Esta Postgraduate diploma en Educational Coaching for Educational Innovation and Excellence generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

El Coaching Educativo se empieza a contemplar como una herramienta clave para preparar docentes líderes transformacionales, capaces de explorar y detectar las reales motivaciones de sus estudiantes (Anderson, 2010; Leithwood, 2009). Docentes que puedan gestionar y enseñar a gestionar las creencias y emociones, las cuales, en definitiva, son el punto diferenciador entre la simple transmisión de conocimiento y la preparación de excelentes seres humanos (Rhodes y Fletcher, 2012).

Los nuevos modelos de trabajo en el aula, basados en el Coaching Educativo, ofrece beneficios significativos para los docentes y para su alumnado, pues favorece la mejora tanto en la enseñanza como en el proceso de aprendizaje (Asociación Española de Coaching, 2011). Se logra un nivel más alto de motivación, una mejora en las habilidades organizativas y en las estrategias de aprendizaje, como la colaboración (Ward, 2012).

Este programa trabaja las habilidades de comunicación, la resolución de conflictos, el dominio emocional y liderazgo; contempla aspectos fundamentales en relación a las habilidades del docente como facilitador del cambio: cómo crear la relación alumno-profesor, la comunicación eficaz, la planificación de metas, las creencias.

Dedica un tema completo a la innovación y la excelencia educativa a través del Coaching Educativo.

Este programa se centra en el Coaching Educativo introduciendo conceptos importantes como la noodinámica y el Coaching y la logopedagogía , el Coaching y la educación en el ser. Hace un recorrido por los beneficios de su aplicación, en los contextos educativos, para el desarrollo de las funciones ejecutivas y la metacognición, para trabajar las necesidades de apoyo educativo así como para alcanzar la excelencia.

Dedica un tema completo a las creencias, valores e identidad: con respecto a las creencias, se centra en el origen de las creencias limitantes, la gestión del cambio de dichas creencias y el desarrollo de una mentalidad para el cambio y la innovación. Con respecto a los valores, contrapone los valores a los contravalores y hace un abordaje en Educación de todos estos conceptos.

Actualiza tus conocimientos a través de la Postgraduate diploma en Educational Coaching for Educational Innovation and Excellence

Esta Postgraduate diploma en Educational Coaching for Educational Innovation and Excellence contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• Desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en psicopedagogía y Coaching Educativo
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Novedades sobre Coaching Educativo para la Innovación y la Excelencia Educativa
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en coaching educativo para la innovación y la excelencia educativa
• Todo esto se complementará con lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Esta Postgraduate diploma puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Educational Coaching for Educational Innovation and Excellence, obtendrás un título por TECH Global University”

El programa incluye en su cuadro docente a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

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Module 1. Beliefs, Values, and Identity

1.1. Nature of Beliefs

1.1.1. Concepts about Beliefs
1.1.2. Characteristics of a Belief
1.1.3. Behavior and Beliefs
1.1.4. Types of Beliefs

1.2. Origin of Limiting Beliefs

1.2.1. Cognitive distortions
1.2.2. Irrational Ideas

1.3. Managing Belief Change

1.3.1. Basis of Coping
1.3.2. Types of Coping

1.4. Mindset for Change and Innovation

1.4.1. Fixed Mindset
1.4.2. Growth Mindset
1.4.3. Inertia Zone and Learning Zone
1.4.4. Creative Tension

1.5. Coaching and Change

1.5.1. Generative and Evolutionary Changes

1.6. Values and Counter-Values

1.6.1. Conceptualization of Values
1.6.2. Learning of Values
1.6.3. Values and Behavior
1.6.4. Counter-values

1.7. Identity

1.7.1. Identity and Identity Features
1.7.2. Psychological Models and Identity
1.7.3. Identity and Science

1.8. Personality Models

1.8.1. Enneagram: The Various Expressions of the Personality and its Needs
1.8.2. The MBTI Model
1.8.3. Other Models

1.9. Logical Levels

1.9.1. Human Needs
1.9.2. Levels of Consciousness
1.9.3. Alignment of Levels

1.10. Approach to Beliefs, Values, and Identity in Education

1.10.1. Diversity: Inclusiveness
1.10.2. Values-Based Education. The Values of Positive Psychology
1.10.3. Self-esteem and Recognition: Identity Construction

Module 2. Coaching

2.1. What is Coaching?
2.2. The Origins and Background of Coaching

2.2.1. Philosophy and Maieutics
2.2.2. Humanistic and Positive Psychology
2.2.3. Other Influences and Origins

2.3. Current Schools and Trends

2.3.1. The American School
2.3.2. The European School
2.3.3. The Latin American School

2.4. Differences Between Coaching and Other Approaches (Therapy, Mentoring, etc.)

2.4.1. Specificities of a Coaching Relationship
2.4.2. The Limits of Coaching
2.4.3. Differences with Psychotherapy, Mentoring, Consulting, Councelling, etc.

