Descripción

Mejora tus conocimientos a través de este programa, donde encontrarás el mejor material didáctico con casos clínicos reales. Conoce aquí los últimos avances en la especialidad para poder realizar una praxis psicológica de calidad”

Además, las estrategias, herramientas y habilidades que desarrollaras al realizar este Diplomado son compatibles con cualquier modelo psicoterapéutico que estés aplicando en tu práctica diaria, por lo que vas a poder incorporarlas a muchas más situaciones que las propias de una emergencia, tanto en la consulta como en el manejo de las personas “difíciles” en otros ámbitos de tu vida.

Estamos seguros de que al terminar te sentirás seguro/a para intervenir en aquellas situaciones que por su complejidad y alto contenido emocional provocan nervios y bloqueos en los profesionales que no están suficientemente preparados para un reto de este nivel. En definitiva, siendo experto en psicología de urgencias y emergencias te conviertes en un profesional de alto rendimiento capacitado para atender a las personas que así te lo requieran en cualquier situación, desde las más comunes a las más extraordinarias.

Actualiza tus conocimientos a través del Diplomado en Evaluación psicológica de los trastornos de la conducta alimentaria, de un modo práctico y adaptado a tus necesidades”

Este Diplomado en Evaluación Psicológica de los Trastornos de la Conducta Alimentaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Diplomado son:

  • Desarrollo de casos clínicos presentados por expertos en las diferentes especialidades. Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y asistencial sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
  • Novedades sobre la Evaluación y Realización del Informe Pericial.
  • Sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones clínicas planteadas.

  • Con un especial hincapié en la psicología basada en la evidencia y las metodologías de la investigación en Psicología.
  • Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual.
  • Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.

Este Diplomado puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Evaluación psicológica de los trastornos de la conducta alimentaria, obtendrás un certificado universitario por la primera institución educativa de España, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales de la salud pertenecientes al ámbito dela Psicología, que vierten en este Experto la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades científicas de referencia.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el psicólogo deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Diplomado. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la psicología y con gran experiencia docente.

El Diplomado incluye casos clínicos reales y ejercicios para acercar el desarrollo del Diplomado a la práctica clínica del psicólogo"

Objetivos

El principal objetivo que persigue el programa es el desarrollo del aprendizaje teóricopráctico, de forma que el psicólogo consiga dominar de forma práctica y rigurosa La Evaluación Psicológica de los Trastornos de la Conducta Alimentaria.

Este programa de actualización generará una sensación de seguridad en el desempeño de la praxis del psicólogo, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

Objetivos generales

  • Manejar protocolos de intervención específicos para diferentes situaciones siendo capaces de desarrollar los suyos propios adaptados a la situación variable y cambiante propia de la emergencia.
  • Dominar pautas y estrategias de autoprotección para intervinientes que garanticen la seguridad del/a alumno/a en caso de intervención.
  • Diseñar técnicas de intervención con intervinientes y ser capaces de llevar a cabo una sesión grupal post-emergencia.
  • Desarrollar habilidades para el manejo de equipos en situaciones de emergencia.
  • Comprender y llevar a la práctica pautas de primeros auxilios que permitan manejar las patologías a nivel físico más frecuentes en una intervención en crisis.

Objetivos específicos

  • Discriminar la batería de instrumentos más acordes para cada caso.
  • Analizar las implicaciones de cada uno de los pacientes.
  • Verificar la implicación dentro del marco profesional del psicólogo.
  • Plantear las nuevas perspectivas de la evaluación psicológica en estos trastornos.
  • Desarrollar del itinerario diagnostico tanto desde el D.S.M. 5 como por el C.I.E-10.
  • Manejar las bases del derecho del paciente y el código deontológico del psicólogo.
  • Identificar los puntos divergentes entre la comunicación digital y analógica.
  • Reflexionar sobre los factores movilizadores subjetivos del paciente.
  • Estructurar protocolos de evaluación adecuados según las edades y el área a evaluar.
  • Describir la estructura del proceso de intervención.
  • Adquirir la destreza para realizar la intervención según el perfil del paciente.
  • Manejar las situaciones de estrés que se pueden producir en el proceso.
  • Referir y detectar las anormalidades de este tipo de pacientes.
  • Asegurar al profesional su capacitación para la intervención en estos trastornos.

