Descripción

El Experto Universitario incluye casos clínicos reales y ejercicios para acercar al alumno al éxito en su práctica diaria como nutricionista”

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La posible mayor incidencia (por otra parte, no demostrable) puede ser debida   a varias causas:

  • Por un mejor diagnóstico
  • Por error diagnóstico con otros cuadros
  • Mayor tendencia en la adolescencia por “dietas”
  • Rápido desarrollo de la pubertad en las últimas generaciones asociado con frecuencia con su autoconciencia
  • Necesidades y distingos sociales
  • Problemas psicológicos en las adolescentes de tipo existencial, distintos al de generaciones pasadas
  • Falta de rigor diagnóstico tomando como AN enfermas que no lo son, etc.

Hasta 1950 había descritos en la literatura unos 200 casos de AN. Hoy son bastantes cientos de miles. Los fenómenos sociales quizás expliquen el posible riesgo para la incidencia de la AN. La creciente liberación de la mujer ha conducido a veces a algunas paradójicamente al rechazo del feminismo y a ser adultas, añorando el ser niñas ante la difícil lucha de la AN contra las necesidades de dependencia.

En USA se gastan al año miles de millones de dólares en dietas y 1 de cada 10 chicas sufre de algún trastorno alimentario. Una de cada 250 chicas adolescentes tiene AN. Al menos 3,5 millones de personas, predominantemente mujeres, están luchando con la bulimia.

En una sociedad donde los trastornos alimentarios están a la orden del día, es crucial que los profesionales de la nutrición se formen con competencias transversales para ofrecer la mejor atención a sus pacientes”

Este Experto Universitario en Psicodiagnóstico de los Trastornos de la Conducta Alimentaria para Nutricionistas contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas de la capacitación son: 

  • El desarrollo de más de 50 casos prácticos presentados por expertos en Psicodiagnóstico de los Trastornos de la Conducta Alimentaria para Nutricionistas.
  • Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen la información indispensable para el ejercicio profesional.
  • Los ejercicios donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
  • El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones ante el paciente con problemas de alimentación.
  • Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

No pierdas esta gran oportunidad y adquiere capacitación profunda en psicodiagnóstico de los trastornos de la conducta alimenticia. Esto te convertirá en un mejor nutricionista”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la nutrición, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Experto Universitarioacadémico. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en Psicodiagnóstico de los Trastornos de la Conducta Alimentaria para Nutricionistas y con gran experiencia. 

El Experto Universitario permite ejercitarse en entornos simulados, que proporcionan un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales”

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Una capacitación 100% online en la que podrás formarte a la vez que continuas con tu actividad profesional”

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales conocedor de las implicaciones de la capacitación en la praxis diaria, conscientes de la relevancia de la actualidad de la especialización en Psicodiagnóstico de los Trastornos de la Conducta Alimentaria para Nutricionistas; y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

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Contamos con el programa científico más completo y actualizado del mercado. Buscamos la excelencia y queremos ayudarte a que tú también la consigas” 

Módulo 1. Psicodiagnóstico y evaluación de los trastornos de la conducta alimentaria

1.1. Entrevista activa (C.H.S.V.).

1.1.1. Teoría de la información.
1.1.2. Canales de la comunicación.
1.1.3. Sistema de comunicación.

1.2. Axiomas de la entrevista.

1.2.1. Es imposible no comunicar.
1.2.2. Contenido y relación.
1.2.3. Valencia afectiva.
1.2.4. Comunicación digital y analógica.
1.2.5. Simétrica & asimetría.

1.3. Exploración de la comunicación.

1.3.1. omunicación verbal.
1.3.2. Comunicación no verbal.
1.3.3. Doble vinculo.
1.3.4. Psicopatología de la comunicación.
1.3.5. Un gesto vale más que mil palabras.

1.4. Historia clínica.

1.4.1. Personal.
1.4.2. Familiar.
1.4.3. Generacional.

1.5. Anamnesis.

1.5.1. Biografía Psicopatológica.
1.5.2. Biografía enfermedades médicas.
1.5.3. Biografía problemas sociales.

1.6. Estructura general del examen mental.

1.6.1. Comunicación no verbal y emociones.
1.6.2. Comunicación alrededor de la una mesa.

1.7. Semiología.

1.7.1. Signos.
1.7.2. Síntomas.

1.8. Epistemología del diagnóstico.

1.8.1. Diagnóstico sindrómico descriptivo frente a enfermedad.
1.8.2. Nosología. Diagnostico categorial frente a diagnostico dimensional.

1.9. Diagnóstico múltiple y comorbilidad.
1.10. Criterios clínicos frente a criterios de investigación.
1.11. Entrevista pericial.
1.12. Técnicas proyectivas en la peritación.
1.13. Test de Rorschach.

1.13.1. Aplicación.
1.13.2. Presentación de láminas.
1.13.3. Tiempo de reacción.
1.13.4. Tiempo del paciente ante la lámina.
1.13.5. La encuesta.
1.13.6. Valoración del Rorschach.

1.14. Técnicas expresivas.
1.15. El dibujo (HTP).

1.15.1. De la casa.
1.15.2. Árbol.
1.15.3. Persona.

1.16. Dibujo libre.
1.17. Dibujo de la familia.
1.18. Test de los colores de Max Lüscher.
1.19. Test de Apercepción Temática T.A.T.
1.20. Test de inteligencia de Wechsler.

