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Este desafio é um dos compromissos sociais da TECH: contribuir para a preparação de profissionais altamente qualificados e desenvolver as suas competências pessoais, sociais e laborais durante o desenvolvimento da mesma.  

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Los sistemas sensoriales del ser humano estudiados desde la visión del neuropsicólogo, con un objetivo de intervención y mejora"

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Módulo 1. Bases da neurociência

1.1. O sistema nervoso e os neurónios

1.1.1. Introdução
1.1.2. Desenvolvimentos e abordagens mais recentes

1.2. Anatomia básica das estruturas relacionadas com a aprendizagem

1.2.1. Descrição
1.2.2. Fisiologia da aprendizagem

1.3. Processos psicológicos relacionados com a aprendizagem

1.3.1. As emoções e a aprendizagem
1.3.2. Abordagens a partir das emoções

1.4. As principais estruturas cerebrais relacionadas com a motricidade

1.4.1. Desenvolvimento cerebral e motricidade
1.4.2. Lateralidade e desenvolvimento

1.5. O cérebro plástico e a neuroplasticidade

1.5.1. Definição de plasticidade
1.5.2. Neuroplasticidade e educação

1.6. Epigenética

1.6.1. Definição e origem

1.7. Os efeitos do ambiente no desenvolvimento do cérebro

1.7.1. Teorias atuais
1.7.2. A influência do ambiente no desenvolvimento da criança

1.8. Mudanças no cérebro da criança

1.8.1. O desenvolvimento do cérebro na infância
1.8.2. Características

1.9. A evolução do cérebro do adolescente

1.9.1. O desenvolvimento do cérebro na adolescência
1.9.2. Características

1.10. O cérebro adulto

1.10.1. Características do cérebro adulto
1.10.2. O cérebro adulto e a aprendizagem

Módulo 2. A neuroeducação

2.1. Introdução à Neuroeducação
2.2. Os principais neuromitos
2.3. A atenção
2.4. A emoção
2.5. A motivação
2.6. A aprendizagem
2.7. A memória
2.8. A estimulação e as intervenções precoces
2.9. A importância da criatividade na Neuroeducação
2.10. Metodologias que permitem a transformação da educação na Neuroeducação

Módulo 3. Processos de memória, competências e TIC

3.1. Bases conceptuais da memória

3.1.1. Introdução e objetivos
3.1.2. Conceito e definição de memória
3.1.3. Processos básicos da memória
3.1.4. Primeiras investigações sobre a memória
3.1.5. Classificação da memória
3.1.6. Memória durante o desenvolvimento
3.1.7. Estratégias gerais para a estimulação da memória
3.1.8. Referências bibliográficas

3.2. Memória sensorial

3.2.1. Introdução e objetivos
3.2.2. Conceito e definição
3.2.3. Bases neurológicas da memória sensorial
3.2.4. Avaliação da memória sensorial
3.2.5. Intervenção em contextos educativos da memória sensorial
3.2.6. Atividades no âmbito familiar para alunos dos três aos cinco anos de idade
3.2.7. Caso prático da intervenção na memória sensorial
3.2.8. Referências bibliográficas

3.3. Memória a curto prazo

3.3.1. Introdução e objetivos
3.3.2. Conceito e definição de memória a curto prazo e memória de trabalho
3.3.3. Bases neurológicas da memória a curto prazo e de trabalho
3.3.4. Avaliação da memória a curto prazo e de trabalho
3.3.5. Intervenção em contextos educativos da memória a curto prazo
3.3.6. Atividades no âmbito familiar para alunos dos seis aos onze anos de idade
3.3.7. Caso prático da intervenção na memória de trabalho
3.3.8. Referências bibliográficas

3.4. Memória a longo prazo

3.4.1. Introdução e objetivos
3.4.2. Conceito e definição
3.4.3. Bases neurológicas da memória a longo prazo
3.4.4. Avaliação da memória a longo prazo
3.4.5. Intervenção em contextos educativos da memória a longo prazo
3.4.6. Atividades familiares para alunos dos doze aos dezoito anos de idade
3.4.7. Caso prático da intervenção na memória a longo prazo

3.5. Perturbações da memória

3.5.1. Introdução e objetivos
3.5.2. Memória e emoção
3.5.3. O esquecimento Teorias do esquecimento
3.5.4. Distorções da memória
3.5.5. Alterações da memória: amnésia
3.5.6. Amnésia infantil
3.5.7. Outros tipos de alterações da memória
3.5.8. Programas para melhorar a memória
3.5.9. Programas tecnológicos para melhorar a memória
3.5.10. Referências bibliográficas

3.6. Habilidades do pensamento

3.6.1. Introdução e objetivos
3.6.2. Desenvolvimento do pensamento desde a infância até à idade adulta
3.6.3. Processos básicos do pensamento
3.6.4. Habilidades do pensamento
3.6.5. Pensamento crítico
3.6.6. Características dos nativos digitais
3.6.7. Referências bibliográficas

