Con esta titulación encontrarás las herramientas necesarias para ayudar a pacientes con Altas Capacidades a focalizar todo su talento"

Los psicólogos son profesionales que permiten adentrarse a los perfiles de personales con Altas Capacidades de un modo adecuado y con las herramientas precisas para detectar sus requerimientos reales e implementar los métodos más efectivos para potenciar todo su talento en el ámbito escolar.

En una sociedad donde cada vez más se homogeneiza la educación y no se atienden las necesidades de cada individuo, conocer cómo establecer contacto con pacientes con Altas Capacidades y diseñar programas educativos a su medida, se convierte en una materia casi obligatoria para los profesionales de la Psicología.

Por eso, con el estudio de este programa exclusivo de TECH, el profesional podrá proponer planes innovadores al servicio de niños con estas características, lo cual no solo revalorizará su Currículum, sino que además enriquecerá su crecimiento personal. 

Se trata de una puesta al día a manos de los docentes más experimentados, elegidos para el diseño y desarrollo de esta titulación. Con un amplio temario que condensa la información más precisa que todo psicólogo que trabaje con pacientes de Altas Capacidades debe conocer. En este sentido, serán 4 módulos de estudio donde se abordará el paradigma educativo, el marco pedagógico y las características de las Altas Capacidades para conocer a fondo lo que a estos pacientes les afecta.

Ahondará en las nuevas tecnologías y el Aprendizaje Cooperativo como medio para el desarrollo de los talentos de los pacientes con Altas Capacidades, comparará resultados de la detección realizada por diferentes agentes educativos y conocerá el proceso de evaluación psicopedagógica como parte de la identificación de estos perfiles. Todo esto y más desde un sistema 100% online, que le brindará la flexibilidad y calidad que desea para alcanzar su nueva meta académica.  

Esta titulación es ideal para aquellos psicólogos que desean perfeccionar su perfil profesional y trabajar con pacientes de Altas Capacidades"

Esta Postgraduate diploma en Educational Innovation in High-Capacity Individuals contiene el programa universitario más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en Altas Capacidades y Educación Inclusiva  
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorarel aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Aprenderás a diseñar programas innovadores pensados para fomentar las habilidades de niños con Altas Capacidades”

El programa incluye en su cuadro docente a un equipo de profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas,mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos. 

Ahondarás en las ventajas e inconvenientes de la transformación de la educación con los nuevos métodos y herramientas tecnológicas"

Profundizarás en la interpretación de los resultados de una evaluación psicopedagógica de cara a la respuesta educativa, de un modo 100% online y así avanzarás a tu propio ritmo en el proceso de estudio"

Thanks to the most advanced methodology and technology, TECH offers a 100% online educational program, with the most specific and high quality content. With the intervention of the most knowledgeable professionals who make up the teaching staff and the most advanced resources, students will have theoretical and practical material at their disposal 24 hours a day, distributed  on a modern, secure and intuitive virtual platform, accessible from any device with an internet connection. This way, you will be up to date with the pedagogical framework of Hifg Capacities, new technologies and Cooperative Learning, as well as successful educational experiences.  A very complete program to be studied during 6 weeks. 

These contents will provide you with the necessary competences to become an expert psychologist in Educational Innovation in High-Capacity Individuals” 

Module 1. Educational Paradigm and Pedagogical Framework of High-Capacity Individuals

1.1. Emerging Educational Paradigm: Toward the Education We Need 

1.1.1. Teacher Role beyond Transmitting Knowledge 
1.1.2. Student Role in the New Learning Context 

1.2. Attention to Diversity in Our Pedagogic-Legal Framework 

1.2.2. International Treaties  

1.3. Organizing the Curriculum and High-Capacity Individuals 

1.3.1. Educational Plans and Projects 
1.3.2. Organizing the Curriculum and the Classroom 
1.3.3. Orientation and Guidance Teams 