2.5. Areas of Coaching
2.6. The Competences of a Coach

2.6.1. The Code of Conduct
2.6.2. Internal and External Skills
2.6.3. Coaching Associations
2.6.4. Coaching Qualifications and Training

2.7. Session Structure

2.7.1. Coach and Coachee Roles
2.7.2. Structure and Framework
2.7.3. Partnership and Contract

2.8. Models

2.8.1. GROW Model
2.8.2. Other Structures

2.9. Coactive Coaching

2.9.1. Fundamentals of Coactive Coaching
2.9.2. Contexts
2.9.3. Principles and Practices

2.10. Coaching as a tool for the development of Groups, Companies and Communities

Module 3. Educational Coaching

3.1. What is Educational Coaching? Basis and Foundations

3.1.1. Definition and Connection with Educational and Psychological Theories
3.1.2.  Educating in the Will of Meaning

3.1.2.1. Nonodynamics and Coaching
3.1.2.2. Logopedagogy, Coaching and Education in the Self

3.1.3. Coaching at the Service of the Dialogic Encounter between Teacher and Student. Pedagogy of Otherness

3.2. Areas of Application of Coaching in Education
3.3. Benefits of its Application in Educational Contexts

3.3.1. Coaching and Development of Executive Functions and Metacognition
3.3.2. Coaching and Educational Support Needs
3.3.3. Coaching to Achieve Excellence

3.4. Pedagogies Based on Cooperation and Autonomy Development and Coaching
3.5. Helping Relationship Styles and Coaching
3.6. The Teacher as a Coach
3.7. Competencies of the Teacher as a "Coach" of the Student Body
3.8. Coaching in the Framework of Shared Mentoring
3.9. Teacher Skills as a Facilitator of Change

3.9.1. Laying the Groundwork. Co-Creating the Relationship

3.9.1.1. Creative Visualization. Results to be Achieved at the End of the Process
3.9.1.2. Student Wheel-Teacher Wheel
3.9.1.3. Pedagogical Contract

3.9.2. Effective Communication

3.9.2.1. Effective Communication
3.9.2.2. Active Listening
3.9.2.3. Powerful Questions
3.9.2.4. Direct Communication

3.9.3. Planning Goals

3.9.3.1. Construction of the Vital Purpose
3.9.3.2. Games of the Results
3.9.3.3. Build SMART Objectives. Cultivating Learning and Growth
3.9.3.4. Creating Awareness
3.9.3.5. Design Actions

3.9.4. Progress Management

3.9.4.1. Limiting Beliefs vs. Powerful Beliefs
3.9.4.2. Learning and Coaching. Comfort zone
3.9.4.3. Game of Qualities
3.9.4.4. Keys to Success

3.9.5. Process Evaluation
3.9.6. Family Involvement

3.10. Classroom Group Applications
3.11. Teaching Teams and Faculty Team Spirit, Synergies
3.12. Management Teams and the Development of Executive Tools

Module 4. Coaching for innovation and educational excellence

4.1. Well-Being as a Factor of Excellence in Educational Communities

4.1.1. Education and Society
4.1.2. Causes and Factors of Educational Discontent
4.1.3. Factors for Well-Being
4.1.4. Inclusivity as a Reality

4.2. Professional Development and Teacher Welfare Plan

4.2.1. Teacher Unrest
4.2.2. Teacher Welfare as a Factor of Educational Excellence
4.2.3. Teaching and Personal Development
4.2.4. Personal and Professional Life
4.2.5. Teacher Review and Evaluation

4.3. Educational Excellence

4.3.1. Towards a New Concept of Excellence
4.3.2. Excellence Based on Needs

4.4. Coaching for Innovation

4.4.1. Coaching Tools in Education
4.4.2. Processes of Educational Innovation through Coaching
4.4.3. Evaluation as a Tool for Innovation
4.4.4. Transformational Coaching

4.5. Educating in the Will of Meaning

4.5.1. Challenges for the Education of the Self from Coaching and Logopedagogy

4.6. Towards a Pedagogy of Interiority
4.7. Coaching for Integrative Education

4.7.1. Conclusions: a Road Ahead

4.8. An Educational Project based on Educational Coaching
4.9. Meaning and Purpose of Education
4.10. Educate to Be

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