1.20.1. WISC-IV.
1.20.2. WAIS-IV.

1.21. Matrices progresivas de RAVEN.
1.22. Test de GOODENOUGH.
1.23. Test de personalidad
1.24. Inventario Clínico Multiaxial de MILLON (MCMI-III)

1.24.1. Escalas modificadoras: Deseabilidad e Índice de Alteración.
1.24.2. Escalas Básicas de Personalidad: Esquizoide, Evitadora, Depresiva, Dependiente, Histriónica, Narcisista, Antisocial, Agresivo-Sádica, Compulsiva, Pasivo-Agresiva, Autodestructiva.
1.24.3. Escalas Severas de Personalidad: Esquizotípica, Limítrofe y Paranoide.
1.24.4. Síndromes Clínicos Moderados: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Neurosis Depresiva, Abuso de Alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum.
1.24.5. Síndromes clínicos severos: Pensamiento Psicótico, Depresión mayor y delirio psicótico.

1.25. 16 PF-5 de CATELL.

1.25.1. Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión. Incorpora una escala de “deseabilidad social” (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de “aquiescencia” (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas.

1.26. “Sistema de Evaluación de la conducta de niños y adolescentes BASC “.

1.26.1. Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática.
1.26.2. Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira, conducta antisocial.
1.26.3. Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia, consumo de sustancias...

1.27. Inventario de Evaluación de la Personalidad PAI y Cuestionario de Personalidad para niños CPQ.

1.27.1. 4 escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e impresión positiva).
1.27.2. 11 escalas clínicas (quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas).
1.27.3. 5 escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento).
1.27.4. Dos escalas de relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad).
1.27.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada.
1.27.6. Etc.
1.27.7. Cuestionario de Personalidad para niños CPQ - Reservado / Abierto, Inteligencia baja / alta, Afectado emocionalmente / Estable, Calmoso / Excitable, Sumiso / Dominante, Sobrio / Entusiasta, Despreocupado / Consciente, Cohibido / Emprendedor, Sensibilidad dura / blanda, Seguro / Dubitativo, Sencillo / Astuto, Sereno / Aprensivo, Menos o más integrado y Relajado / Tenso.

1.28. Cuestionario de análisis clínico-CAQ y Cuestionario de ansiedad. Estado-rasgo en niños STAIC y en adultos STAI.
1.29. Tests autoevaluativo multifactorial infantil- TAMAI.
1.30. Listado de síntomas breve- SCL-90 R y Estudio de la credibilidad del relato.

1.30.1. Sistema CBCA (ANÁLISIS DE CONTENIDOS BASADO EN CRITERIOS).
1.30.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la Declaración) Udo Undeutsch.
1.30.3. SVA = Entrevista + CBCA + Listado de Validez.

Módulo 2. Personalidad y trastornos de la conducta alimentaria

2.1. Rol de la personalidad en los trastornos de la conducta alimentaria.

2.1.1. Implicación de la personalidad en el origen de estos trastornos.
2.1.2. Personalidad y encaje del tratamiento.
2.1.3. Pronóstico y personalidad.
2.1.4. Detección en edades tempranas.
2.1.5. La apreciación y valoración.

2.2. Comorbilidad trastornos de la personalidad y trastornos de la conducta alimentaria.

2.2.1. Análisis del comportamiento alimentario según el trastorno de la personalidad.
2.2.2. Cifras epidemiológicas.
2.2.3. Pronostico por el tipo de trastorno de la personalidad.
2.2.4. Eje II en el DSM IV-TR y trastornos de la conducta alimentaria.
2.2.5. DSM 5 y relación entre trastornos de la personalidad y conducta alimentaria.

2.3. Implicaciones clínicas de los trastornos de la personalidad en la conducta patológica alimentaria.

2.3.1. Personalidad y anorexia nerviosa.
2.3.2. Personalidad y bulimia nerviosa.
2.3.3. Personalidad y sobreingesta compulsiva.

2.4. Trastorno límite de la personalidad.
2.5. Trastorno narcisista.
2.6. Trastorno histriónico.
2.7. Trastorno por dependencia.
2.8. Trastorno paranoide.
2.9. Trastorno antisocial.
2.10. Trastorno esquizoide.
2.11. Trastorno esquizotípico.
2.12. Trastorno por evitación.
2.13. Alexitimia y trastorno de la conducta alimentaria.

2.13.1. El espacio personal.
2.13.2. El tiempo personal.
2.13.3. El procedimiento.
2.13.4. La indumentaria.
2.13.5. La decoración de la sala de la audiencia.
2.13.6. El lenguaje empleado.
2.13.7. Los protagonistas.
2.13.8. Los peritos y los testigos.

2.14. Diagnostico familiar: la familia como sistema.

2.14.1. Reglas familiares, rituales, homeostasia.
2.14.2. Crisis, morfogénesis y cambio.
2.14.3. Tipología familiar, adaptación, ciclo evolutivo.
2.14.4. Fronteras, funciones centrípetas y centrifugas.
2.14.5. Tipología familias disfuncionales.

2.15. Dictamen psicológico en los trastornos de la conducta alimentaria.

2.15.1. Documento científico.
2.15.2. Lenguaje comprensible.
2.15.3. Grado de certeza.
2.15.4. Utilidad.
2.15.5. Normas deontológicas.

2.16. Relación con otros colectivos ante un posible ingreso no aceptado por el paciente.

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