1.4. The Evolution of the Concept of Intelligence 

1.4.1. Factorial and Multifactorial Models 
1.4.2. Synthesis Models and Capacity Studies 
1.4.3. From Psycometric Theories to the Information Processing Model 
1.4.4. Computational Model 
1.4.5. Models Based on Neuroscience: Human Connectome 

1.5. Explanatory Theories on High-Capacity Individuals 

1.5.1. Scientific Basis 
1.5.2. Renzulli’s Theory 
1.5.3. Gagné’s Theory 
1.5.4. Theories on Intelligence 
1.5.5. Evolutionary Models 
1.5.6. Multiple intelligences 

1.6. Educational Paradigm and Pedagogic-Scientific Framework Concerning High-Capacity Individuals 

1.6.1. Definition and history of the biopsychosocial model  
1.6.2. Some sociocultural models that explain High Capacities 
1.6.3. The biopsychosocial model: the integrative model  
1.6.4. Scientific Framework of High-Capacity Individuals   
1.6.5. High Capacity Individuals from a Pedagogical Perspective  

1.7. Multidisciplinary Evolution 

1.7.1. Attention to diversity: detection, assesment and diagnosis 
1.7.2. Psychopedagogical Evaluation  
1.7.3. Psychopedagogical Evaluation in High Intellectual Capacities   
1.7.4. Multidisciplinary Evolution 

1.8. Specific Educational Needs and Teacher Training 

1.8.1. The concept of educational needs: origin and historical evolution  
1.8.2. Specific educational needs; regulations on SEN  
1.8.3. Definition and Classification of SEN  
1.8.4. Characteristics of SEN  
1.8.5. Training-teaching needs and educational response to the ACNEAE

1.9. The challenge of the school of the 21st century regarding High Capacities

1.9.1. Brief Historical Review  
1.9.2. A plural and democratic society 
1.9.3. The Educational challlenges of the 21st century regarding diversity 
1.9.4. The Educational challlenges of the 21st century regarding High Intellectual Capacities 
1.9.5. Competence-based learning in students with High Intellectual Capabilities 

Module 2. Definition and Classification of High-Capacity Individuals 

2.1. Definitions of High-Capacity Individuals 

2.1.1. What do we mean by High Intellectual Capacities?   
2.1.2. Models to differentiate High Capacity Individuals  
2.1.3. Definition of High Capacities: principles to take into account   
2.1.4. Variables that intervene in the identification of High Capacity Individuals  
2.1.5. Risk factor of the High Capacity Individuals  
2.1.6. Defining the diversity of High Capacities: profiles of High Intellectual Capacity Individuals 

2.2. Spectrum of High-Capacity Individuals 

2.2.1. Differential Evolutionary Profiles 
2.2.2. Qualitative Cut-off Points 
2.2.3. East of the Gaussian Bell 
2.2.4. Crystallization of Intelligence 

2.3. Intellectual Precociousness 

2.3.1. Intellectual Precociousness Characteristics 
2.3.2. Annotated Real Case Studies 

2.4. Simple Talent 

2.4.1. Simple Talent Characteristics 
2.4.2. Verbal Talent 
2.4.3. Mathematical Talent 
2.4.4. Social Talent 
2.4.5. Motor Talent 
2.4.6. Musical Talent 
2.4.7. Real Case Studies of the Different Talents 

2.5. Compound Talent 

2.5.1. Academic Talent 
2.5.2. Artistic Talent 
2.5.3. Real Case Studies of Compound Talents 

2.6. Giftedness 

2.6.1. Differential Diagnosis 

2.7. Characteristics of Giftedness 

2.7.1. Gender and Evolutionary Variables 
2.7.2. Giftedness Clinic 
2.7.3. Double Exceptionality 

2.8. Giftedness Clinic 

2.8.1. Introduction to Desynchronies  
2.8.2. Other disorders and comorbidities  

2.9. Cognitive Learning Styles 

2.9.1. Learning Styles 
2.9.2. Brain quadrant model 
2.9.3. Silverman's dimensional model 
2.9.4. Experience-based learning model 
2.9.5. Neurolinguistic Programming Model 
2.9.6. Cognitive Learning Styles 
2.9.7. Questionnaires and instruments for their assessment 
2.9.8. Implications in Educational Practice 

