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Objetivos

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Objetivos Generales

  • Detectar las diferentes disfunciones neuromusculares de la deglución, respiración, masticación, así como la funcionalidad de la musculatura facial, lingual y laríngea, para así optimizar de forma sinérgica la actividad del aparato estomatognático.  
  • Ser capaz de tratar a un gran número de pacientes con desequilibrio orofacial, conociendo diversas etiologías y causas técnicas. 

Objetivos Específicos

  • Desarrollar inferencias en cuanto al neurodesarrollo con perspectiva neurológica para comprender de forma más objetiva el funcionamiento oromotor y, por tanto, su patología. 
  • Detectar necesidades oromotoras con base neurológica. 
  • Aplicar estrategias y herramientas neuropsicológicas antes de actuar en pacientes con daños neurológico. 
  • Desarrollar seguridad y estrategias para elaborar un diagnóstico miofuncional, exponiendo de forma específica y clara las particularidades destacadas del sistema estomatognático con base neurológica. 
  • Desarrollar competencias de evaluación anatómico-funcionales de toda la musculatura implicada en el desarrollo orofacial y las funciones del Sistema Estomatognático.  
  • Fomentar la capacidad para el diseño objetivo de programas de actuación morfoestructural. 
  • Elaborar con fundamento planes de acción individualizados en función a las necesidades y características del paciente, según su morfotipo. 
  • Describir la importancia del crecimiento orofacial y desarrollo de funciones vegetativas a nivel pediátrico. 
  • Aprender a manejar las diferentes estrategias de intervención a nivel orofacial en edad pediátrica. 
  • Desarrollar planes de acción de ayuda a primera instancia con gran posibilidad de éxito. 
  • Crear programas de alimentación adaptados e individualizados a cada caso de forma preventiva, reeducadora y rehabilitadora. 

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Temario

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Módulo 1. Introducción a la Neurorrehabilitación I: Fundamentos Básicos de Neuroanatomía

1.1. Historia del descubrimiento del cerebro.

1.1.1. Introducción.
1.1.2. Etapas en la historia del cerebro: mente vs cerebro.
1.1.3. Desde la antigüedad al siglo II.
1.1.4. Del siglo ll al siglo XVll.
1.1.5. Del siglo XlX a la actualidad.
1.1.6. Una visión moderna del cerebro.
1.1.7. Rehabilitación neuropsicológica.
1.1.8. Conclusiones.
1.1.9. Bibliografía.

1.2. Introducción al sistema nervioso.

1.2.1. Introducción.
1.2.2. La célula.
1.2.3. Anatomía de las células.
1.2.4. Funciones de las células.
1.2.5. Clasificación de las neuronas.
1.2.6. Células de soporte o glías.
1.2.7. Transmisión de la información.
1.2.8. Potenciales de acción.
1.2.9. Potencial de reposo.
1.2.10. Potencial de acción.
1.2.11. Potencial postsináptico, locales o graduados.
1.2.12. Circuitos neurales.
1.2.13. Organización jerárquica neural.
1.2.14. Introducción.
1.2.15. Características.
1.2.16. Plasticidad cerebral.
1.2.17. Conclusiones.

1.3. Neurodesarrollo.

1.3.1. Introducción.
1.3.2. Fases del desarrollo cerebral.
1.3.3. Proliferación.
1.3.4. Migración celular.
1.3.5. Diferenciación celular.
1.3.6. Sinaptogénesis.
1.3.7. Apoptosis: Muerte neuronal.
1.3.8. Mielinización.
1.3.9. Desarrollo cerebral desde el nacimiento hasta la adolescencia.
1.3.10. Sistemas de actuación en el recién nacido: los reflejos.
1.3.11. Signos de alarma.
1.3.12. Conclusiones.
1.3.13. Bibliografía.

1.4. Sistema nervioso central.

1.4.1. Introducción.
1.4.2. Sistema nervioso periférico.
1.4.3. Sistema nervioso central.
1.4.4. Médula.
1.4.5. Encéfalo.
1.4.6. Conclusiones.
1.4.7. Bibliografía.

