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Maestría en Psicopatología InfantoJuvenil

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La psicopatología infantil y adolescente solo podrá ser entendida en su plenitud desde una visión integral y evolutiva. La personalidad infantil se determina dentro de las experiencias psicológicas y psicopatológicas. La adaptación no se entenderá sin las claves del dinamismo emocional y cognitivo del infante. Numerosos casos clínicos reales, desmenuzados en toda la actuación tanto diagnóstica como de intervención y de encuadre familiar, consiguen que esta sea una enseñanza única.

Sabemos que la Psicopatología en general, y la infantojuvenil en particular, no es estática, ya que depende de la evolución permanente de nuestra sociedad, teniendo como consecuencia que en las últimas décadas se hayan producido cambios en la forma de relacionarse el niño y el adolescente, tanto en los planos de salud como en los de la enfermedad.

Es por ello que se necesita una intensa y permanente revisión de los nuevos trastornos que han ido apareciendo en la clínica infantojuvenil, tales como la violencia de hijos a padres, o entender la mutación que han tenido enfermedades como la anorexia, la depresión, o la dependencia a sustancias o a personas, tanto en la edad de aparición, como en la manera de expresarse. Estos cambios nos obligan a revisar los conocimientos y herramientas que en otros tiempos resultaban eficaces, pero que actualmente ya no lo son.

Sin duda, en la patología infantojuvenil, así como en su intervención es muy necesario tener capacitación para manejar desde el conocimiento.

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Maestría en Psicopatología InfantoJuvenil

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Objetivos

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Magister en Psicopatología InfantoJuvenil

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Objetivos Generales

  • Manejar los conocimientos actuales de los trastornos de la infancia y la adolescencia en el campo de la salud mental y social.
  • Capacitar para conseguir el vínculo terapeuta-paciente en estas edades.
  • Identificar los agentes que conviven con el niño y el adolescente, y descubrir su incidencia en la psicopatología del sujeto.
  • Desarrollar el dominio del modelo de Psicoterapia de Tiempo Limitado dentro del marco de las Psicoterapias de tercera generación.
  • Describir en protocolos los programas de intervención con este tipo de pacientes (niños y adolescentes), teniendo en cuenta las características y aspectos propios de estas edades.
  • Identificar la evolución de los distintos trastornos catalogados en el DSM-5 o CIE 10.
  • Dominar los campos de interacción médico-psicólogo, en tratamientos de la infancia y la adolescencia.
  • Capacitar al profesional de todas las referencias actualizadas sobre el diagnóstico, intervención y proceso terapéutico en niños y adolescentes.
  • Describir con protocolos de decisión el estudio individualizado del niño y del adolescente para realizar un estudio psicopatológico riguroso.
  • Utilizar arboles de decisión para realizar permanentemente un diagnóstico diferencial.
  • Enmarcar toda la información dentro de un modelo de encuadre multidisciplinar en el estudio del entramado biopsicosocial del niño y del adolescente.

Objetivos específicos:

  • Manejar la clínica de la infancia y la adolescencia, así como aportar las habilidades necesarias para trabajar con estas edades.
  • Identificar y tomar decisiones sobre los pacientes teniendo en cuenta el tejido social y afectivo en el que se encuentran.
  • Dominar el intercurso dentro de un marco de psicoterapia de tiempo limitado.
  • Realizar y adaptar protocolos de intervención dentro de un marco interdisciplinar.
  • Abordar del ámbito familiar, escolar y social.
  • Manejar la dinámica del tiempo terapéutico.
  • Emplear del silencio en la intervención con niños y adolescentes.
  • Manejar las crisis emocionales dentro de una sesión con niños o adolescentes.
  • Dominar las herramientas de evaluación e intervención empleando todos los sentidos.
  • Identificar y utilizar la información de los agentes docentes y familiares que rodean al niño y al adolescente.
  • Desarrollar la intervención según la lógica mental en estas edades.
  • Describir los esquemas emocionales del paciente.
  • Dominar la relación para convertirse en referente del paciente sin entrar en competición con sus padres o referentes actuales.
  • Manejar y estabilizar las carencias emocionales y afectivas del paciente dentro de la intervención.
  • Dominar y manejar las características diferenciales con las que se presentan las patologías psicológicas en estas edades.
  • Identificar y dominar la clínica y el pronóstico de los distintos trastornos de la infancia y la adolescencia.
  • Utilizar la intervención para determinar en qué momento es necesario que otros profesionales se sumen al proceso de análisis.
  • Desarrollar y comprender las mutaciones y las nuevas formas de enfermar.
  • Desarrollar el conocimiento que discrimina un problema importante de la evolución natural del niño y del adolescente.
  • Manejar y dominar la psicopatología actual.
  • Desarrollar modelos de seguimiento que expresen los cambios de las patologías en la infancia y la adolescencia.