Temario

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales conocedor de las implicaciones de la formación en la praxis diaria del psicólogo, conscientes de la relevancia de la actualidad de la formación para poder actuar ante el paciente con patología mental o necesidades psicológicas con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

El Diplomado en Evaluación psicológica de los trastornos de la conducta alimentaria contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado”

Módulo 1. Psicodiagnóstico y evaluación de los trastornos de la conducta alimentaria

1.1. Entrevista activa (C.H.S.V.).

1.1.1. Teoría de la información.
1.1.2. Canales de la comunicación.
1.1.3. Sistema de comunicación.

1.2. Axiomas de la entrevista.

1.2.1. Es imposible no comunicar.
1.2.2. Contenido y relación.
1.2.3. Valencia afectiva.
1.2.4. Comunicación digital y analógica.
1.2.5. Simétrica & asimetría.

1.3. Exploración de la comunicación.

1.3.1. omunicación verbal.
1.3.2. Comunicación no verbal.
1.3.3. Doble vinculo.
1.3.4. Psicopatología de la comunicación.
1.3.5. Un gesto vale más que mil palabras.

1.4. Historia clínica.

1.4.1. Personal.
1.4.2. Familiar.
1.4.3. Generacional.

1.5. Anamnesis.

1.5.1. Biografía Psicopatológica.
1.5.2. Biografía enfermedades médicas.
1.5.3. Biografía problemas sociales.

1.6. Estructura general del examen mental.

1.6.1. Comunicación no verbal y emociones.
1.6.2. Comunicación alrededor de la una mesa.

1.7. Semiología.

1.7.1. Signos.
1.7.2. Síntomas.

1.8. Epistemología del diagnóstico.

1.8.1. Diagnóstico sindrómico descriptivo frente a enfermedad.
1.8.2. Nosología. Diagnostico categorial frente a diagnostico dimensional.

1.9. Diagnóstico múltiple y comorbilidad.
1.10. Criterios clínicos frente a criterios de investigación.
1.11. Entrevista pericial.
1.12. Técnicas proyectivas en la peritación.
1.13. Test de Rorschach.

1.13.1. Aplicación.
1.13.2. Presentación de láminas.
1.13.3. Tiempo de reacción.
1.13.4. Tiempo del paciente ante la lámina.
1.13.5. La encuesta.
1.13.6. Valoración del Rorschach.

1.14. Técnicas expresivas.
1.15. El dibujo (HTP).

1.15.1. De la casa.
1.15.2. Árbol.
1.15.3. Persona.

1.16. Dibujo libre.
1.17. Dibujo de la familia.
1.18. Test de los colores de Max Lüscher.
1.19. Test de Apercepción Temática T.A.T.
1.20. Test de inteligencia de Wechsler.

1.20.1. WISC-IV.
1.20.2. WAIS-IV.

1.21. Matrices progresivas de RAVEN.
1.22. Test de GOODENOUGH.
1.23. Test de personalidad
1.24. Inventario Clínico Multiaxial de MILLON (MCMI-III).

1.24.1. Escalas modificadoras: Deseabilidad e Índice de Alteración.
1.24.2. Escalas Básicas de Personalidad: Esquizoide, Evitadora, Depresiva,
Dependiente, Histriónica, Narcisista, Antisocial, Agresivo-Sádica,
Compulsiva, Pasivo-Agresiva, Autodestructiva.
1.24.3. Escalas Severas de Personalidad: Esquizotípica, Limítrofe y Paranoide.
1.24.4. Síndromes Clínicos Moderados: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Neurosis
Depresiva, Abuso de Alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum.
1.24.5. Síndromes clínicos severos: Pensamiento Psicótico, Depresión mayor y
delirio psicótico.