3.7. Neurobiologia do pensamento

3.7.1. Introdução e objetivos
3.7.2. Bases neurobiológicas do pensamento
3.7.3. Distorções cognitivas
3.7.4. Instrumentos de avaliação neuropsicológica
3.7.5. Referências bibliográficas

3.8. Intervenção cognitiva

3.8.1. Introdução e objetivos
3.8.2. Estratégias de aprendizagem
3.8.3. Técnicas de estimulação cognitiva em contextos educativos
3.8.4. Métodos para o estudo em casa
3.8.5. Atividades no ambiente familiar para a estimulação cognitiva
3.8.6. Caso prático sobre a intervenção em estratégias de aprendizagem
3.8.7. Referências bibliográficas

3.9. Teorias cognitivas do pensamento

3.9.1. Introdução e objetivos
3.9.2. Teoria da aprendizagem significativa
3.9.3. Teoria do processamento da informação
3.9.4. Teoria genética: construtivismo
3.9.5. Teoria sociocultural: sócio-construtivismo
3.9.6. Teoria do conetivismo
3.9.7. Metacognição: aprender a pensar
3.9.8. Programas para a aquisição de capacidades de pensamento
3.9.9. Programas tecnológicos para a melhoria das capacidades de pensamento
3.9.10. Caso prático da intervenção em habilidades do pensamento
3.9.11. Referências bibliográficas

Módulo 4. Funcionalidade visual e auditiva para a leitura, linguagem, línguas e aprendizagem

4.1. Visão: funcionamento e bases neuropsicológ

4.1.1. Introdução
4.1.2. Desenvolvimento do sistema visual no nascimento
4.1.3. Fatores de risco
4.1.4. Desenvolvimento dos outros sistemas sensoriais durante a infância
4.1.5. Influência da visão no sistema visual-motor e no seu desenvolvimento
4.1.6. Visão normal e binocular
4.1.7. Anatomia do olho humano
4.1.8. Funções do olho
4.1.9. Outras funções
4.1.10. Trajetos visuais para o córtex cerebral
4.1.11. Elementos que favorecem a percepção visual
4.1.12. Doenças e distúrbios da visão
4.1.13. Perturbações ou doenças oftalmológicas mais comuns: intervenção em aula
4.1.14. Síndrome da Visão por Computador (SVC)
4.1.15. Observação atitudinal do aluno
4.1.16. Resumo
4.1.17. Referências bibliográficas

4.2. Percepção visual, avaliação e programas de intervenção

4.2.1. Introdução
4.2.2. Desenvolvimento humano: o desenvolvimento dos sistemas sensoriais
4.2.3. Percepção sensorial
4.2.4. Desenvolvimento neurológico
4.2.5. Descrição do processo perceptual
4.2.6. Percepção das cores
4.2.7. Percepção e capacidades visuais
4.2.8. Avaliação da percepção visual
4.2.9. Intervenção para melhorar a percepção visual
4.2.10. Resumo
4.2.11. Referências bibliográficas

4.3. Acompanhamento dos movimentos oculares

4.3.1. Introdução
4.3.2. Movimentos oculares
4.3.3. Acompanhamento dos movimentos oculares
4.3.4. Registo e avaliação da motilidade ocular
4.3.5. Perturbações de motilidade ocular
4.3.6. O sistema visual e a leitura
4.3.7. Desenvolvimento de aptidões na aprendizagem da leitura
4.3.8. Programas e atividades de melhoria e formação
4.3.9. Resumo
4.3.10. Referências bibliográficas

4.4. Movimentos sacádicos e as suas implicações na leitura

4.4.1. Introdução
4.4.2. Modelos do processo de leitura
4.4.3. Movimentos sacádicos e a sua relação com a leitura
4.4.4. Como se avaliam os movimentos sacádicos?
4.4.5. O processo de leitura a nível visual
4.4.6. Memória visual no processo de leitura
4.4.7. Investigação para estar a relação entre memória visual e leitura
4.4.8. Dificuldades da leitura
4.4.9. Professores qualificados
4.4.10. Educadores sociais
4.4.11. Resumo
4.4.12. Referências bibliográficas

4.5. Acomodação visual e a sua relação com a postura na sala de aula

4.5.1. Introdução
4.5.2. Mecanismos que permitem a acomodação ou concentração
4.5.3. Como é avaliada a comodação visual?
4.5.4. A postura corporal na sala de aula
4.5.5. Programas de treino visual para acomodação
4.5.6. Ajudas para alunos com deficiência visual
4.5.7. Resumo
4.5.8. Referências bibliográficas

4.6. Estrutura e funcionamento do ouvido

4.6.1. Introdução
4.6.2. Mundo sonoro
4.6.3. O som e a sua propagação
4.6.4. Os receptores auditivos
4.6.5. Estrutura do ouvido
4.6.6. Desenvolvimento do sistema auditivo desde o nascimento
4.6.7. Desenvolvimento dos sistemas sensoriais durante a infância
4.6.8. Influência do ouvido no desenvolvimento do equilíbrio
4.6.9. Doenças do ouvido
4.6.10. Resumo
4.6.11. Referências bibliográficas

