Mediante este Curso Universitario totalmente online, diseñarás planes terapéuticos destinados a Alteraciones del Lenguaje Escrito que optimizarán el bienestar general de los pacientes” 

De acuerdo con un nuevo estudio llevado a cabo por la Organización Mundial de la Salud, alrededor del 10% de los niños en edad escolar tienen dificultades específicas de aprendizaje, siendo los Trastornos del Lenguaje Escrito uno de los más prevalentes. En este sentido, su intervención temprana puede mejorar sustancialmente el rendimiento académico y la calidad de vida de los pacientes. Frente a esto, los especialistas requieren disponer de una sólida comprensión sobre las herramientas más innovadoras para abordar eficazmente estas dificultades. 

En este marco, TECH lanza un revolucionario Curso Universitario en Trastornos de Intervención en las Alteraciones del Lenguaje Escrito. Diseñado por referentes en este ámbito, el itinerario académico profundizará en materias que comprenden desde los procesos implicados en la lectura y la escritura o la identificación de patologías habituales como la Dislexia hasta el diseño de programas terapéuticos altamente individualizados. De este modo, los egresados desarrollarán competencias avanzadas para diagnosticar y tratar Trastornos del Lenguaje Escrito con un enfoque personalizado, aplicando intervenciones basadas en las necesidades específicas de cada paciente. Además, estarán capacitados para implementar programas de rehabilitación eficaces en diversos contextos, como el educativo y el clínico. 

Por otro lado, este plan de estudios se imparte a través de una modalidad 100% online, facilitando que los facultativos que puedan planificar sus propios horarios de estudio para experimentar una puesta al día completamente eficiente. Además, los especialistas disfrutarán de una gran variedad de recursos multimedia destinados a fomentar una enseñanza dinámica y natural. Para acceder al Campus Virtual, lo único que necesitarán los profesionales es un dispositivo con acceso a Internet (sirviendo incluso su propio móvil). También los profesionales contarán en todo momento con el apoyo de un experimentado cuadro docente, que resolverá todas las dudas que les puedan surgir durante el transcurso del programa universitario.  

El énfasis realizado en los casos prácticos y clínicos reales que podrás estudiar te ayudarán enormemente en la contextualización de todo el plan de estudios”

Este Curso Universitario en Trastornos de Intervención en las Alteraciones del Lenguaje Escrito contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Trastornos de Intervención en las Alteraciones del Lenguaje Escrito 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras en la praxis médica 
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet  

Dispondrás de una comprensión profunda sobre las Alteraciones del Lenguaje Escrito y su impacto en el desarrollo académico de las personas” 

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de los Trastornos de Intervención en las Alteraciones del Lenguaje Escrito, que vierten en este programa la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.   

Profundizarás en la evaluación de los resultados de las intervenciones empleando tanto métodos tradicionales como herramientas tecnológicas"

Gracias al método Relearning conseguirás afianzar los conceptos claves que te ofrece esta enseñanza universitaria de manera eficiente"

Los materiales didácticos que constituyen esta titulación universitaria han sido elaborados por especialistas de renombre en el abordaje de Trastornos de Intervención en las Alteraciones del Lenguaje Escrito. El plan de estudios ahondará en cuestiones que abarcan desde los procesos psicológicos involucrados en la lectura o la identificación de Alteraciones del Lenguaje Escrito hasta el diseño de programas específicos para tratar la Dislexia. De este modo, los egresados crearán programas de tratamiento efectivos, mejorando la lectura y escritura de los pacientes. 

Diseñarás planes de Intervención logopédicas personalizados para abordar Trastornos del Lenguaje Escrito, utilizando enfoques terapéuticos basados en la última evidencia científica” 

Módulo 1. Intervención logopédica en las Alteraciones del Lenguaje Escrito 

1.1. Procesos implicados en la lectura 

1.1.1. La lectura como proceso comunicativo y socializante del ser humano 

1.1.1.1. Propósitos de la enseñanza de la lectura 
1.1.1.2. Relación entre objetivos y habilidades lectoras 

1.1.2. El concepto de lectura 

1.1.2.1. Definiciones de lectura 
1.1.2.2. Componentes fundamentales del acto lector 
1.1.2.3. Diferencias entre lectura comprensiva y mecánica 

1.1.3. El sistema de lectura 

1.1.3.1. Elementos que integran el sistema de lectura 
1.1.3.2. Modelos teóricos que explican el sistema de lectura 
1.1.3.3. Conexiones entre el sistema visual y cognitivo 

1.1.4. Procesos psicológicos en la lectura 

1.1.4.1. Procesos perceptivos 
1.1.4.2. Procesos cognitivos y lingüísticos 
1.1.4.3. Procesos de comprensión y memoria 

1.1.5. Factores y etapas del aprendizaje de la lectura 

1.1.5.1. Factores individuales: biológicos, psicológicos y socioculturales 
1.1.5.2. Etapas del desarrollo lector: prelectura, aprendizaje inicial y consolidación 