Module 3. New Technologies and Cooperative Learning 

3.1. The Transformation of Education with New Teaching Methods 

3.1.1. Approaches and Perspectives 
3.1.2. Information Communication Technologies (ICTs) 
3.1.3. Technology for Learning and Knowledge 
3.1.4. Empowerment and Participation Technologies 

3.2. Impact of New Technologies in Education 

3.2.1. Digital Skills in Students 
3.2.2. Digital Skills in Teachers 
3.2.3. The Role of Families and the Regulation of Use 

3.3. Educating With the Use of New Technologies 

3.3.1. Advantages and Disadvantages of the Use of ICTs 
3.3.2. ICTs and their possibilities for students with HC 

3.4. Structure and Abilities in Cooperative Learning 

3.4.1. Implementation of collaborative learning 
3.4.2. Cooperative learning and use of new technologies 

3.5. Purposes of Cooperative Learning From a Multicultural Approach 

3.5.1. Cooperative learning and social context 
3.5.2. Interculturality and the benefits of educational partnership 

3.6. Application in Each of the Educational Stages 

3.6.1. Teamwork and Group Cohesion in Early Childhood Education 
3.6.2. Cooperative Techniques in Early Childhood Education 
3.6.3. Didactics and Experiences in Primary Education Simple Structures 
3.6.4. Primary Research and Projects 
3.6.5. Importance of Roles in Secondary Education 
3.6.6. Evaluation of Cooperative Experiences in Secondary Schools 

3.7. Design of Activities and Group Dynamics 

3.7.1. Group cohesion activities 
3.7.2. Group Dynamics 

3.8. The Role of the Teacher as Facilitator and Guide 

3.8.1. Teacher the guide in the digital era 
3.8.2. The Classroom as Learning scenarios 

3.9. Assessment of Cooperative Learning 

3.9.1. Peer Assessment 
3.9.2. Self-Observation 
3.9.3. Teacher Assesment 

Module 4. Successful Educational Experiences 

4.1. Centers of Interest and Project Work in Pre-School 

4.1.1. Development of Project Work 
4.1.2. Role of the Participants 
4.1.3. Assessment of Project Work 

4.2. Cognitive and Language Stimulation Projects Applied to Pre-School Education 

4.2.1. Areas of Cognitive Stimulation 
4.2.2. Cognitive Stimulation Programs 
4.2.3. Language Prerequisites 
4.2.4. Language Stimulation Programs 

4.3. Virtual Learning Environments in Pre-School and Primary Education 

4.3.1. Virtual environments as a diagnostic and adaptive tool 
4.3.2. Language workshops 
4.3.3. Mathematics workshops 

4.4. Art Education in Pre-School and Primary School 

4.4.1. Art education in pre-school and elementary school 
4.4.2. Art education in elementary school 
4.4.3. Resources and activities in art education 

4.5. Project Based Learning in Primary and in High School Education 

4.5.1. Steps to Implement Project-Based Learning 
4.5.2. Tools Used 
4.5.3. Description of Experiences 

4.6. Cognitive and Education Strategies in Secondary Education 

4.6.1. Metacognitive Strategies in Secondary Education 
4.6.2. Learning assessment strategies in secondary education 

4.7. Flipped Classroom 

4.7.1. Flipped Classroom origins 
4.7.2. Development of Methodology 
4.7.3. Experiences and Applications 

4.8. Gamification 

4.8.1. Origins of Gamification 
4.8.2. Development of Methodology 
4.8.3. Experiences and Applications 

4.9. Resource Bank at Different Stages for High-Capacity Individuals 

4.9.1. Resources in pre-school and Primary Education 
4.9.2. Resources in Middle/High School Education 

This Postgraduate diploma contains the most Competitive educational program on the Sector. In this way, you will ensure the best knowledge and maximize your job opportunities”