4.7. Percepção auditiva

4.7.1. Introdução
4.7.2. Guias para a deteção de problemas de percepção auditiva
4.7.3. O processo perceptual
4.7.4. Função das vias auditivas nos processos perceptuais
4.7.5. Crianças com percepção auditiva alterada
4.7.6. Exames de avaliação
4.7.7. Resumo
4.7.8. Referências bibliográficas

4.8. Avaliação da audição e as suas alterações

4.8.1. Introdução
4.8.2. Avaliação do canal auditivo externo
4.8.3. Otoscopia
4.8.4. Audiometria aérea
4.8.5. Audição por condução óssea
4.8.6. Curva do limite da doença
4.8.7. Audiometria de tom, vocal e acumetria
4.8.8. Alterações da audição: graus e tipos de hipoacusia
4.8.9. Causas da perda de audição
4.8.10. Aspetos psicobiológicos da perda auditiva
4.8.11. Resumo
4.8.12. Referências bibliográficas

4.9. Desenvolvimento da audição e da aprendizagem

4.9.1. Introdução
4.9.2. Desenvolvimento do ouvido humano
4.9.3. Programas, atividades e jogos para o desenvolvimento auditivo das crianças
4.9.4. Método Berard
4.9.5. Método Tomatis
4.9.6. Saúde visual e auditiva
4.9.7. Adaptações de elementos curriculares
4.9.8. Resumo
4.9.9. Referências bibliográficas

4.10. Processos de visão e audição envolvidos na leitura

4.10.1. Introdução
4.10.2. Acompanhamento dos movimentos oculares
4.10.3. O sistema visual e a leitura
4.10.4. A dislexia
4.10.5. Terapias baseadas nas cores para a dislexia
4.10.6. Auxiliares de deficiência visual
4.10.7. Resumo
4.10.8. Referências bibliográficas

4.11. Relação entre a visão e a audição na linguagem

4.11.1. Introdução
4.11.2. Relação entre a visão e a audição
4.11.3. Processamento de informação verbal-auditória e visual
4.11.4. Programas de intervenção para a deficiência auditiva
4.11.5. Indicações para professores
4.11.6. Resumo
4.11.7. Referências bibliográficas

Módulo 5. Capacidade motora, lateralidade e escrita

5.1. Neurodesenvolvimento e aprendizagem

5.1.1. Introdução
5.1.2. Desenvolvimento percetivo
5.1.3. Bases neuropsicológicas do desenvolvimento motor
5.1.4. Desenvolvimento da lateralidade
5.1.5. Comunicação interhemisférica através do corpo caloso
5.1.6. Ambidextrousidade
5.1.7. Resumo
5.1.8. Referências bibliográficas

5.2. Desenvolvimento psicomotor

5.2.1. Introdução
5.2.2. Psicomotricidade grossa
5.2.3. Coordenação dinâmica geral: competências básicas
5.2.4. Motricidade fina e a sua relação com a escrita
5.2.5. Avaliação do desenvolvimento psicomotor
5.2.6. Resumo
5.2.7. Referências bibliográficas

5.3. Neuropsicologia do desenvolvimento motor

5.3.1. Introdução
5.3.2. Relação entre motricidade e psique
5.3.3. Perturbações do desenvolvimento motor
5.3.4. Perturbações de aquisição de coordenação
5.3.5. Desordens do sistema vestibular
5.3.6. A escritura
5.3.7. Resumo
5.3.8. Referências bibliográficas

5.4. Introdução ao desenvolvimento da lateralidade

5.4.1. Introdução
5.4.2. Testes de lateralidade
5.4.3. Pautas de observação para professores
5.4.4. Lateralidade cruzada
5.4.5. Tipos de lateralidade cruzada
5.4.6. Relação entre dislexia e lateralidade
5.4.7. Relação entre lateralidade e problemas de atenção, memória e hiperatividade
5.4.8. Resumo
5.4.9. Referências bibliográficas

5.5. Desenvolvimento da lateralidade em diferentes idades

5.5.1. Introdução
5.5.2. Definição de lateralidade
5.5.3. Tipos de lateralidade
5.5.4. O corpo caloso
5.5.5. Os hemisférios cerebrais
5.5.6. Desenvolvimento das fases pré-lateral, contralateral e lateral
5.5.7. Resumo
5.5.8. Referências bibliográficas

5.6. Perturbações motoras e dificuldades de aprendizagem relacionadas

5.6.1. Introdução
5.6.2. Perturbações motoras
5.6.3. Dificuldades da aprendizagem
5.6.4. Resumo
5.6.5. Referências bibliográficas

5.7. Processo e aquisição da escrita

5.7.1. Introdução
5.7.2. Aprendizagem da leitura
5.7.3. Problemas de compreensão que os estudantes podem desenvolver
5.7.4. Desenvolvimento evolutivo da escrita
5.7.5. História da escrita
5.7.6. Bases neuropsicológicas da escrita
5.7.7. Ensino da expressão escrita
5.7.8. Métodos de ensino de escrita
5.7.9. Workshops de escrita
5.7.10. Resumo
5.7.11. Referências bibliográficas

