community

1.7.2 Features

 1.7.2.1. Ideological
 1.7.2.2. Teachings
 1.7.2.3. Units
 1.7.2.4. Schedules
 1.7.2.5. Installations
 1.7.2.6. Professors
 1.7.2.7. Managers

1.7.3. Objectives and Commitments

 1.7.3.1. Goals and Objectives
 1.7.3.2. Involvement of the Educational World

1.7.4. Specific Values

 1.7.4.1. Broad Beans
 1.7.4.2. Conduits that Promote

1.7.5. Methodology

 1.7.5.1. Attention to Diversity
 1.7.5.2. Working on a Project A Basis
 1.7.5.3. Thought-Based Learning
 1.7.5.4. Digital Learning

1.7.6. Organizational Structure

 1.7.6.1. Fundamental Objective
 1.7.6.2. The Mission
 1.7.6.3. Theory, Principles and Values
 1.7.6.4. Purposes and Strategies for Change
 1.7.6.5. Pedagogical Conception
 1.7.6.6. Community Environment

1.8. Objectives

1.8.1. Teachers

 1.8.1.1. Counselor-Coordinator
 1.8.1.2. Collaborate in Modernization

1.8.2. Pedagogical Approaches

 1.8.2.1. Effectives
 1.8.2.2. Rate
 1.8.2.3. Design
 1.8.2.4. Develop
 1.8.2.5. Putting Methods into Practice

1.8.3. Training Needs

 1.8.3.1. Ongoing Training
 1.8.3.2. Pedagogies
 1.8.3.3. Digital Learning
 1.8.3.4. Educational Collaboration
 1.8.3.5. Methodological Strategies
 1.8.3.6. Educational Resources
 1.8.3.7. Exchanging Experiences

1.9. Results

1.9.1. What Will Be Assessed?

 1.9.1.1. How Will the Examination Be Conducted?
 1.9.1.2. Who Will Be in Charge of Carrying It Out?
 1.9.1.3. When Will the Analysis Take Place?
 1.9.1.4. SMART Analysis: Relevance, By Addressing Significant Issues

1.9.2. Global

 1.9.2.1. Areas
 1.9.2.2. Dimensions

1.9.3. Reliability

 1.9.3.1. Reflex
 1.9.3.2. Measurements
 1.9.3.3. Supporting Objective Evidence

1.9.4. Accuracy

 1.9.4.1. Editorial Staff
 1.9.4.2. Introduction

1.9.5. Operability

 1.9.5.1. Measurement
 1.9.5.2. Feasible Results
 1.9.5.3. Assumed and Shared Consensus

1.10. Conclusion

1.10.1. Digitization
1.10.2. Collaboration
1.10.3. Transformation

Module 2. Programming Phase of the Educational Project: Holistic Analysis of the Situation

2.1. Social Analysis

2.1.1. Globalization
2.1.2. State and Society
2.1.3. Contemporary Politics and Ideologies
2.1.4. Social Changes
2.1.5. Information and Knowledge Society
2.1.6. The Welfare Society, Realities and Myths
2.1.7. Work and Employability
2.1.8. Citizen Participation
2.1.9. Diagnosis of the Social Context
2.1.10. Challenges of Contemporary Society

2.2. Psychological Analysis

2.2.1. Notes on Learning Theories
2.2.2. Dimensions of Learning
2.2.3. Psychological Processes
2.2.4. Multiple Intelligences
2.2.5. Cognitive and Metacognitive Processes
2.2.6. Teaching Strategies
2.2.7. Teaching Styles
2.2.8. Educational Needs and Learning Difficulties
2.2.9. Thinking Skills
2.2.10. Counseling and Guidance

2.3. Cultural Analysis

2.3.1. Theories on Culture
2.3.2. Culture and Cultural Evolution
2.3.3. Culture Components
2.3.4. Cultural Identity
2.3.5. Culture and Society
2.3.6. Traditions and Customs in Culture
2.3.7. Culture and Communication
2.3.8. Culture and Cultural Educational
2.3.9. Interculturality and Integration
2.3.10. Crisis and Challenges in Culture

2.4. Technological Analysis

2.4.1. ICT and New Technologies
2.4.2. Innovation and Development
2.4.3. Advantages and Disadvantages of New Technologies
2.4.4. Impact of ICT in the Educational Field
2.4.5. Internet Access and New Technologies
2.4.6. Digital Environment and Education
2.4.7. E-learning and B-learning
2.4.8. Collaborative Learning
2.4.9. Video Games and Education
2.4.10. ICT and Teacher Training

2.5. Ethical Analysis

2.5.1. Approach to Ethics
2.5.2. Ethics and Morals
2.5.3. Moral Development
2.5.4. Principles and Values Today
2.5.5. Ethics, Morals and Beliefs
2.5.6. Ethics and Education
2.5.7. Educational Ethics
2.5.8. Ethics and Critical Thinking
2.5.9. Training in Values
2.5.10. Ethics and Project Management

2.6. Business Analysis

2.6.1. Business Planning and Strategy
2.6.2. Mission and Vision of the Organization
2.6.3. Organizational Structure
2.6.4. Administrative Management
2.6.5. Management
2.6.6. Coordination
2.6.7. Control
2.6.8. Resources

 2.6.8.1. Human
 2.6.8.2. Technologies

2.6.9. Supply, Demand and Economic Environment
2.6.10. Innovation and Competition

2.7. Analysis of the Center's Goals and Objectives

2.7.1. Definition of Goals and Objectives
2.7.2. The Center’s Goals
2.7.3. General Objectives
2.7.4. Specific Objectives
2.7.5. Plans and Strategies
2.7.6. Actions and Campaigns
2.7.7. Expected Results
2.7.8. Indicators of Achievement

2.8. Analysis of Students and Family Context

2.8.1. Characteristics of the Student's Environment
2.8.2. The Socialization Process
2.8.3. Family Structure and Dynamics
2.8.4. Educational Involvement of the Family
2.8.5. The Student and Their Reference Groups
2.8.6. Educational Inclusion and Family
2.8.7. Attention to Diversity
2.8.8. Coexistence Plan
2.8.9. Self-Regulation and Independence
2.8.10. Performance Factors

2.9. Analysis of Educational Agents

2.9.1. Definition of Educational Intervention Agents
2.9.2. The Role of the Educational Mediator
2.9.3. Civil Society and Organizations
2.9.4. The Educational Community
2.9.5. The Teaching Staff
2.9.6. The Managers
2.9.7. Responsibility of the Mass Media
2.9.8. Leadership and Education
2.9.9. Learning Environments
2.9.10. Integration and Participation Strategies

2.10. SWOT Analysis

2.10.1. The SWOT Matrix
2.10.2. Weaknesses
2.10.3. Threats
2.10.4. Strengths
2.10.5. Opportunities
2.10.6. Successful Pairs
2.10.7. Matching Pairs
2.10.8. Reaction Pairs
2.10.9. Risk Pairs
2.10.10. Lines of Action and Strategy

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