1.5. Organización estructural y funcional de la corteza cerebral.

1.5.1. Introducción.
1.5.2. Mapa de Brodmann.
1.5.3. Hemisferios cerebrales y corteza cerebral: Organización estructural.
1.5.4. Circunvoluciones y surcos principales. Lóbulos cerebrales.
1.5.5. Estructura de la corteza cerebral.
1.5.6. Sustancia blanca.
1.5.7. Áreas corticales: Organización funcional.
1.5.8. Conclusiones.
1.5.9. Bibliografía.

1.6. Vías de la médula espinal.

1.6.1. Médula espinal.
1.6.2. Vías medulares ascendentes.
1.6.3. Organización anatómica.
1.6.4. Funciones y lesiones de las vías ascendentes.
1.6.5. Vías medulares descendentes.
1.6.6. Organización anatómica.
1.6.7. Funciones de las vías descendentes.
1.6.8. Lesiones de las vías descendentes.
1.6.9. Receptores sensoriales.
1.6.10. Tipos anatómicos de receptores.
1.6.11. Resumen.
1.6.12. Bibliografía.

1.7. Nervios craneales.

1.7.1. Vocabulario Básico.
1.7.2. Introducción.
1.7.3. Historia.
1.7.4. Componentes.
1.7.5. Clasificación.
1.7.6. Patologías.
1.7.7. Resumen.

1.8. Nervios espinales.

1.8.1. Introducción.
1.8.2. Componentes.
1.8.3. Dermatomas.
1.8.4. Plexos.
1.8.5. Plexo cervical.
1.8.6. Plexo braquial.
1.8.7. Plexo lumbar.
1.8.8. Plexo sacro.
1.8.9. Patologías.
1.8.10. Resumen.
1.8.11. Bibliografía.

1.9. Sistema nervioso autónomo.

1.9.1. Vocabulario Básico.
1.9.2. Generalidades del sistema nervioso autónomo.
1.9.3. Funciones del SNA.
1.9.4. Sistema nervioso somático vs sistema nervioso autónomo.
1.9.5. Organización.
1.9.6. SNA simpático.
1.9.7. SNA parasimpático.
1.9.8. Sistema nervioso entérico.
1.9.9. Alteraciones en el sistema nervioso autónomo.
1.9.10. Bibliografía.

1.10. Control motor.

1.10.1. Sistema somatosensorial.
1.10.2. Circuito motor superior.
1.10.3. Movimiento.
1.10.4. Introducción al control motor.
1.10.5. Aplicaciones clínicas del control y aprendizaje motor en neurorrehabilitación.
1.10.6. Afectación neurológica.
1.10.7. Resumen Global.

Módulo 2. Introducción a la Neurorrehabilitación II: Relación con tratamiento Logopédico

2.1. Etiología del daño cerebral.

2.1.1. Introducción.
2.1.2. Trastornos Vasculares.
2.1.3. Síndromes oclusivos.
2.1.4. Tipos de enfermedad cerebrovascular.
2.1.5. Alteraciones neuropsicológicas en ACV.
2.1.6. Neoplasias Intracraneales.
2.1.7. Características generales.
2.1.8. Clasificación de tumores.
2.1.9. Alteraciones neuropsicológicas en tumores.
2.1.10. Traumatismos Craneoencefálicos (TCE).
2.1.11. Características generales.
2.1.12. Tipos de TCE.
2.1.13. Alteraciones en los TCE.
2.1.14. Enfermedades Neurodegenerativas.
2.1.15. Características generales.
2.1.16. Tipos y alteraciones.
2.1.17. Epilepsias.
2.1.18. Características generales.
2.1.19. Tipos y alteraciones.
2.1.20. Infecciones del Sistema Nervioso Central.
2.1.21. Características generales.
2.1.22. Clasificación.
2.1.23. Circulación del líquido Cefalorraquídeo y sus alteraciones.
2.1.24. Características generales.
2.1.25. Trastornos.
2.1.26. Resumen Global.

2.2. Funciones cognitivas I: atención, percepción y memoria.

2.2.1. Introducción a las funciones cognitivas.
2.2.2. Sistema de alerta.
2.2.3. Concepto.
2.2.4. Evaluación.
2.2.5. Alteraciones.
2.2.6. Atención.
2.2.7. Atención focalizada/selectiva.
2.2.8. Atención sostenida.
2.2.9. Atención alternante.
2.2.10. Atención dividida.
2.2.11. Memoria.
2.2.12. Concepto.
2.2.13. Proceso.
2.2.14. Clasificación.
2.2.15. Evaluación.
2.2.16. Alteraciones.
2.2.17. Percepción.
2.2.18. Concepto.
2.2.19. Evaluación.
2.2.20. Alteraciones.
2.2.21. Bibliografía.