5.8. A disgrafia

5.8.1. Introdução
5.8.2. Estilos de aprendizagem
5.8.3. Funções executivas envolvidas na aprendizagem
5.8.4. Definição de disgrafia e tipos
5.8.5. Indicadores comuns de disgrafia
5.8.6. Ajudas em aula para alunos com disgrafia
5.8.7. Ajudas individuais
5.8.8. Resumo
5.8.9. Referências bibliográficas

5.9. A contribuição da lateralidade para o desenvolvimento da leitura e da escrita

5.9.1. Introdução
5.9.2. Importância da lateralidade nos processos de aprendizagem
5.9.3. Lateralidade nos processos de leitura e escrita
5.9.4. Lateralidade e dificuldades de aprendizagem
5.9.5. Resumo
5.9.6. Referências bibliográficas

5.10. Papel do psicólogo escolar e dos orientadores na prevenção, no desenvolvimento e nas dificuldades de aprendizagem

5.10.1. Introdução
5.10.2. O departamento de orientação
5.10.3. Programas de intervenção
5.10.4. Avanços da neuropsicologia nas dificuldades da aprendizagem
5.10.5. Formação da equipa docente
5.10.6. Resumo
5.10.7. Referências bibliográficas

5.11. Orientação dos pais

5.11.1. Como informar os pais?
5.11.2. Atividades para melhorar o desempenho académico
5.11.3. Atividades para melhorar o desenvolvimento lateral
5.11.4. Estratégias para a resolução de problemas
5.11.5. Resumo
5.11.6. Referências bibliográficas

5.12. Avaliação e intervenções psicomotora

5.12.1. Introdução
5.12.2. Desenvolvimento psicomotor
5.12.3. Avaliação psicomotora
5.12.4. Intervenção psicomotora
5.12.5. Resumo
5.12.6. Referências bibliográficas

Módulo 6. Processos neurolinguísticos, dificuldades e programas de intervenção

6.1. Bases neurobiológicas envolvidas na linguagem

6.1.1. Introdução
6.1.2. Definição da linguagem
6.1.3. Antecedentes históricos
6.1.4. Resumo
6.1.5. Referências bibliográficas

6.2. Desenvolvimento da linguagem

6.2.1. Introdução
6.2.2. Aparição da linguagem
6.2.3. Aquisição da linguagem
6.2.4. Resumo
6.2.5. Referências bibliográficas

6.3. Aproximações neuropsicológicas da linguagem

6.3.1. Introdução
6.3.2. Processos cerebrais da linguagem
6.3.3. Áreas cerebrais implicadas
6.3.4. Processos neurolinguísticos
6.3.5. Centros cerebrais envolvidos na compreensão
6.3.6. Resumo
6.3.7. Referências bibliográficas

6.4. Neuropsicologia da compreensão da linguagem

6.4.1. Introdução
6.4.2. Áreas cerebrais envolvidas na compreensão
6.4.3. Os sons
6.4.4. Estruturas sintáticas para a compreensão linguística
6.4.5. Processos semânticos e aprendizagem significativa
6.4.6. Compreensão da leitura
6.4.7. Resumo
6.4.8. Referências bibliográficas

6.5. Comunicação através da linguagem

6.5.1. Introdução
6.5.2. A linguagem como ferramenta de comunicação
6.5.3. Evolução da linguagem
6.5.4. A comunicação social
6.5.5. Resumo
6.5.6. Referências bibliográficas

6.6. Distúrbios da linguagem

6.6.1. Introdução
6.6.2. Distúrbios de fala e da linguagem
6.6.3. Profissionais implicados no tratamento
6.6.4. Implicações na sala de aula
6.6.5. Resumo
6.6.6. Referências bibliográficas

6.7.  Afasias

6.7.1. Introdução
6.7.2. Tipos de afasias
6.7.3. Diagnóstico
6.7.4. Avaliação
6.7.5. Resumo
6.7.6. Referências bibliográficas

6.8. Estimulação da linguagem

6.8.1. Introdução
6.8.2. Importância da estimulação da linguagem
6.8.3. A estimulação fonética-fonológica
6.8.4. A estimulação léxico-semântica
6.8.5. A estimulação morfossintática
6.8.6. Estimulação pragmática
6.8.7. Resumo
6.8.8. Referências bibliográficas

6.9. Perturbações de alfabetização

6.9.1. Introdução
6.9.2. Atraso na leitura
6.9.3. Dislexia
6.9.4. Disortografia
6.9.5. Disgrafia
6.9.6. Dislalia
6.9.7. Tratamento de perturbações de alfabetização
6.9.8. Resumo
6.9.9. Referências bibliográficas

6.10. Avaliação e diagnóstico das dificuldades linguísticas

6.10.1. Introdução
6.10.2. Avaliação da linguagem
6.10.3. Procedimentos de avaliação da linguagem
6.10.4. Testes psicológicos para avaliação linguística
6.10.5. Resumo
6.10.6. Referências bibliográficas