Posgrado en Psicopatología InfantoJuvenil

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Temario

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Postgrado en Psicopatología InfantoJuvenil

Módulo 1. La enfermedad psíquica en la infancia y la adolescencia

1.1. Vinculo terapéutico entre el psicoterapeuta y el niño o el adolescente.

1.1.1. Primer encuentro.
1.1.2. Autodescubrimiento.
1.1.3. Ser autoridad.
1.1.4. Colocar límites y saber contener.
1.1.5. Trabajar sobre las memorias emocionales.
1.1.6. Convertirse en Persona referencial básica del niño y del adolescente.

1.2. Evolución y transiciones entre lo normal y lo patológico.

1.2.1. La herencia del conflicto.
1.2.2. No existen padres perfectos.

1.3. Concepto de acompañamiento, contención y escolta.
1.4. Comprensión de los síntomas en psicopatología infantil.

1.4.1. Cambios significativos durante el ciclo vital.
1.4.2. Aspectos sanos y enfermos del niño y del adolescente.

1.5. Dificultades y problemas psicopatológicos mayores.
1.5.1. Adaptación y adaptabilidad evolutiva del ser.

1.5.2. Identificación del conflicto.
1.5.3. Identificación de los esquemas emocionales.

1.6. Etiología general de los trastornos psíquicos.

1.6.1. Actores de la situación.
1.6.2. Emociones sentidas por el sujeto y los actores.
1.6.3. Memoria registrada.

1.7. Máscaras y expresiones propias del enfermar psíquico en la infancia y la adolescencia.
1.8. Escenificación, rescate y desenlace.

1.8.1. Experiencia emocional correctora.
1.8.2. Desencuadre emocional.
1.8.3. Reestructuración cognitiva.

1.9. Encuadre del sistema familiar en una psicoterapia de un solo terapeuta y un solo paciente.

Módulo 2. Contextos y sus trastornos

2.1. Conceptos básicos de los contextos evolutivos.

2.1.1. Microcontexto.
2.1.2. Mesocontexto.
2.1.3. Macrocontexto.

2.2. Patología del Microcontexto.
2.3. Tipo de hijo.

2.3.1. Bisagra.
2.3.2. Colega.
2.3.3. Diana.

2.4. Hijo rechazado.

2.4.1. Rechazo directo.
2.4.2. Síndrome de alienación parental.
2.4.3. Bulling.

2.5. Historia fraterna.

2.5.1. Unión de los padres.
2.5.2. Resiliencia.
2.5.3. Resolución de conflictos.

2.6. Yo familiar.
2.7. La familia y su manera de emplear el lenguaje.

2.7.1. Doble vinculo.
2.7.2. Ambigüedad.
2.7.3. Inconsistencia.

2.8. Psicopatología familiar y su repercusión en el futuro de nuestro paciente.

2.8.1. Patología psiquiátrica o psicológica de uno de los padres.
2.8.2. Alcoholismo y adiciones.
2.8.3. Trastornos de la personalidad graves.
2.8.4. Desajustes emocionales en los padres.