1.1.6. Requisitos previos para enseñar a leer 

1.1.6.1. Desarrollo lingüístico necesario 
1.1.6.2. Maduración neuropsicológica 
1.1.6.3. Factores motivacionales y emocionales 
1.1.6.4. Factores sociales 

1.1.7. Alteraciones en el sistema de lectura 

1.1.7.1. Alteraciones fonológicas 
1.1.7.2. Alteraciones semánticas y de comprensión 
1.1.7.3. Alteraciones funcionales relacionadas con déficits sensoriales 

1.2. Procesos implicados en la escritura 

1.2.1. Escritura y comunicación 

1.2.1.1. Propósitos del aprendizaje de la escritura 
1.2.1.2. Importancia de los objetivos en el proceso de enseñanza 

1.2.2. El concepto de escritura 

1.2.2.1. Definiciones de escritura 
1.2.2.2. Diferencias entre escritura manual y mecanografiada 
1.2.2.3. Escritura como sistema de comunicación 

1.2.3. El sistema de escritura 

1.2.3.1. Componentes del sistema de escritura 
1.2.3.2. Modelos teóricos de producción escrita 
1.2.3.3. Funciones cognitivas implicadas en la escritura 

1.2.4. Relaciones entre lectura y escritura 

1.2.4.1. Influencias entre lectura y escritura 
1.2.4.2. Diferencias en los procesos cognitivos implicados 

1.2.5. Procesos psicológicos que intervienen en la escritura 

1.2.5.1. Planificación del texto 
1.2.5.2. Redacción del texto 
1.2.5.3. Revisión y edición del texto 

1.2.6. Etapas en el aprendizaje de la escritura: Psicogénesis del Lenguaje escrito 

1.2.6.1. Etapa de escritura indiferenciada 
1.2.6.2. Etapa de escritura diferenciada 
1.2.6.3. Etapa silábica 
1.2.6.4. Etapa silábico-alfabética 
1.2.6.5. Etapa alfabética 

1.3. Dislexia 

1.3.1. Definición de dificultades específicas en la lectura 

1.3.1.1. Objetivos en la identificación y manejo de la dislexia

1.3.2. Concepto de dislexia

1.3.2.1. Caracterización general de la dislexia
1.3.2.2. Diferenciación entre dislexia evolutiva y adquirida 

1.3.3. Teorías explicativas 

1.3.3.1. Modelos fonológicos 
1.3.3.2. Modelos visuales y de procesamiento rápido 
1.3.3.3. Enfoques multicausales 

1.3.4. Manifestaciones y síntomas 

1.3.4.1. Dificultades en la decodificación fonológica 
1.3.4.2. Problemas de fluidez lectora 
1.3.4.3. Errores frecuentes en la comprensión 

1.3.5. Caracterización y tipos 

1.3.5.1. Dislexia fonológica 
1.3.5.2. Dislexia superficial 
1.3.5.3. Dislexia mixta o profunda 

1.4. Evaluación de las dificultades de aprendizaje en la lectura 

1.4.1. Importancia de la evaluación en las dificultades de la lectura 

1.4.1.1. Objetivos de la evaluación lectora 

1.4.2. Criterios diagnósticos y sistemas de clasificación 

1.4.2.1. Criterios para diferenciar las dificultades de lectura de otros trastornos 
1.4.2.2. Sistemas internacionales de clasificación (DSM, CIE) 

1.4.3. La evaluación de las habilidades relacionadas con la lectura 

1.4.3.1. Evaluación de la conciencia fonológica 
1.4.3.2. Evaluación de la fluidez lectora 
1.4.3.3. Evaluación de la comprensión lectora 