6.11. Intervenção em distúrbios linguísticos

6.11.1. Introdução
6.11.2. Aplicação dos programas de melhoria
6.11.3. Programas de melhoria
6.11.4. Programas de melhoria mediante o uso das novas tecnologias
6.11.5. Resumo
6.11.6. Referências bibliográficas

6.12. Impacto das dificuldades linguísticas no desempenho académico

6.12.1. Introdução
6.12.2. Processos linguísticos
6.12.3. Incidência dos distúrbios da linguagem
6.12.4. Relação entre audição e linguagem
6.12.5. Resumo
6.12.6. Referências bibliográficas

6.13. Orientação aos pais e professores

6.13.1. Introdução
6.13.2. Estimulação da linguagem
6.13.3. A estimulação da leitura
6.13.4. Resumo
6.13.5. Referências bibliográficas

Módulo 7. Múltiplas inteligências, criatividade, talento e altas capacidades

7.1. Teoria das inteligências múltiplas

7.1.1. Introdução
7.1.2. Antecedentes
7.1.3. Conceitualização
7.1.4. Validação
7.1.5. Premissas e princípios básicos das teorias
7.1.6. Ciência neuropsicológica e cognitiva
7.1.7. Classificação das teorias das inteligências múltiplas
7.1.8. Resumo
7.1.9. Referências bibliográficas

7.2. Tipos de Inteligências múltiplas

7.2.1. Introdução
7.2.2. Tipos de inteligência
7.2.3. Resumo
7.2.4. Referências bibliográficas

7.3. Avaliação das inteligências múltiplas

7.3.1. Introdução
7.3.2. Antecedentes
7.3.3. Tipos de avaliações
7.3.4. Considerações a ter em conta sobre a avaliação
7.3.5. Resumo
7.3.6. Referências bibliográficas

7.4. Criatividade

7.4.1. Introdução
7.4.2. Conceitos e teorias da criatividade
7.4.3. Abordagens do estudo da criatividade
7.4.4. Características do pensamento criativo
7.4.5. Tipos de criatividade
7.4.6. Resumo
7.4.7. Referências bibliográficas

7.5. Bases neuropsicológicas da criatividade

7.5.1. Introdução
7.5.2. Antecedentes
7.5.3. Características das pessoas criativas
7.5.4. Produtos criativos
7.5.5. Bases neuropsicológicas da criatividade
7.5.6. Influência do ambiente e do contexto na criatividade
7.5.7. Resumo
7.5.8. Referências bibliográficas

7.6. Criatividade no contexto educativo

7.6.1. Introdução
7.6.2. A criatividade na sala aula
7.6.3. Etapas do processo criativo
7.6.4. Como trabalhar a criatividade?
7.6.5. Relação entre criatividade e pensamento
7.6.6. Modificações no contexto educativo
7.6.7. Resumo
7.6.8. Referências bibliográficas

7.7. Metodologia para desenvolver a criatividade

7.7.1. Introdução
7.7.2. Programas para desenvolver a criatividade
7.7.3. Projetos para desenvolver a criatividade
7.7.4. Promoção da criatividade no contexto familiar
7.7.5. Resumo
7.7.6. Referências bibliográficas

7.8. Avaliação da criatividade e orientações

7.8.1. Introdução
7.8.2. Considerações sobre a avaliação
7.8.3. Exames de avaliação
7.8.4. Exames subjetivos de avaliação
7.8.5. Orientações sobre a Avaliação
7.8.6. Resumo
7.8.7. Referências bibliográficas

7.9. Elevadas capacidades e talentos

7.9.1. Introdução
7.9.2. Relação entre talento e alta capacidade
7.9.3. Relação entre hereditariedade e ambiente
7.9.4. Lógica neuropsicológica
7.9.5. Modelos de sobredotação
7.9.6. Resumo
7.9.7. Referências bibliográficas

7.10. Identificação e diagnóstico de elevadas capacidades

7.10.1. Introdução
7.10.2. Principais características
7.10.3. Como identificar as elevadas capacidades?
7.10.4. Papel dos agentes envolvidos
7.10.5. Provas e instrumentos de avaliação
7.10.6. Programas de intervenção
7.10.7. Resumo
7.10.8. Referências bibliográficas

7.11. Problemas e dificuldades

7.11.1. Introdução
7.11.2. Problemas e dificuldades no âmbito escolar
7.11.3. Mitos e crenças
7.11.4. Dessincronia
7.11.5. Diagnósticos diferenciais
7.11.6. Diferenças de género
7.11.7. Necessidades educativas
7.11.8. Resumo
7.11.9. Referências bibliográficas

7.12. Relação entre múltiplas inteligências, elevadas capacidades, talento e criatividade

7.12.1. Introdução
7.12.2. Relação entre múltiplas inteligências e criatividade
7.12.3. Relação entre múltiplas inteligências, elevadas capacidades e talentos
7.12.4. Diferenças entre talento e altas capacidades
7.12.5. Criatividade, elevadas capacidades e talento
7.12.6. Resumo
7.12.7. Referências bibliográficas