2.3. Funciones cognitivas II: lenguaje y funciones ejecutivas.

2.3.1. Conceptualización de las Funciones Ejecutivas.
2.3.2. Evaluación de las Funciones Ejecutivas.
2.3.3. Alteraciones de las funciones ejecutivas.
2.3.4. Síndrome prefrontal dorsolateral.
2.3.5. Síndrome orbitofrontal.
2.3.6. Síndrome frontal mesial.
2.3.7. Conceptualización del Lenguaje.
2.3.8. Evaluación del Lenguaje.
2.3.9. Alteraciones del Lenguaje.

2.4. Evaluación neuropsicológica.

2.4.1. Introducción.
2.4.2. Objetivos de la evaluación neuropsicológica.
2.4.3. Variables que influyen en la evaluación.
2.4.4. Daño cerebral difuso vs local.
2.4.5. Localización y tamaño de la lesión.
2.4.6. Profundidad de la lesión.
2.4.7. Efectos a distancia de la lesión.
2.4.8. Síndrome de desconexión.
2.4.9. Tiempo de evolución de la lesión.
2.4.10. Variables intrínsecas relacionadas con el paciente.
2.4.11. Evaluación cuantitativa vs cualitativa.
2.4.12. Etapas en el proceso de evaluación neuropsicológica.
2.4.13. Historia clínica y establecimiento de relación terapéutica.
2.4.14. Administración y corrección de las pruebas.
2.4.15. Análisis e interpretación de los resultados, elaboración del informe y devolución de la información.

2.5. Rehabilitación neuropsicológica y su aplicación en logopedia.

2.5.1. Introducción.
2.5.2. Atención y percepción.
2.5.3. Entrenamiento del proceso atencional.
2.5.4. Afectividad.
2.5.5. Realidad virtual.
2.5.6. Memoria.
2.5.7. Principios básicos.
2.5.8. Estrategias de memoria.
2.5.9. Realidad virtual.
2.5.10. Praxias.
2.5.11. Estrategias para estimulación.
2.5.12. Tareas concretas.
2.5.13. Lenguaje.
2.5.14. Consejos generales.
2.5.15. Tareas concretas.
2.5.16. Funciones ejecutivas FF.EE.
2.5.17. Consejos generales.
2.5.18. Estimulación de las FF.EE.
2.5.19. Tareas concretas.
2.5.20. Efectividad.
2.5.21. Resumen.
2.5.22. Bibliografía.

2.6. Rehabilitación conductual y su aplicación en logopedia.

2.6.1. Introducción.
2.6.2. Modelo de referencia E-R-C.
2.6.3. Orientaciones/corrientes.
2.6.4. Características de la modificación de conducta.
2.6.5. Técnicas de modificación de conducta: Uso general/uso específico.
2.6.6. Evaluación conductual: observación.
2.6.7. Definir conducta objetivo.
2.6.8. Elegir método de medición.
2.6.9. Hojas de registro.
2.6.10. Aspectos contextuales de lo observado.
2.6.11. Técnicas operantes: desarrollo de conductas.
2.6.12. Introducción.
2.6.13. Conceptos teóricos.
2.6.14. Programas de reforzamiento.
2.6.15. Moldeado.
2.6.16. Encadenamiento.
2.6.17. Desvanecimiento.
2.6.18. Reforzamiento negativo.
2.6.19. Ámbitos de aplicación.
2.6.20. Técnicas operantes: reducción de conductas.
2.6.21. Introducción.
2.6.22. Extinción.
2.6.23. Tiempo fuera.
2.6.24. Costo de respuesta.
2.6.25. Ámbitos de aplicación.
2.6.26. Técnicas operantes: Sistemas de organización de contingencias.
2.6.27. Introducción.
2.6.28. Economía de fichas.
2.6.29. Contratos conductuales.
2.6.30. Ámbitos de aplicación.
2.6.31. Técnicas de modelado.
2.6.32. Introducción.
2.6.33. Procedimiento.
2.6.34. Técnicas de modelado.
2.6.35. Ámbitos de aplicaciones.
2.6.36. Conductas frecuentes en el ámbito logopédico.
2.6.37. Impulsiva.
2.6.38. Apatía.
2.6.39. Desinhibición.
2.6.40. Enfado o agresividad.
2.6.41. Conclusión.

