Este programa de Postgraduate certificate en Conflict Phases and Resolution in the Classroom, una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

La relación entre las partes implicadas en el conflicto puede salir reforzada o deteriorada en función del proceso de su resolución.
Para mejorar la convivencia en el aula debemos tener en cuenta que son varios los ámbitos implicados distribuidos en distintas categorías. La primera incluye el centro, el profesorado y el propio alumnado, en segundo lugar, las familias y la administración, en tercer lugar, el entorno y la propia sociedad.

Actuaciones que se pueden llevar a cabo desde los diferentes ámbitos: desde el centro y desde el profesorado se suelen realizar entrevistas, asambleas y mediar con los alumnos y alumnas, además de distribuir al alumnado evitando posibles conflictos que se pudieran dar entre determinados grupos de alumnos y alumnas. Con los alumnos y alumnas se trabaja la figura del alumnado ayudante y mediador, se realizan entrevistas y asambleas y en casos extremos colaboración y coordinación con la fiscalía de menores. Desde las familias se programan entrevistas con los tutores y orientadores del centro para hacer un seguimiento de los acuerdos tomados y tener una información continua sobre la situación y sobre las actuaciones llevadas a cabo con sus hijos e hijas, entrevistas con los tutores y orientadores del centro y seguimiento de los acuerdos tomados.

Esta formación hace que los profesionales de este campo aumenten su capacidad de éxito, lo que revierte en una mejor praxis y actuación que repercutirá directamente en el tratamiento educativo, en la mejora del sistema educativo y en el beneficio social para toda la comunidad.

Este es un Postgraduate certificate que habla de la mediación y resolución de conflictos en el aula desde la perspectiva del docente. Hay conflictos donde tenemos que mediar, habrá situaciones donde seamos parte del conflicto o, incluso, situaciones en las que nosotros mismos seamos el origen del conflicto.

Este Postgraduate certificate está enfocado a descubrir lo que se está implicando en nosotros mismos al aparecer el conflicto. Averiguar lo que toma importancia, gestos o respuestas que ayudan a crear puentes entre las partes del conflicto.

Cuando el profesor u otra persona intenta resolver el conflicto debe conocer a la persona que interviene, al protagonista del conflicto, la relación existente entre los miembros, conocer lo que pasó y el sentimiento de los implicados.

Una vez analizado el conflicto conociendo las respuestas anteriores se trabajan distintas técnicas para obtener la solución del problema, como puede ser la mediación. Para ello se generan varias opciones teniendo en cuenta los intereses, ventajas e inconvenientes, valores de las personas implicadas, así como puntos de acuerdo y de desacuerdo, diferenciando siempre lo prioritario y lo urgente. También se pueden resolver los conflictos con la colaboración de un alumno o alumna ayudante o mediador, los cuales cuentan con técnicas de juego o de mediación que pueden ser de utilidad. Además, el diálogo entre iguales ayuda a un mejor entendimiento y razonamientos entre las partes.

La reflexión y crecimiento personal que se produce desde la toma de conciencia de mí mismo: mi forma de tomar contacto con el exterior, mi forma de tomar contacto con mi interior (emociones, tendencias, necesidades básicas). Todo esto se concretará desde el seguimiento de un conflicto que el alumno quiera trabajar, esta tutorización es personalizada y enfocada a adquirir nuevas competencias para releer el conflicto.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de Postgraduate certificate Universitario Conflict Phases and Resolution in the Classroom"

Este Curso Universitario en Conflict Phases and Resolution in the Classroom, contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Postgraduate certificate son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Conflict Phases and Resolution in the Classroom.
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
• Las novedades sobre Conflict Phases and Resolution in the Classroom.
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras en Conflict Phases and Resolution in the Classroom.
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
• La disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Postgraduate certificate puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Conflict Phases and Resolution in the Classroom, obtendrás un título de Postgraduate certificate por la mayor Universidad Digital del mundo, TECH”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Conflict Phases and Resolution in the Classroom, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Postgraduate certificate. Para ello, el docente contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la Conflict Phases and Resolution in the Classroom y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Postgraduate certificate”

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en Conflict Phases and Resolution in the Classroom, y mejorar la formación de tus alumnos”

The contents of this Postgraduate certificate in Conflict Phases and Resolution in the Classroom are based on the current skills required by educational institutions, therefore the content of this agenda seeks to strengthen the weaknesses of professional educators and update their knowledge with the most complete and up-to-date information.

A high-level teaching program that will allow you to apply the new concepts and strategies from the very first moment, thanks to its practical and contextual approach”

Module 1. Conflict Phases

1.1. Disagreement

1.1.1. Beginning of the Conflict, Possible Causes
1.1.2. The Problem Concerns Both
1.1.3. Conflict Comes First

1.2. Personal Adversity

1.2.1. Blame and Reasons
1.2.2. People Come First

1.3. Mediation between Both Sides

1.3.1. Rights within a Dispute
1.3.2. Responsibilities within a Dispute

1.4. The Background, Just the Tip of the Iceberg

1.4.1. External Agents
1.4.2. Attitude toward External Agents
1.4.3. What is Really Happening Here?

1.5. What Can Each Party Do?

1.5.1. Proposed Solutions
1.5.2. Strengths, Threats, Weaknesses and Opportunities

1.6. New Developments in Each Party's View

1.6.1. Putting Oneself in the Other’s Shoes
1.6.2. Lateral Thinking
1.6.3. Thinking Patterns

1.7. Fitting in New Proposals

1.7.1. Feelings About Proposals
1.7.2. Strategies to Fit Them In

1.8. Ending the Conflict

1.8.1. What Does Ending a Conflict Involve?
1.8.2. Why Ending Conflicts is Important

1.9. Restoring Pain

1.9.1. Introduction
1.9.2. How Long Does Love/ Hate Last?
1.9.3. I Still Have Reasons to Hate
1.9.4. Lights in the "Winter"