2.9. Maneras de manejar patológicamente a un hijo.

2.9.1. Síndrome de Poll por poderes.
2.9.2. Infantilismo en los padres.
2.9.3. Dejadez de límites.
2.9.4. Culpabilizar.
2.9.5. No permitir crecimiento.

2.10. Relación con abuelos.

2.10.1. Situación permanente.
2.10.2. Situación de donación.
2.10.3. Situación esporádica.

2.11. Vínculos conflictivos.

2.11.1. Sobredependencia.
2.11.2. Desligamiento.
2.11.3. Ansioso/tenso.
2.11.4. Colerico/hostil.
2.11.5. Depresivo/desmotivado.

2.12. Patología del mesocontexto.
2.13. Posición socioeconómica de la familia.

2.13.1. Paro.
2.13.2. Ruina y desahucio.
2.13.3. Desequilibrio económico entre ambos padres.
2.13.4. Manejo patológico de la economía familiar.

2.14. Autonomía sobre la familia.

2.14.1. Familias centrípetas.
2.14.2. Familias centrífugas

2.15. Ambiente extrafamiliar inadecuado.

2.15.1. Conflictos entre tíos.
2.15.2. Herencias y disputas familiares.
2.15.3. Desajustes e injusticias en el trato.

2.16. Abusos.

2.16.1. Violación.
2.16.2. Depravación de la atención.
2.16.3. Violencia física y psíquica.

2.17. Yo autónomo.
2.18. Escuela.

2.18.1. Docente como persona referencial.
2.18.2. Cualidad educativa anormal.
2.18.3. Accidentes.

2.19. Barrio.

2.19.1. Agentes referenciales.
2.19.2. Relaciones extrafamiliares anormales.
2.19.3. Comunicación extrafamiliar anormal.
2.19.4. Desordenes sociales.

2.20. Problemática con el macrocontexto.

2.20.1. Secuestro familiar por las modas sociales.
2.20.2. Problemas desde la ideología.
2.20.3. Tendencia al aislamiento por clase social.

2.21. Capacidad de adaptación.
2.22. Sentido de la vida.
2.23. Yo social.

Módulo 3. Universos patológicos en la infancia y la adolescencia (DSM-5)

3.1. Trastorno del neurodesarrollo.

3.1.1. Discapacidad intelectual.
3.1.2. Trastorno del espectro autista.
3.1.3. Trastornos por déficit de atención y/o hiperactividad.
3.1.4. Trastorno especifico del aprendizaje.
3.1.5. Trastornos de la comunicación.
3.1.6. Trastornos motores.
3.1.7. Trastornos por tics.

3.2. Trastornos psicóticos.

3.2.1. Trastorno por delirios.
3.2.2. Trastorno psicótico breve.
3.2.3. Esquizofrenia.
3.2.4. Trastorno esquizofreniforme.
3.2.5. Trastorno esquizoafectivo.
3.2.6. Catatonía asociada a otro trastorno mental.

3.3. Trastorno ciclotímico y bipolar.
3.4. Trastorno depresivo.

3.4.1. Depresión mayor.
3.4.2. Distimia.
3.4.3. Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo.
3.4.4. Trastorno disforico premestrual.

3.5. Trastornos de ansiedad.

3.5.1. Trastorno de ansiedad por separación.
3.5.2. Mutismo selectivo.
3.5.3. Fobia especifica.
3.5.4. Trastorno de ansiedad social.
3.5.5. Trastorno de pánico.
3.5.6. Agorafobia.
3.5.7. Trastorno de ansiedad generalizada.
3.5.8. Trastornos de ansiedad inducidos por sustancias.

3.6. Trastorno obsesivo compulsivo.

3.6.1. Trastorno dismórfico corporal.
3.6.2. Trastorno de acumulación.
3.6.3. Tricotilomanía.
3.6.4. Trastorno de excoriación.

3.7. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés.

3.7.1. Trastorno de apego reactivo.
3.7.2. Trastorno de relación social desinhibida.
3.7.3. Trastorno por estrés postraumático.
3.7.4. Trastorno de estrés agudo.
3.7.5. Trastorno de adaptación.