7.13. Orientação e desenvolvimento das inteligências múltiplas

7.13.1. Introdução
7.13.2. Aconselhamento aos professores
7.13.3. Desenvolvimento multidimensional dos alunos
7.13.4. Enriquecimento curricular
7.13.5. Estratégias em diferentes níveis educativos
7.13.6. Resumo
7.13.7. Referências bibliográficas

7.14. A criatividade e a resolução de problemas

7.14.1. Introdução
7.14.2. Modelos do processo criativo como resolução de problemas
7.14.3. Desenvolvimento de projetos criativos
7.14.4. Resumo
7.14.5. Referências bibliográficas

7.15. Resposta educativa e apoio familiar

7.15.1. Introdução
7.15.2. Guias para os docentes
7.15.3. Resposta educativa na primária
7.15.4. Resposta educativa no ensino básico
7.15.5. Resposta educativa no secundário
7.15.6. Coordenação com as famílias
7.15.7. Aplicação de programas
7.15.8. Resumo
7.15.9. Referências bibliográficas

Módulo 8. Dislexia, discalculia e hiperatividade

8.1. História das dificuldades da aprendizagem

8.1.1. Introdução
8.1.2. Definição de dificuldades da aprendizagem
8.1.3. Desenvolvimento histórico
8.1.4. Dificuldades da aprendizagem na atualidade
8.1.5. Neuropsicologia das dificuldades de aprendizagem
8.1.6. Causas das dificuldades de aprendizagem
8.1.7. Classificação das dificuldades de aprendizagem
8.1.8. Resumo
8.1.9. Referências bibliográficas

8.2. Conceptualização da dislexia

8.2.1. Introdução
8.2.2. Definição
8.2.3. Bases neuropsicológicas
8.2.4. Características
8.2.5. Subtipos
8.2.6. Resumo
8.2.7. Referências bibliográficas

8.3. Avaliação neuropsicológica da dislexia

8.3.1. Introdução
8.3.2. Critérios de diagnóstico da dislexia
8.3.3. Como avaliar?
8.3.4. Entrevista ao tutor
8.3.5. Leitura e escrita
8.3.6. Avaliação neuropsicológica
8.3.7. Avaliação de outros aspetos relacionados
8.3.8. Resumo
8.3.9. Referências bibliográficas

8.4. Intervenção neuropsicológica da dislexia

8.4.1. Introdução
8.4.2. Variáveis implicadas
8.4.3. Âmbito neuropsicológico
8.4.4. Programas de intervenção
8.4.5. Resumo
8.4.6. Referências bibliográficas

8.5. Conceptualização da discalculia

8.5.1. Introdução
8.5.2. Definição de discalculia
8.5.3. Características
8.5.4. Bases neuropsicológicas
8.5.5. Resumo
8.5.6. Referências bibliográficas

8.6. Avaliação neuropsicológica da discalculia

8.6.1. Introdução
8.6.2. Objetivos da avaliação
8.6.3. Como avaliar?
8.6.4. Relatório
8.6.5. Diagnóstico
8.6.6. Resumo
8.6.7. Referências bibliográficas

8.7. Intervenção neuropsicológica da discalculia

8.7.1. Introdução
8.7.2. Variáveis implicadas no tratamento
8.7.3. Reabilitação neuropsicológica
8.7.4. Intervenção da discalculia
8.7.5. Resumo
8.7.6. Referências bibliográficas

8.8. Conceptualização do TDAH

8.8.1. Introdução
8.8.2. Definição de TDAH
8.8.3. Bases neuropsicológicas
8.8.4. Características de crianças com TDAH
8.8.5. Subtipos
8.8.6. Resumo
8.8.7. Referências bibliográficas

8.9. Avaliação neuropsicológica do TDAH

8.9.1. Introdução
8.9.2. Objetivos da avaliação
8.9.3. Como avaliar?
8.9.4. Relatório
8.9.5. Diagnóstico
8.9.6. Resumo
8.9.7. Referências bibliográficas

8.10. Intervenção neuropsicológica do TDAH

8.10.1. Introdução
8.10.2. Âmbito neuropsicológico
8.10.3. Tratamento do TDAH
8.10.4. Outras terapias
8.10.5. Programas de intervenção
8.10.6. Resumo
8.10.7. Referências bibliográficas

8.11. Comorbidade nas perturbações de desenvolvimento neurológico

8.11.1. Introdução
8.11.2. Perturbações do desenvolvimento neurológico
8.11.3. Dislexia e discalculia
8.11.4. Dislexia e TDAH
8.11.5. Discalculia e TDAH
8.11.6. Resumo
8.11.7. Referências bibliográficas

8.12. Neurotecnologia

8.12.1. Introdução
8.12.2. Aplicada à dislexia
8.12.3. Aplicada à discalculia
8.12.4. Aplicada ao TDAH
8.12.5. Resumo
8.12.6. Referências bibliográficas