1.4.4. Evaluación de la lectura 

1.4.4.1. Métodos cualitativos y cuantitativos 
1.4.4.2. Observación en contextos naturales 

1.4.5. Baterías y test estandarizados de evaluación de la lectura 

1.4.5.1. Pruebas de cribado 
1.4.5.2. Tests específicos de lectura 
1.4.5.3. Interpretación de resultados 

1.5. Intervención en dificultades de la lectura 

1.5.1. Bases para una intervención efectiva 

1.5.1.1. Objetivos específicos en la intervención de la dislexia 

1.5.2. Métodos de intervención 

1.5.2.1. Métodos fonológicos 
1.5.2.2. Métodos multisensoriales 
1.5.2.3. Métodos asistidos por tecnología 

1.5.3. Ámbitos de intervención en la dislexia

1.5.3.1. Intervención en el aula 
1.5.3.2. Intervención en el hogar 
1.5.3.3. Intervención en entornos clínicos 

1.5.4. Programas de intervención 

1.5.4.1. Diseño de programas específicos 
1.5.4.2. Ejemplos de programas reconocidos 

1.5.5. Materiales para trabajar la dislexia

1.5.5.1. Recursos impresos: guías y libros 
1.5.5.2. Herramientas digitales y aplicaciones 

1.6. Disgrafía 

1.6.1. Relevancia del estudio de la disgrafía

1.6.1.1. Objetivos de intervención y diagnóstico 

1.6.2. Concepto de disgrafía

1.6.2.1. Definiciones clínicas y psicopedagógicas 
1.6.2.2. Diferenciación de otros trastornos relacionados 

1.6.3. Etiología de la disgrafía

1.6.3.1. Factores biológicos y neurológicos 
1.6.3.2. Factores psicológicos y educativos 

1.6.4. Caracterización y tipos de disgrafía

1.6.4.1. Disgrafía motora 
1.6.4.2. Disgrafía específica 
1.6.4.3. Disgrafía asociada a otros trastornos 
1.6.4.4. Disgrafia mixta 

1.7. Evaluación de las dificultades de aprendizaje en la escritura 

1.7.1. Introducción y objetivos 

1.7.1.1. Bases para la evaluación de la escritura 
1.7.1.2. Objetivos específicos de la evaluación de la escritura 

1.7.2. Criterios diagnósticos y sistemas de clasificación (DSM, CIE) 

1.7.2.1. Clasificación de las dificultades de escritura 
1.7.2.2. Diagnóstico diferencial con otros problemas de aprendizaje 

1.7.3. Evaluación de la escritura 

1.7.3.1. Métodos cuantitativos y cualitativos de análisis escritural 
1.7.3.2. Pruebas estandarizadas de escritura 

1.7.4. Baterías y test estandarizados de evaluación de la escritura 

1.7.4.1. Herramientas de evaluación inicial 
1.7.4.2. Tests específicos para diagnosticar disgrafía

1.8. Intervención en las dificultades de la escritura 

1.8.1. Enfoques generales en la intervención de disgrafía

1.8.1.1. Objetivos específicos del tratamiento 

1.8.2. Intervención de procesos de planificación 

1.8.2.1. Técnicas para organizar ideas 
1.8.2.2. Estrategias para estructurar textos: Macro y microestructura 

1.8.3. Intervención de los procesos sintácticos 

1.8.3.1. Conciencia sintáctica 
1.8.3.2. Coherencia textual 

1.8.4. Intervención de los procesos léxicos 

1.8.4.1. Desarrollo del vocabulario activo 
1.8.4.2. Desarrollo de la memoria visual de palabras 

1.8.5. Intervención logopédica de los procesos motores 

1.8.5.1. Ejercicios para mejorar la motricidad fina 
1.8.5.2. Estrategias para adaptar herramientas de escritura 

1.8.6. Programas de intervención en disgrafía

1.8.6.1. Diseño y desarrollo de programas 
1.8.6.2. Ejemplos de intervenciones reconocidas 

1.9. Repercusiones de los trastornos de lectura y escritura en el entorno escolar 

1.9.1. Impacto de las dificultades en el aula 

1.9.1.1. Objetivos de la intervención psicoeducativa 

1.9.2. Identificación de dificultades específicas del aprendizaje 

1.9.2.1. Métodos de detección temprana 
1.9.2.2. Herramientas para evaluar el entorno escolar 

1.9.3. Intervención interdisciplinaria de los niños con dislexia y/u otras dificultades específicas del aprendizaje 

1.9.3.1. Estrategias colaborativas del equipo de apoyo psicopedagógico 
1.9.3.2. Colaboración entre docentes y familias 

1.10. Innovaciones tecnológicas en la intervención de los trastornos de lectura y escritura 

1.10.1. Importancia de la tecnología en la intervención 

1.10.1.1. Objetivos de integración tecnológica en la intervención logopédica 

1.10.2. Uso de tecnologías de asistencia en la evaluación e intervención 

1.10.2.1. Dispositivos de apoyo para la lectura 
1.10.2.2. Herramientas digitales para la escritura 

1.10.3. Aplicaciones y plataformas digitales para el desarrollo de la lectoescritura 

1.10.3.1. Apps para mejorar la fluidez lectora 
1.10.3.2. Plataformas para trabajar la escritura interactiva 

1.10.4. Gamificación y realidad virtual como herramientas de aprendizaje 

1.10.4.1. Juegos educativos enfocados en la lectoescritura 
1.10.4.2. Realidad virtual para simular entornos de aprendizaje 

1.10.5. Evaluación de la efectividad de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje 

1.10.5.1. Análisis de resultados obtenidos con tecnología 
1.10.5.2. Comparación con métodos tradicionales 

1.10.6. Retos éticos y consideraciones en el uso de tecnologías en la intervención logopédica 

1.10.6.1. Privacidad de los datos de los estudiantes 
1.10.6.2. Equidad en el acceso a recursos tecnológicos 

Los resúmenes interactivos de cada módulo te permitirán consolidar de manera más dinámica los conceptos sobre los procesos psicológicos que intervienen en la escritura”