2.7. Rehabilitación en terapia ocupacional y su aplicación en logopedia.

2.7.1. Terapia Ocupacional.
2.7.2. Influencia de la postura corporal en el tratamiento logopédico.
2.7.3. Postura corporal.
2.7.4. Adaptaciones en la postura corporal.
2.7.5. Técnicas en neurorrehabilitación: BOBATH, AFFOLTER, ESTIMULACIÓN BASAL.
2.7.6. Adaptaciones/productos de apoyo útiles en la rehabilitación de logopedia.
2.7.7. Resumen.
2.7.8. Bibliografía.

2.8. Neuropsicología infantil.

2.8.1. Introducción.
2.8.2. Neuropsicología Infantil: Definición y fundamentos generales.
2.8.3. Etiología.
2.8.4. Factores genéticos y ambientales.
2.8.5. Clasificación.
2.8.6. Evaluación neuropsicológica.
2.8.7. Aspectos generales y fases de evaluación.
2.8.8. Pruebas de evaluación.
2.8.9. Neurorrehabilitación infantil.
2.8.10. Intervención familiar.
2.8.11. Intervención en el ámbito educativo.
2.8.12. Desarrollo de las funciones cognitivas.
2.8.13. Primera infancia (0-2 años).
2.8.14. Periodo preescolar (2-6 años).
2.8.15. Periodo escolar (6-12 años).
2.8.16. Adolescencia (12-20 años).
2.8.17. Conclusiones.
2.8.18. Bibliografía.

2.9. Abordaje y terapia familiar.

2.9.1. Introducción.
2.9.2. Atención a familia en la fase aguda y subaguda.
2.9.3. Fase aguda: Estancia hospitalaria.
2.9.4. Fase subaguda: La vuelta a casa.
2.9.5. ¿Y después de la rehabilitación?
2.9.6. La familia como parte del proceso de rehabilitación.
2.9.7. Necesidades que plantea la familia durante el proceso de rehabilitación.
2.9.8. El equipo rehabilitador.
2.9.9. Conclusiones.
2.9.10. Bibliografía.

2.10. Ejemplo de rehabilitación transdisciplinar: caso clínico.

2.10.1. Planteamiento del caso.
2.10.2. Bases teóricas de un TCE.
2.10.3. Afasia de broca. Correlatos anatomopatológicos y alteraciones.
2.10.4. Asociadas a la afasia de broca.
2.10.5. Evaluación neuropsicológica.
2.10.6. Perfil neuropsicológico de juan.
2.10.7. Resultados.
2.10.8. Resumen de los déficit y potenciales.
2.10.9. Curso y tratamiento de la lesión.
2.10.10. Objetivos específicos para pacientes con afasia de
2.10.11. Curso y tratamiento de la Lesión.
2.10.12. Objetivos Específicos para pacientes con Afasia de Broca.
2.10.13. Fundamentos básicos de la rehabilitación.
2.10.14. Resumen.
2.10.15. Bibliografía.

Módulo 3. TOM (Terapia Orofacial /Miofuncional) y Atención Temprana

3.1. Desarrollo evolutivo neonatal.

3.1.1. Desarrollo evolutivo en neonatos.
3.1.2. NBAS. Evaluación del comportamiento neonatal.
3.1.3. Diagnóstico precoz.
3.1.4. Diagnostico neurológico.
3.1.5. Habituación.
3.1.6. Reflejos motores orales.
3.1.7. Reflejo de búsqueda.
3.1.8. Reflejo de succión.
3.1.9. Reflejo de deglución.
3.1.10. Reflejo protrusión lingual.
3.1.11. Reflejo de mordida.
3.1.12. Reflejo faríngeo o nauseoso.
3.1.13. Reflejo tusígeno.
3.1.14. 5.1. Reflejos corporales.
3.1.15. Reflejo de Galant.
3.1.16. Reflejo de Moro.
3.1.17. Marcha automática.
3.1.18. Presión palmar.
3.1.19. Presión plantar.
3.1.20. Reflejo tónico asimétrico del cuello.
3.1.21. Reflejo laberíntico tónico.
3.1.22. Sistema vestibular.
3.1.23. Medio social e interactivo.
3.1.24. Uso de las NBAS en Recién Nacidos de Alto Riesgo.
3.1.25. Empleo de la NBAS con la familia: Aproximación terapéutica.