3.8. Trastornos disociativos.

3.8.1. Trastorno de identidad disociativo.
3.8.2. Amnesia disociativa.
3.8.3. Trastorno de despersonalización y desrealización.

3.9. Trastornos de síntomas somáticos.

3.9.1. Trastornos de síntomas somáticos.
3.9.2. Trastorno de ansiedad por enfermedad.
3.9.3. Trastorno de conversión.
3.9.4. Factores psicológicos que influyen en otras afecciones médicas.
3.9.5. Trastorno facticio.

3.10. Trastornos alimentarios y de ingestión de alimentos.

3.10.1. Pica.
3.10.2. Trastorno de rumiación.
3.10.3. Trastorno de evitación / restricción de la ingestión de alimentos.
3.10.4. Anorexia nerviosa.
3.10.5. Bulimia nerviosa.
3.10.6. Trastorno por atracón.

3.11. Trastorno de la excreción.

3.11.1. Enuresis.
3.11.2. Encopresis.

3.12. Trastornos del sueño-vigilia.

3.12.1. Insomnio.
3.12.2. Hipersomnia.
3.12.3. Narcolepsia.
3.12.4. Trastorno del sueño relacionados con la respiración.
3.12.5. Trastorno del despertar del sueño no REM.
3.12.6. Trastorno de pesadillas.
3.12.7. Trastorno del comportamiento sueño REM
3.12.8. Síndrome de piernas inquietas.

3.13. Disforia de género.

3.13.1. En niños.
3.13.2. En adolescentes y adultos.

3.14. Trastornos del control de impulsos y de la conducta.

3.14.1. Trastorno negativista desafiante.
3.14.2. Trastorno explosivo intermitente.
3.14.3. Trastorno de la conducta.
3.14.4. Piromanía.
3.14.5. Cleptomanía.

3.15. Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos.

3.15.1. Trastornos relacionados con el alcohol.
3.15.2. Trastornos relacionados con la cafeína.
3.15.3. Trastornos relacionados con cannabis.
3.15.4. Trastornos relacionados con alucinógenos.
3.15.5. Trastornos relacionados con inhalantes.
3.15.6. Trastornos relacionados con opiáceos.
3.15.7. Trastornos relacionados con los sedantes, hipnóticos y ansiolíticos.
3.15.8. Trastornos relacionados con estimulantes.
3.15.9. Trastornos relacionados con el tabaco.
3.15.10. Trastornos por juego.

3.16. Otras consideraciones sobre el DSM-5.

Módulo 4. Trastornos no registrados en DSM-5 que han aparecido en los últimos años en la consulta del psicólogo

4.1. Síndrome explosivo del pataleo y la rabieta.

4.1.1. Secuestro emocional del niño.
4.1.2. No acepta la frustración.
4.1.3. Beneficio secundario.

4.2. Síndrome del emperador.

4.2.1. Hijos que maltratan a sus padres.
4.2.2. Insensibilidad emocional.
4.2.3. No tienen un vínculo moral.
4.2.4. No aprenden de los errores.

4.3. Egocentrismo patológico.

4.3.1. Ausencia de apego.
4.3.2. Focalizados en metas egocéntricas.
4.3.3. Mentiras.
4.3.4. Actos crueles.

4.4. Trastorno negativista desafiante.

4.4.1. Se encoleriza y tiene rabietas.
4.4.2. Discute con adultos.
4.4.3. Desafía activamente a los adultos.
4.4.4. Rechaza cumplir las reglas.
4.4.5. Molesta a otras personas deliberadamente.
4.4.6. Culpa a otros de sus errores.
4.4.7. Tiene rencor y es vengativo.
4.4.8. Es susceptible o fácilmente molestado por otros.

4.5. Incumplimiento de normas y límites.

4.5.1. Déficit de atención.
4.5.2. El castigo no les moviliza.
4.5.3. Baja autoestima.

4.6. Adicto al teléfono.

4.6.1. Sensación de pánico si no tiene el teléfono.
4.6.2. Encuentra todo el universo en él.
4.6.3. Entretenimiento, desahogo, expectativa, esperanza, vinculo.