8.13. Orientação aos pais e professores

8.13.1. Introdução
8.13.2. Orientações sobre a dislexia
8.13.3. Orientações sobre a discalculia
8.13.4. Orientações sobre o TDAH
8.13.5. Resumo
8.13.6. Referências bibliográficas

Módulo 9. Metodologia da investigação I

9.1. A Metodologia da Investigação

9.1.1. Introdução
9.1.2. A importância da metodologia de investigação
9.1.3. O conhecimento científico
9.1.4. Abordagens à investigação
9.1.5. Resumo
9.1.6. Referências bibliográficas

9.2. Escolha do tema a investigar

9.2.1. Introdução
9.2.2. O problema da investigação
9.2.3. Definição do problema
9.2.4. Escolha da questão de investigação
9.2.5. Objetivos da investigação
9.2.6. Variáveis: tipos
9.2.7. Resumo
9.2.8. Referências bibliográficas

9.3. A proposta de Investigação

9.3.1. Introdução
9.3.2. Hipóteses da investigação
9.3.3. Viabilidade dos projeto de investigação
9.3.4. Introdução e justificação da investigação
9.3.5. Resumo
9.3.6. Referências bibliográficas

9.4. Quadro teórico

9.4.1. Introdução
9.4.2. Elaboração do quadro teórico
9.4.3. Recursos utilizados
9.4.4. Normas APA
9.4.5. Resumo
9.4.6. Referências bibliográficas

9.5. Bibliografia

9.5.1. Introdução
9.5.2. Importância das referências bibliográficas
9.5.3. Como fazer referência de acordo com as normas APA?
9.5.4. Formato dos anexos: tabelas e figuras
9.5.5. Gestores de Bibliografia: O que são e como usá-los?
9.5.6. Resumo
9.5.7. Referências bibliográficas

9.6. Quadro metodológico

9.6.1. Introdução
9.6.2. Roteiro
9.6.3. Secções a serem contidas no quadro metodológico
9.6.4. A população
9.6.5. Amostra
9.6.6. Variáveis
9.6.7. Instrumentos
9.6.8. Procedimento
9.6.9. Resumo
9.6.10. Referências bibliográficas

9.7. Projeto de investigação

9.7.1. Introdução
9.7.2. Tipos de projetos
9.7.3. Características das conceções usadas em Psicologia
9.7.4. Conceções de investigações utilizadas na educação
9.7.5. Conceções de investigações utilizadas em Neuropsicologia da Educação
9.7.6. Resumo
9.7.7. Referências bibliográficas

9.8. Investigação quantitativa

9.8.1. Introdução
9.8.2. Desenhos de grupos aleatórios
9.8.3. Desenhos de grupos aleatórios com blocos
9.8.4. Outros desenhos usados em psicologia
9.8.5. Técnicas estatísticas na investigação quantitativa
9.8.6. Resumo
9.8.7. Referências bibliográficas

9.9. Investigação quantitativa II

9.9.1. Introdução
9.9.2. Projetos experimentais intrasubjetivos
9.9.3. Técnicas para controlar os efeitos de projetos intrasubjetivos
9.9.4. Técnicas estatísticas
9.9.5. Resumo
9.9.6. Referências bibliográficas

9.10. Resultados

9.10.1. Introdução
9.10.2. Como recolher os dados?
9.10.3. Como analisar os dados?
9.10.4. Programas estatísticos
9.10.5. Resumo
9.10.6. Referências bibliográficas

9.11. Estatística descritiva

9.11.1. Introdução
9.11.2. Variáveis na investigação
9.11.3. Análise quantitativa
9.11.4. Análise qualitativa
9.11.5. Recursos que podem ser utilizados
9.11.6. Resumo
9.11.7. Referências bibliográficas

9.12. Contraste de hipóteses

9.12.1. Introdução
9.12.2. Hipóteses estatísticas
9.12.3. Como interpretar o significado (valor-p)?
9.12.4. Critérios para a análise de testes paramétricos e não paramétricos
9.12.5. Resumo
9.12.6. Referências bibliográficas

9.13. Estatísticas correlacionais e análise da independência

9.13.1. Introdução
9.13.2. Correlação de Pearson
9.13.3. Correlação de Spearman e Chi-quadrado
9.13.4. Resultados
9.13.5. Resumo
9.13.6. Referências bibliográficas

9.14. Estatísticas de comparação de grupos

9.14.1. Introdução
9.14.2. Teste T e U de Mann-Whitney
9.14.3. Teste T e títulos com sinais de Wilcoxon
9.14.4. Resultados
9.14.5. Resumo
9.14.6. Referências bibliográficas

9.15. Discussão e conclusões

9.15.1. Introdução
9.15.2. O que é a discussão?
9.15.3. Organização da defesa
9.15.4. Conclusões
9.15.5. Limitações e previsão
9.15.6. Resumo
9.15.7. Referências bibliográficas