3.2. Trastornos en la alimentación infantil.

3.2.1. Procesos de Alimentación.
3.2.2. Fisiología de la deglución pediátrica.
3.2.3. Fases de adquisición de habilidades.
3.2.4. Déficits.
3.2.5. Trabajo multidisciplinar.
3.2.6. Sintomatología de alerta.
3.2.7. Desarrollo orofacial prematuro.
3.2.8. Vías de alimentación: Parenteral, Enteral, Sonda, Gastrectomía, Oral (Dieta con o sin modificar).
3.2.9. Reflujo Gastroesofágico.

3.3. Neurodesarrollo y alimentación infantil.

3.3.1. Desarrollo embrionario.
3.3.2. Aparición de principales funciones primarias.
3.3.3. Factores de riesgo.
3.3.4. Hitos evolutivos.
3.3.5. Función sináptica.
3.3.6. Inmadurez.
3.3.7. Madurez neurológica.

3.4. Habilidades cerebro motrices.

3.4.1. Aptitudes motoras bucofaciales innatas.
3.4.2. Evolución de patrones motores orofaciales.
3.4.3. Deglución refleja.
3.4.4. Respiración refleja.
3.4.5. Succión refleja.
3.4.6. Evaluación de reflejos Orales del lactante.

3.5. Lactancia.

3.5.1. Inicio temprano.
3.5.2. Impacto a nivel orofacial.
3.5.3. Exclusividad.
3.5.4. Nutrición óptima.
3.5.5. Maduración espontánea de musculatura oral.
3.5.6. Movilidad y sinergia muscular.
3.5.7. Posición.
3.5.8. Recomendaciones terapéuticas.
3.5.9. Desarrollo intelectual.
3.5.10. Programa de intervención.

3.6. Técnicas de alimentación temprana.

3.6.1. Alimentación del recién nacido.
3.6.2. Técnicas de posicionamiento.
3.6.3. Signos de buena posición.
3.6.4. Recomendaciones terapéuticas clave.
3.6.5. Fórmulas lácteas y no lácteas.
3.6.6. Clasificación de fórmulas.
3.6.7. Técnicas de uso de biberón.
3.6.8. Técnicas de uso de cuchara.
3.6.9. Técnicas de uso de vaso escotado.
3.6.10. Técnicas de uso con sonda o uso de sistemas de alimentación alternativa.

3.7. Intervención logopédica en neonatos.

3.7.1. Evaluación de las funciones primarias.
3.7.2. Reeducación de las disfunciones neuromotoras primarias.
3.7.3. Hipertonía.
3.7.4. Hipotonía.
3.7.5. Intervención primaria.
3.7.6. Intervención en la succión y deglución.
3.7.7. Planificación y coordinación del tratamiento individual.
3.7.8. Programa de ejercicios motores orales I.
3.7.9. Programa de ejercicios motores orales II.
3.7.10. Estimulación motora oral.
3.7.11. Intervención con familias.
3.7.12. Activación motriz temprana.

3.8. Alteración en la deglución infantil. Bloque 1.

3.8.1. Análisis de la ingesta.
3.8.2. Valoración estructura y funcionalidad orofaciales.
3.8.3. Desnutrición.
3.8.4. Infecciones respiratorias.
3.8.5. Unidad de la vía aérea.
3.8.6. Exploración complementaria.
3.8.7. Exploración cuantitativa.
3.8.8. Tratamiento nutricional.
3.8.9. Tratamiento adaptativo.
3.8.10. Manejo postural.
3.8.11. Textura.
3.8.12. Materiales.
3.8.13. Programa de actuación.