4.7. Mentira compulsiva.

4.7.1. Pseudología fantástica.
4.7.2. Deformar la realidad para sacar provecho.
4.7.3. Adicción a la mentira.

4.8. Manejo delictivo de internet.

4.8.1. Tienen sus contraseñas.
4.8.2. Mas conocimiento de navegar que los adultos.
4.8.3. No tienen límites, sensación de control.

4.9. Ciberbullying.

4.9.1. El violento.
4.9.2. La victima.
4.9.3. Los terceros pasivos.

4.10. Personalidad NEET (Not in employment, education or training).

4.10.1. (Ni estudia, ni trabaja, ni reciben formación).

4.11. Síndrome por dependencia emocional.

4.11.1. Necesidad de tener localizada a la persona.
4.11.2. Obsesión por la persona.
4.11.3. Necesidad permanente de gestos de aprobación.
4.11.4. Solo se es feliz con esa persona.
4.11.5. Sensación de malestar por seguir con ella.

4.12. Niños de la llave.

4.12.1. Conciliación laboral.
4.12.2. Perfil de los padres.
4.12.3. Distanciamiento afectivo.

4.13. Suicidio en la infancia y la adolescencia.

4.13.1. Suicidio altruista, egoísta y anónimo (Durkheim).
4.13.2. Origen y forma.
4.13.3. Indicadores.

4.14. Autolesión por artefacto dermatológico.

4.14.1. Alivio del dolor emocional.
4.14.2. ¿Preámbulo acto suicida?

4.15. Síndrome de evitación.

4.15.1. La seguridad se encuentra al evitar vivir.
4.15.2. Refuerzo de la evitación y Núcleo Accumbens.

4.16. Negativismo.
4.17. Vandalismo.
4.18. Trastorno disocial.

4.18.1. Agresión a personal o a los animales
4.18.2. Destrucción de la propiedad.
4.18.3. Fraudulencia o robo.
4.18.4. Violación grave de las normas.

4.19. Nuevas caras de los trastornos del comportamiento alimentario.

4.19.1. Anorexia selectiva.
4.19.2. Anorexia con relaciones sexuales.
4.19.3. Sobreingesta compulsiva.

4.20. Nuevos componentes adictivos en toxicomanía.

Módulo 5. Etiología de la psicopatología infantojuvenil

5.1. Relaciones parentales y trastornos de ansiedad.

5.1.1 Vinculo colérico.
5.1.2. Vinculo de sobredependencia.
5.1.3. Vinculo melancólico.

5.2. Ejes depresivos de la infancia y la adolescencia.

5.2.1. Neurótico & psicótico.
5.2.2. Reactivo & endógeno.
5.2.3. Unipolar & bipolar.
5.2.4. Mayor & menor.

5.3. Trastornos de la identidad sexual.

5.3.1. En la infancia.
5.3.2. En la adolescencia.

5.4. Cleptomanía en la infancia y la adolescencia.

5.4.1. Robar por robar.
5.4.2. Soy por lo que tengo.

5.5. Incapacidad para dormir solo.

5.5.1. Relaciones entre conyugues.
5.5.2. Seguridad por presencia.

5.6. Déficit de amistad.

5.6.1. Preámbulo del bullying.
5.6.2. Incapacidad para la amistad.

5.7. El nihilismo y la anhedonia en la infancia y la adolescencia.
5.8. Relaciones familiares y drogas.

5.8.1. Permisibilidad.
5.8.2. Ceguera en los síntomas.
5.8.3. Normalización social.

5.9. Universo del autismo y sus satélites.
5.10. Hiperactividad y déficit de atención con sus realidades.

5.10.1. Enfermedad o proceso educativo.
5.10.2. Revisión de la hiperactividad y el déficit de atención.

5.11. Trastornos neurológicos en la psicopatología infantojuvenil.

5.11.1. Neuroanatomía del niño y adolescente
5.11.2. Errores en la maduración cerebral.

5.12. Disfemia, dislexia y personalidad.

Módulo 6. Trastornos de la personalidad y trastornos de la infancia y adolescencia