1.10. Erase Prejudices, Continue to Build

1.10.1. Introduction
1.10.2. How to Erase Prejudices
1.10.3. New Ways to Relate
1.10.4. New Ways to Communicate

Module 2. Dramatic Play: Role-Training in Conflict Resolution

2.1. The Group

2.1.1. What is a Group?

2.1.1.1. Groups on Social Media

2.1.2. Group Dynamics

2.1.2.1. Participation Methods
2.1.2.2. Group Characteristics
2.1.2.3. Interrelation in School Groups

2.1.3. When Are Students Considered as Group?

2.1.3.1. Group Elements

2.1.4. Group Operation

2.1.4.1. How Do We Know When a Group Works?
2.1.4.2. Group-Class Roles

2.1.5. Conclusions

2.2. Group Dynamics, What Are They?

2.2.1. Etymological Definition
2.2.2. Objectives
2.2.3. Group Dynamic Laws
2.2.4. Factors
2.2.5. Differences Between Play and Dynamics
2.2.6. Group Dynamic Techniques

2.2.6.1. Technique Objectives
2.2.6.2. Types of Techniques

2.2.6.2.1. General and Specific Dynamics
2.2.6.2.2. Role Playing
2.2.6.2.3. Flash and Pause Technique
2.2.6.2.4. Theater
2.2.6.2.5. Radio-Theater
2.2.6.2.6. Children's Literature and/or Dramatized Reading
2.2.6.2.7. Forum Cinema
2.2.6.2.8. Clown-Empathy
2.2.6.2.9. Oppressed Cinema
2.2.6.2.10. Group Work

2.2.7. Piaget's Contributions to Teamwork
2.2.8. Phases of Application of Group Dynamics Techniques
2.2.9. Our Conclusions

2.3. Role Types in Conflicts

2.3.1. Role Classification
2.3.2. Where is Each Role Placed? Where Do We Mediate?
2.3.3. Role Classification According to the Willingness of those Involved
2.3.4. Classification by End of Conflict
2.3.5. Possible Teacher Roles
2.3.6. Role-Playing Technique

2.3.6.1. Introduction and Definition of this Technique
2.3.6.2. The 4 Phases of the Classical Model

2.3.7. Our Conclusions

2.4. The Importance of Context. Changing Roles

2.4.1. Johari Window
2.4.2. Johari Window Modalities
2.4.3. Positive Self-Concept, a Fundamental Educational Objective
2.4.4. Self-Concept in Childhood
2.4.5. Humor and Laughter as Tools for Building Confidence and Self-Esteem
2.4.6. The Clown's Poetics
2.4.7. Our Conclusions

2.5. Teacher's Role According to Their Participation

2.5.1. Activities with a Predominant Role of the Educator
2.5.2. Activities Involving Teacher-Student Participation
2.5.3. Collaborative and Cooperative Activities
2.5.4. A New Role for Teachers and Students
2.5.5. Teachers in the Digital Era

2.5.5.1. Digital Competencies
2.5.5.2. Teacher Roles

2.5.6. Our Conclusions

2.6. Dramatic Play as Conflict Resolution Training

2.6.1. Dramatic Play Approach
2.6.2. Dramatic Expression and Young People

2.6.2.1. Aspects Involved in Dramatization

2.6.3. Stages of Dramatic Aptitude
2.6.4. Dramatic Techniques According to Students Age
2.6.5. Symbolic Play as a Preamble to Dramatic Play in the Infant Stage

2.6.5.1. From Spontaneous Symbolic Play to Dramatic Play in Schools

2.6.6. Our Conclusions

2.7. Theater: Integrating Life Skills

2.7.1. Introduction
2.7.2. Game or Therapy?
2.7.3. Theater as a Pedagogical Space

2.7.3.1. Theater Practices and Dramatic Expression in an Educational Environment
2.7.3.2. Creativity and Autonomy vs. Dependence

2.7.4. Criteria Formulation, Statements and Organizing Principles of a Theater Experience
2.7.5. Role Play vs. Dramatic Play
2.7.6. Educational Foundations of Inclusive Theater
2.7.7. Inclusive Principles: Adapt, Help, Support
2.7.8. The Body and Movement as a Source of Expression and Communication for People with SEN
2.7.9. Artistic Collectives as Mediators for Life
2.7.10. Our Conclusions

2.8. Sense of Humor in Role Management

2.8.1. Laughter, Our First Teacher

2.8.1.1. Approaches to the Concept of Humor

2.8.2. The Pedagogical Value of Humor (and Laughter)
2.8.3. Positive Mood Functions

2.8.3.1. Social and Educational Roles

2.8.4. The Profile of the Cheerful, Positive and Fun Educator
2.8.5. Barriers, Obstacles and Myths about the Use of Humor in Education
2.8.6. Fundamental Skills as a Social Educator

2.9. Oppressed Theater as a Tool of Rediffusion in the Face of Conflict

2.9.1. Relevant Theories: Origin and Evolution

2.9.1.1. Augusto Boal and Jacobo Levy Moreno

2.9.2. Theoretical Bases of Psychodrama and Sociodrama
2.9.3. Analogs and Differences: Psychodrama, Sociodrama and Oppressed Theater

2.9.3.1. Theater of the People and for the People
2.9.3.2. Theater as a Language
2.9.3.3. Theater as Discourse

2.9.4. Theater, What For? Areas of Non-Conventional Theater
2.9.5. Map of Applied Theater
2.9.6. Express Representation Process

A unique, key, and decisive program to boost your professional development”