9.16. Elaboração da Tese de Mestrado

9.16.1. Introdução
9.16.2. Capa e índice
9.16.3. Introdução e justificação
9.16.4. Quadro teórico
9.16.5. Quadro metodológico
9.16.6. Resultados
9.16.7. Programa de intervenção
9.16.8. Discussão e conclusões
9.16.9. Resumo
9.16.10. Referências bibliográficas

Módulo 10. Metodologia da investigação II

10.1. A investigação na educação

10.1.1. Introdução
10.1.2. Características da investigação
10.1.3. A investigação na sala aula
10.1.4. Elementos necessários para a investigação
10.1.5. Exemplos
10.1.6. Resumo
10.1.7. Referências bibliográficas

10.2. A investigação neuropsicológica

10.2.1. Introdução
10.2.2. A investigação neuropsicológica educativa
10.2.3. O conhecimento e o método científico
10.2.4. Tipos de abordagens
10.2.5. Etapas da investigação
10.2.6. Resumo
10.2.7. Referências bibliográficas

10.3. Ética na investigação

10.3.1. Introdução
10.3.2. Consentimento informado
10.3.3. Lei da Proteção de Dados
10.3.4. Resumo
10.3.5. Referências bibliográficas

10.4. Fiabilidade e validade

10.4.1. Introdução
10.4.2. Fiabilidade e validade nas investigações
10.4.3. Fiabilidade e validade na avaliação
10.4.4. Resumo
10.4.5. Referências bibliográficas

10.5. Controlo das variáveis numa investigação

10.5.1. Introdução
10.5.2. Escolha das variáveis
10.5.3. Controlo de variáveis
10.5.4. Seleção de amostras
10.5.5. Resumo
10.5.6. Referências bibliográficas

10.6. A abordagem da investigação quantitativa

10.6.1. Introdução
10.6.2. Características
10.6.3. Etapas
10.6.4. Instrumentos de avaliação
10.6.5. Resumo
10.6.6. Referências bibliográficas

10.7. A abordagem da investigação qualitativa I

10.7.1. Introdução
10.7.2. Observação sistemática
10.7.3. Fases da investigação
10.7.4. Técnicas de amostragem
10.7.5. Controlo da qualidade
10.7.6. Técnicas estatísticas
10.7.7. Resumo
10.7.8. Referências bibliográficas

10.8. A abordagem da investigação qualitativa II

10.8.1. Introdução
10.8.2. O inquérito
10.8.3. Técnicas de amostragem
10.8.4. Fases do inquérito
10.8.5. Projeto de investigação
10.8.6. Técnicas estatísticas
10.8.7. Resumo
10.8.8. Referências bibliográficas

10.9. A abordagem da investigação qualitativa III

10.9.1. Introdução
10.9.2. Tipos de entrevistas e características
10.9.3. Preparação da entrevista
10.9.4. Entrevistas de grupos
10.9.5. Técnicas estatísticas
10.9.6. Resumo
10.9.7. Referências bibliográficas

10.10. Elaboração de um caso único

10.10.1. Introdução
10.10.2. Características
10.10.3. Tipos
10.10.4. Técnicas estatísticas
10.10.5. Resumo
10.10.6. Referências bibliográficas

10.11. Investigação-ação

10.11.1. Introdução
10.11.2. Objetivos da investigação-ação
10.11.3. Características
10.11.4. Fases
10.11.5. Mitos
10.11.6. Exemplos
10.11.7. Resumo
10.11.8. Referências bibliográficas

10.12. Recolha de informação numa investigação

10.12.1. Introdução
10.12.2. Técnicas de recolha de dados
10.12.3. Avaliação da investigação
10.12.4. Avaliação
10.12.5. Interpretação dos resultados
10.12.6. Resumo
10.12.7. Referências bibliográficas

10.13. Gestão dos dados numa investigação

10.13.1. Introdução
10.13.2. Bases de dados
10.13.3. Dados em excel
10.13.4. Dados em SPSS
10.13.5. Resumo
10.13.6. Referências bibliográficas

10.14. Divulgação dos resultados em Neuropsicologia

10.14.1. Introdução
10.14.2. Publicações
10.14.3. Revistas especializadas
10.14.4. Resumo
10.14.5. Referências bibliográficas

10.15. Revistas científicas

10.15.1. Introdução
10.15.2. Características
10.15.3. Tipos de revistas
10.15.4. Índices de qualidade
10.15.5. Envio de artigos
10.15.6. Resumo
10.15.7. Referências bibliográficas

10.16. O artigo científico

10.16.1. Introdução
10.16.2. Tipos e características
10.16.3. Estrutura
10.16.4. Índice de qualidade
10.16.5. Resumo
10.16.6. Referências bibliográficas

10.17. Os congressos científicos

10.17.1. Introdução
10.17.2. Importância dos congressos
10.17.3. Comités científicos
10.17.4. Comunicações orais
10.17.5. O cartaz científico
10.17.6. Resumo
10.17.7. Referências bibliográficas

Uma preparação completa que o levará através dos conhecimentos necessários para competir entre os melhores"