6.1. Trastorno esquizoide.

6.1.1. Epidemiologia.
6.1.2. Comorbilidad.
6.1.3. Casuística.

6.2. Trastorno esquizotípico.

6.2.1. Epidemiologia.
6.2.2. Comorbilidad.
6.2.3. Casuística.

6.3. Trastorno límite.

6.3.1. Epidemiologia.
6.3.2. Comorbilidad.
6.3.3. Casuística.

6.4. Trastorno narcisista.

6.4.1. Epidemiologia.
6.4.2. Comorbilidad.
6.4.3. Casuística.

6.5. Trastorno antisocial.

6.5.1. Epidemiologia.
6.5.2. Comorbilidad.
6.5.3. Casuística.

6.6. Trastorno paranoide.

6.6.1. Epidemiologia.
6.6.2. Comorbilidad.
6.6.3. Casuística.

6.7. Trastorno histriónico.

6.7.1. Epidemiologia.
6.7.2. Comorbilidad.
6.7.3. Casuística.

6.8. Trastorno evitativo.

6.8.1. Epidemiologia.
6.8.2. Comorbilidad.
6.8.3. Casuística.

6.9. Trastorno dependiente.

6.9.1. Epidemiologia.
6.9.2. Comorbilidad
6.9.3. Casuística.

6.10. Trastorno obsesivo compulsivo.

6.10.1. Epidemiologia.
6.10.2. Comorbilidad
6.10.3. Casuística.

6.11. Trastorno agresivo pasivo.

6.11.1. Epidemiologia.
6.11.2. Comorbilidad.
6.11.3. Casuística.

6.12. Trastorno depresivo.

6.12.1. Epidemiologia.
6.12.2. Comorbilidad.
6.12.3. Casuística.

Módulo 7. Psicopatología adulta y su repercusión en la infancia y adolescencia

7.1. Herencia desde la epigenética.

7.1.1. ADN.
7.1.2. ARN.
7.1.3. Genes y ambiente.
7.1.4. Impronta genómica y herencia epigenética.

7.2. Aprendizaje y neuronas espejo.

7.2.1. Repercusiones neuro-psiquiátricas.
7.2.2. La identificación.
7.2.3. Aprendizaje vicario.

7.3. Papel de la simpatía y la empatía en el aprendizaje vicario.

7.3.1. Diferencia entre la proyección y la introyección.
7.3.2. Elementos neurológicos de la simpatía y la empatía.

7.4. Control social de la personalidad en la infancia y la adolescencia.

7.4.1. La moda.
7.4.2. La presión del grupo.
7.4.3. La imagen social de lo que debe ser.

7.5. Leyes del aprendizaje vicario.

7.5.1. Principio de la equipotencia.
7.5.2. Principio de la fidelidad.
7.5.3. Imitación.
7.5.4. Contemplación, sumisión e ignorancia.

7.6. Repercusión de los trastornos adultos en niños y adolescentes.

7.6.1. Trastornos de ansiedad.
7.6.2. Trastornos depresivos.
7.6.3. Trastornos psicóticos.
7.6.4. Trastornos por adicciones.
7.6.5. Trastornos del control de impulsos.
7.6.6. Trastornos del comportamiento alimentario.
7.6.7. Trastornos del sueño.
7.6.8. Trastornos laborales.
7.6.9. Problemas legales.

7.10. Trastornos neurológicos.
7.11. Enfermedad médica.

Módulo 8. Intervención farmacológica en los trastornos de ansiedad y el estrés

8.1. Trastorno de angustia o de pánico.
8.2. Agorafobia.
8.3. Fobia social.
8.4. Fobias específicas.
8.5. Trastorno de ansiedad generalizada.
8.6. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados.