1.25. 16 PF-5 de CATELL.

1.25.1. Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a
las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad,
Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión.
Incorpora una escala de “deseabilidad social” (Mi), otra de infrecuencia (IN)
y otra de “aquiescencia” (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas.

1.26. “Sistema de Evaluación de la conducta de niños y adolescentes BASC “.

1.26.1. Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas
somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática.
1.26.2. Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de
atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira,
conducta antisocial.
1.26.3. Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta
alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia, consumo de
sustancias...

1.27. Inventario de Evaluación de la Personalidad PAI y Cuestionario de Personalidad para
niños CPQ.

1.27.1. 4 escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e
impresión positiva).
1.27.2. 11 escalas clínicas (quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados
con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites,
Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas).
1.27.3. 5 escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones
suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento).
1.27.4. Dos escalas de relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad).
1.27.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada.
1.27.6. Etc.
1.27.7. Cuestionario de Personalidad para niños CPQ - Reservado / Abierto,
Inteligencia baja / alta, Afectado emocionalmente / Estable, Calmoso /
Excitable, Sumiso / Dominante, Sobrio / Entusiasta, Despreocupado /
Consciente, Cohibido / Emprendedor, Sensibilidad dura / blanda, Seguro /
Dubitativo, Sencillo / Astuto, Sereno / Aprensivo, Menos o más integrado y
Relajado / Tenso.

1.28. Cuestionario de análisis clínico-CAQ y Cuestionario de ansiedad. Estado-rasgo en
niños STAIC y en adultos STAI.
1.29. Tests autoevaluativo multifactorial infantil- TAMAI.
1.30. Listado de síntomas breve- SCL-90 R y Estudio de la credibilidad del relato.

1.30.1. Sistema CBCA (ANÁLISIS DE CONTENIDOS BASADO EN CRITERIOS).
1.30.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la
Declaración) Udo Undeutsch.
1.30.3. SVA = Entrevista + CBCA + Listado de Validez.

Una experiencia de formación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

Método

Ante una determinada situación, ¿qué haría usted? A lo largo de estos meses, el médico se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados basados en pacientes reales en los que deberá investigar, establecer hipótesis y finalmente, resolver la situación. Este método hace que los médicos aprendan mejor ya que aceptan más responsabilidad y se acercan a la realidad de su futuro profesional.

¿Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Según el Dr Gérvas, el caso clínico es la presentación comentada de un paciente, o grupo de pacientes, que se convierte en «caso», en un ejemplo o modelo que ilustra algún componente clínico peculiar, bien por su poder docente, bien por su singularidad o rareza. Es esencial que el caso se apoye en la vida profesional actual, intentando recrear los condicionantes reales en la práctica profesional del médico.

Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y prepara al médico parala toma de decisiones, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones.

Según Reynolds existen cuatro razones fundamentales que avalan la eficacia del método del caso aplicable a Medicina:

  1. Los médicos desarrollan mejor sus capacidades mentales evaluando situaciones reales y aplicando conceptos.
  2. Los médicos estarán mejor preparados para el desarrollo de su actividad profesional.
  3. Las ideas y conceptos se asimilan mejor cuando se analizan en situaciones que han surgido de la realidad.
  4. Los médicos dedican voluntariamente más tiempo a trabajar ya que consideran más interesante trabajar con casos.

El médico aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo”

Los potenciamos con el mejor método de enseñanza 100 % online: el Relearning.

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos.

Relearning Methodology

Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del Diplomado, objetivos…) de los médicos que finalizan los Diplomados con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

La puntuación global que obtiene nuestro sistema de aprendizaje es de 8.01, con arreglo a los más altos estándares internacionales.