3.9. Tratamiento rehabilitador de la disfagia orofaríngea y esofágica infantil.

3.9.1. Sintomatología.
3.9.2. Etiología.
3.9.3. Niño con daño neurológico. Alta probabilidad de presentar alteración.
3.9.4. Disfagia en el lactante.
3.9.5. Fases de la deglución normalizada en pediatría vs deglución patológica.
3.9.6. Madurez neurológica: Estado Cognitivo, Emocional y Coordinación Motora.
3.9.7. Imposibilidad de alimentación oral.
3.9.8. Atención temprana. Alta probabilidad de recuperación.

3.10. Alteración en la deglución infantil. Bloque 2.

3.10.1. Tipos. Clasificación con base neuroanatómica y comportamental.
3.10.2. Disfagia madurativa funcional.
3.10.3. Enfermedades degenerativas.
3.10.4. Patologías cardiorrespiratorias.
3.10.5. Daño cerebral congénito.
3.10.6. Daño cerebral adquirido infantil (DCAI).
3.10.7. Síndromes Cráneo Faciales.
3.10.8. Fisuras faciales.
3.10.9. Microsomía hemifacial (MHF).
3.10.10. Síndrome de Goldenhar.
3.10.11. Síndrome de Teacher Collins.
3.10.12. Secuencia de Pierre Robin.
3.10.13. Crouzon.
3.10.14. Trastornos del espectro autista.
3.10.15. Alteraciones sensoriales.
3.10.16. Selectividad alimentaria.
3.10.17. Condicionamiento clásico.
3.10.18. Alteraciones conductuales.

Formación en Neurorehabilitación Logopédica y Atención Temprana

Una experiencia de formación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

Método

Con TECH podrás experimentar una forma de aprender que está moviendo los cimientos de las Universidades tradicionales de todo el mundo”

En TECH empleamos el Método del caso

Ante una determinada situación, ¿qué haría usted? A lo largo del programa formativo meses, usted se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados, basados en pacientes reales en los que deberá investigar, establecer hipótesis y, finalmente, resolver la situación. Existe abundante evidencia científica sobre la eficacia del método. Los especialistas aprenden mejor, más rápido y de manera más sostenible en el tiempo.

Optimal decision

Según el Dr Gérvas, el caso clínico es la presentación comentada de un paciente, o grupo de pacientes, que se convierte en «caso», en un ejemplo o modelo que ilustra algún componente clínico peculiar, bien por su poder docente, bien por su singularidad o rareza. Es esencial que el caso se apoye en la vida profesional actual, intentando recrear los condicionantes reales en la práctica profesional del médico.

Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 en Harvard para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y prepara al médico para la toma de decisiones, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones.

La eficacia del método se justifica con cuatro logros fundamentales:

  1. Los alumnos que siguen este método no solo consiguen la asimilación de conceptos, sino un desarrollo de su capacidad mental mediante ejercicios de evaluación de situaciones reales y aplicación de conocimientos.

  2. El aprendizaje se concreta de una manera sólida, en capacidades prácticas, que permiten al alumno una mejor integración en el mundo real.

  3. Se consigue una asimilación más sencilla y eficiente de las ideas y conceptos, gracias al planteamiento de situaciones que han surgido de la realidad.

  4. La sensación de eficiencia del esfuerzo invertido se convierte en un estímulo muy importante para el alumnado, que se traduce en un interés mayor en los aprendizajes y un incremento del tiempo dedicado a trabajar en el curso.

El médico aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo”

Relearning Methodology

En TECH potenciamos el método del caso de Harvard con la mejor metodología de enseñanza 100 % online del momento: el Relearning.

Nuestra Universidad es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina un mínimo de 8 elementos diferentes en cada lección, y que suponen una auténtica revolución con respecto al simple estudio y análisis de casos.

Relearning

El relearning te permitirá aprender con menos esfuerzo y más rendimiento, implicándote más en tu formación, desarrollando el espíritu crítico, la defensa de argumentos y el contraste de opiniones: una ecuación directa al éxito”

Situado a la vanguardia pedagógica mundial, el método Relearning ha conseguido mejorar los niveles de satisfacción global de los profesionales que finalizan sus estudios, con respecto a los indicadores de calidad de la mejor universidad online en habla hispana (Universidad de Columbia).