8.6.1. Trastorno obsesivo compulsivo.
8.6.2. Trastorno dismórfico corporal.
8.6.3. Trastorno por acumulación.
8.6.4. Tricotilomanía.
8.6.5. Trastorno de excoriación.

8.7. Trastorno de ansiedad por separación.
8.8. Trastorno de adaptación.

8.8.1. Con estado de ánimo deprimido.
8.8.2. Con ansiedad.
8.8.3. Con alteración de la conducta.
8.8.4. Con alteración mixta de las emociones o la conducta.

8.9. Trastornos disociativos.

8.9.1. Trastorno de identidad disociativo.
8.9.2. Amnesia disociativa.
8.9.3. Trastorno de despersonalización/desrealización.

8.10. Trastornos de síntomas somáticos.
8.11. Trastorno de ansiedad por enfermedad.

8.11.2. Trastorno de conversión.
8.11.3. Trastorno facticio.

8.12. Trastornos relacionados con traumas y estrés.
8.13. Trastorno de estrés agudo.

8.13.1. Estrés postraumático.

8.14. Trastorno de relación social desinhibida.

 

Formación en Psicopatología InfantoJuvenil

Una experiencia de Maestría única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

Método

Con TECH podrás experimentar una forma de aprender que está moviendo los cimientos de las Universidades tradicionales de todo el mundo”

En TECH empleamos el Método del caso

Ante una determinada situación, ¿qué haría usted? A lo largo del programa formativo meses, usted se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados, basados en pacientes reales en los que deberá investigar, establecer hipótesis y, finalmente, resolver la situación. Existe abundante evidencia científica sobre la eficacia del método. Los especialistas aprenden mejor, más rápido y de manera más sostenible en el tiempo.

Optimal decision

Según el Dr Gérvas, el caso clínico es la presentación comentada de un paciente, o grupo de pacientes, que se convierte en «caso», en un ejemplo o modelo que ilustra algún componente clínico peculiar, bien por su poder docente, bien por su singularidad o rareza. Es esencial que el caso se apoye en la vida profesional actual, intentando recrear los condicionantes reales en la práctica profesional del médico.

Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 en Harvard para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y prepara al médico para la toma de decisiones, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones.

La eficacia del método se justifica con cuatro logros fundamentales:

  1. Los alumnos que siguen este método no solo consiguen la asimilación de conceptos, sino un desarrollo de su capacidad mental mediante ejercicios de evaluación de situaciones reales y aplicación de conocimientos.

  2. El aprendizaje se concreta de una manera sólida, en capacidades prácticas, que permiten al alumno una mejor integración en el mundo real.

  3. Se consigue una asimilación más sencilla y eficiente de las ideas y conceptos, gracias al planteamiento de situaciones que han surgido de la realidad.

  4. La sensación de eficiencia del esfuerzo invertido se convierte en un estímulo muy importante para el alumnado, que se traduce en un interés mayor en los aprendizajes y un incremento del tiempo dedicado a trabajar en el curso.

El médico aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo”

Relearning Methodology

En TECH potenciamos el método del caso de Harvard con la mejor metodología de enseñanza 100 % online del momento: el Relearning.

Nuestra Universidad es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina un mínimo de 8 elementos diferentes en cada lección, y que suponen una auténtica revolución con respecto al simple estudio y análisis de casos.

Relearning

El relearning te permitirá aprender con menos esfuerzo y más rendimiento, implicándote más en tu formación, desarrollando el espíritu crítico, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones: una ecuación directa al éxito”

Situado a la vanguardia pedagógica mundial, el método Relearning ha conseguido mejorar los niveles de satisfacción global de los profesionales que finalizan sus estudios, con respecto a los indicadores de calidad de la mejor universidad online en habla hispana (Universidad de Columbia).

Con esta metodología hemos formado a más de 250.000 médicos con un éxito sin precedentes, en todas las especialidades clínicas con independencia la carga de cirugía. Nuestra metodología pedagógica está desarrollada en entorno de máxima exigencia, con un alumnado universitario de un perfil socioeconómico alto y una media de edad de 43,5 años.