En nuestro Diplomado en Evaluación psicológica de los trastornos de la conducta alimentaria el aprendizaje no es proceso lineal, sino que sucede en espiral (aprendemos–desaprendemos (olvidamos) y reaprendemos); por eso combinamos cada uno de estos elementos de forma concéntrica.

Con esta metodología hemos formado a más de 40.000 médicos con un éxito sin precedentes, en áreas como la pediatría, la cirugía, las enfermedades infecciosas, la hepatología, etc. Todo ello en un entorno de alta exigencia, con un alumnado universitario de un perfil socioeconómico alto y una media de edad de 42 años.


... y todo ello con los mejores materiales de aprendizaje a la vanguardia tecnológica y pedagógica.

 

Acceso a los mejores materiales educativos:

En este Diplomado tendrás acceso a los mejores materiales educativos, preparados a conciencia para ti:

Material de estudio 20%

Tras un complejo proceso de producción, transformamos los mejores contenidos a formato multimedia de alta calidad pedagógica y audiovisual. Seleccionamos y ponemos a tu disposición el mejor temario. Todo lo que necesitas para conocer en profundidad una disciplina, de la A a la Z. Lecciones redactadas y escogidas por especialistas en cada una de las disciplinas.

Técnicas quirúrgicas y procedimientos clínicos en video 15%

Te acercamos a las técnicas más novedosas, a los últimos avances científicos, al primer plano de la actualidad médica. Todo esto, en primera persona, con el máximo rigor, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión. Y lo mejor, puedes verlos las veces que quieras.

Resúmenes interactivos  15%

Presentamos los contenidos de manera atractiva y dinámica en píldoras multimedia que incluyen audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento. Este sistema exclusivo de formación para la presentación de contenidos multimedia fue premiado por Microsoft como “Caso de éxito en Europa”.

Lecturas complementarias  3%

Artículos recientes, documentos de consenso, guías internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu formación.

Análisis de casos elaborados y guiados por expertos  20%

A través de las narrativas de profesionales expertos se puede adquirir un elevado grado de comprensión de las situaciones problemáticas más frecuentes. La práctica asistencial del profesional no es ajena al contexto en el que se produce. Si queremos capacitarnos para la mejora de nuestra práctica profesional, esta formación deberá situarse dentro del contexto en el que se produce.

Testing & Retesting  17%

Evaluamos y reevaluamos periódicamente tu conocimiento a lo largo de este programa mediante actividades y ejercicios evaluativos.

Clases magistrales 7%

Existe evidencia científica sobre la utilidad de la observación de terceros expertos. 

El denominado Learning from an expert afianza el conocimiento y el recuerdo, y genera seguridad en nuestras futuras decisiones difíciles

Guías rápidas de actuación 3%

Una de las funciones más importantes de nuestro equipo es seleccionar aquellos contenidos considerados como imprescindibles y presentarlos en forma de fichas o guías rápidas de actuación para facilitar su comprensión.

Reconocimiento

Este programa te permitirá obtener el título de Diplomado en La Evaluación Psicológica de los Trastornos de la Conducta Alimentaria. A tu egreso recibirás un diploma universitario avalado por Tech Universidad Tecnológica de reconocido prestigio a nivel internacional.

Este título propio de Tech Universidad, garantiza la adquisición de competencias en el área de conocimiento, de modo que confiere un alto valor curricular al estudiante que supere las evaluaciones y acredite el programa tras cursarlo en su totalidad.

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Tïtulo: Diplomado en La Evaluación Psicológica de los Trastornos de la Conducta Alimentaria

Modalidad: No escolarizada (100% en línea)

Horas: 250 horas

Duración: aprox. 6 semanas

*Apostilla de La Haya. En caso de que necesites que tu grado en papel recabe la Apostilla de La Haya, Tech realizará las gestiones oportunas para su obtención con un coste añadido más gastos de envío del diploma apostillado. Puede ponerse en contacto con su asesor.

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