Con esta metodología hemos formado a más de 250.000 médicos con un éxito sin precedentes, en todas las especialidades clínicas con independencia la carga de cirugía. Nuestra metodología pedagógica está desarrollada en entorno de máxima exigencia, con un alumnado universitario de un perfil socioeconómico alto y una media de edad de 43,5 años.

La puntuación global que obtiene nuestro sistema de aprendizaje es de 8.01, con arreglo a los más altos estándares internacionales.

En nuestra Especialización en Neurorehabilitación Logopédica y Atención Temprana, el aprendizaje no es un proceso lineal, sino que sucede en espiral (aprendemos, desaprendemos, olvidamos y reaprendemos). Por eso, combinamos cada uno de estos elementos de forma concéntrica.

.. y todo ello con los mejores materiales de aprendizaje a la vanguardia tecnológica y pedagógica.

Materiales educativos de medicina

Material Material de estudio 30%

Todos los contenidos didácticos son creados por los especialistas que van a impartir el curso, específicamente para él, de manera que el desarrollo didáctico sea realmente específico y concreto.

Estos contenidos son aplicados después al formato audiovisual que creará nuestra manera de trabajo online, con las técnicas más novedosas que nos permiten ofrecerte una gran calidad, en cada una de las piezas que pondremos a tu servicio.

Técnicas Técnicas quirúrgicas y procedimientos en video 15%

Te acercamos a las técnicas más novedosas, a los últimos avances educativos, al primer plano de la actualidad en técnicas médicas. Todo esto, en primera persona, con el máximo rigor, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión. Y lo mejor, puedes verlos las veces que quieras.

Resúmenes interactivos Resúmenes interactivos 15%

Presentamos los contenidos de manera atractiva y dinámica en píldoras multimedia que incluyen audio, vídeos, imágenes, esquemas y mapas conceptuales con el fin de afianzar el conocimiento.

Este sistema exclusivo de formación para la presentación de contenidos multimedia fue premiado por Microsoft como “Caso de éxito en Europa”.

Lecturas Lecturas complementarias 3%

Artículos recientes, documentos de consenso, guías internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu formación.

Análisis Análisis de casos elaborados y guiados por expertos 20%

El aprendizaje eficaz tiene, necesariamente, que ser contextual. Por eso, te presentaremos los desarrollos de casos reales en los que el experto te guiará a través del desarrollo de la atención y la resolución de las diferentes situaciones: una manera clara y directa de conseguir el grado de comprensión más elevado.

Testing Testing & Retesting 17%

Evaluamos y reevaluamos periódicamente tu conocimiento a lo largo de la Especialización en Neurorehabilitación Logopédica y Atención Temprana, mediante actividades y ejercicios evaluativos y autoevaluativos: para que compruebes cómo vas consiguiendo tus metas.

Clases Clases magistrales 7%

Existe evidencia científica sobre la utilidad de la observación de terceros expertos.

El denominado Learning from an expert afianza el conocimiento y el recuerdo, y genera seguridad en nuestras futuras decisiones difíciles.

Guides Guías rápidas de actuación 3%

Te ofrecemos los contenidos más relevantes del curso en forma de fichas o guías rápidas de actuación. Una manera sintética, práctica y eficaz de ayudarte a progresar en tu aprendizaje.

El alumno podrá aprender con las ventajas del acceso a entornos simulados de aprendizaje y el planteamiento de aprendizaje por observación, esto es, Learning from an expert”

Reconocimiento

Este programa te permitirá obtener el título de Experto Universitario en Neurorehabilitación Logopédica y Atención Temprana. A tu egreso recibirás un diploma universitario avalado por Tech Universidad Tecnológica de reconocido prestigio a nivel internacional.

Este título propio de Tech Universidad, garantiza la adquisición de competencias en el área de conocimiento, de modo que confiere un alto valor curricular al estudiante que supere las evaluaciones y acredite el programa tras cursarlo en su totalidad.

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Título: Experto Universitario en Neurorehabilitación Logopédica y Atención Temprana

Modalidad: online (en línea)

Horas: 575 horas

Duración: aprox. 6 meses

*Apostilla de La Haya. En caso de que necesites que tu grado en papel recabe la Apostilla de La Haya, Tech realizará las gestiones oportunas para su obtención con un coste añadido más gastos de envío del diploma apostillado. Puede ponerse en contacto con su asesor.

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