La puntuación global que obtiene nuestro sistema de aprendizaje es de 8.01, con arreglo a los más altos estándares internacionales.

En nuestra Maestría en Psicopatología Infantojuvenil para Médicos, el aprendizaje no es un proceso lineal, sino que sucede en espiral (aprendemos, desaprendemos, olvidamos y reaprendemos). Por eso, combinamos cada uno de estos elementos de forma concéntrica.

.. y todo ello con los mejores materiales de aprendizaje a la vanguardia tecnológica y pedagógica.

Materiales educativos de medicina

Material Material de estudio 30%

Todos los contenidos didácticos son creados por los especialistas que van a impartir el curso, específicamente para él, de manera que el desarrollo didáctico sea realmente específico y concreto.

Estos contenidos son aplicados después al formato audiovisual que creará nuestra manera de trabajo online, con las técnicas más novedosas que nos permiten ofrecerte una gran calidad, en cada una de las piezas que pondremos a tu servicio.

Técnicas Técnicas quirúrgicas y procedimientos en video 15%

Te acercamos a las técnicas más novedosas, a los últimos avances educativos, al primer plano de la actualidad en técnicas médicas. Todo esto, en primera persona, con el máximo rigor, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión. Y lo mejor, puedes verlos las veces que quieras.

Resúmenes interactivos Resúmenes interactivos 15%

Presentamos los contenidos de manera atractiva y dinámica en píldoras multimedia que incluyen audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.

Este sistema exclusivo de formación para la presentación de contenidos multimedia fue premiado por Microsoft como “Caso de éxito en Europa”.

Lecturas Lecturas complementarias 3%

Artículos recientes, documentos de consenso, guías internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu formación.

Análisis Análisis de casos elaborados y guiados por expertos 20%

El aprendizaje eficaz tiene, necesariamente, que ser contextual. Por eso, te presentaremos los desarrollos de casos reales en los que el experto te guiará a través del desarrollo de la atención y la resolución de las diferentes situaciones: una manera clara y directa de conseguir el grado de comprensión más elevado.

Testing Testing & Retesting 17%

Evaluamos y reevaluamos periódicamente tu conocimiento a lo largo de la Maestría en Psicopatología Infantojuvenil para Médicos, mediante actividades y ejercicios evaluativos y autoevaluativos: para que compruebes cómo vas consiguiendo tus metas.

Clases Clases magistrales 7%

Existe evidencia científica sobre la utilidad de la observación de terceros expertos.

El denominado Learning from an expert afianza el conocimiento y el recuerdo, y genera seguridad en nuestras futuras decisiones difíciles.

Guides Guías rápidas de actuación 3%

Te ofrecemos los contenidos más relevantes del curso en forma de fichas o guías rápidas de actuación. Una manera sintética, práctica y eficaz de ayudarte a progresar en tu aprendizaje.

El alumno podrá aprender con las ventajas del acceso a entornos simulados de aprendizaje y el planteamiento de aprendizaje por observación, esto es, Learning from an expert”

Reconocimiento

Este programa te permitirá obtener el título de Máster en Psicopatología Infantojuvenil para Médicos. A tu egreso recibirás un diploma universitario avalado por Tech Universidad Tecnológica de reconocido prestigio a nivel internacional.

Este título propio de Tech Universidad, garantiza la adquisición de competencias en el área de conocimiento, de modo que confiere un alto valor curricular al estudiante que supere las evaluaciones y acredite el programa tras cursarlo en su totalidad.

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Título: Máster en Psicopatología Infantojuvenil para Médicos

Modalidad: online (en línea)

Horas: 1500 horas

Duración: aprox. 1 año

*Apostilla de La Haya. En caso de que necesites que tu grado en papel recabe la Apostilla de La Haya, Tech realizará las gestiones oportunas para su obtención con un coste añadido más gastos de envío del diploma apostillado. Puede ponerse en contacto con su asesor.

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