Esta Postgraduate diploma recoge las técnicas más eficaces para facilitarte la detección de situaciones de maltrato en menores” 

Los profesionales con niños y jóvenes a su cargo deben estar familiarizados con los distintos protocolos de actuación ante maltratos. Pues no requiere las mismas acciones un caso de bullying que uno de abusos sexuales. Por tanto, a lo largo de este programa se conocerán los procedimientos adecuados en función del tipo de maltrato. 

El programa también contempla una revisión general de conceptos como educación inclusiva, enseñanza multinivel, aprendizaje cooperativo e inclusión social. Con la intención de crear un marco general de igualdad y la integración basado en las investigaciones relacionadas más recientes. 

Y de forma complementaria, se profundizará en la mediación escolar como método de actuación para aquellas situaciones que lo permitan. Detallando, entre otros elementos, los programas de mediación y las fases que intervienen. Lo que permitirá al titulado mantener unos niveles óptimos de convivencia en los centros. 

Por otra parte, un destacado claustro multidisciplinar estará encargado de guiar a los estudiantes y resolver todas sus dudas. Entre los profesionales se incluye a un reconocido Director Invitado Internacional, quien impartirá un grupo de Masterclasses para profundizar en el papel de los docentes en los centros educativos.

Todos estos contenidos se impartirán en una modalidad 100% online, sin horarios y con el temario disponible íntegramente desde el primer día. Facilitando así la organización y la conciliación personal y laboral. 

En este programa te guiarán profesionales acostumbrados a lidiar con situaciones complejas en las aulas y presenciarás Masterclasses impartidas por un destacado Director Invitado Internacional”

Postgraduate diploma en school-abuse-inclusive-mediation contiene el programa universitario más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:  

• El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en situaciones de maltrato y mediación para la inclusión 
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que está concebido recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional 
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje 
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras  
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual 
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet 

Ante abusos sexuales existen unos protocolos de actuación muy concretos. Cursando esta titulación conocerás las actualizaciones que se han producido en los últimos años”

El programa incluye, en su cuadro docente, a profesionales del sector que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará una capacitación inmersiva programada para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del curso académico. Para ello, contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos.

   El maltrato infantil también se puede producir por omisión, negligencia o abandono. Matricúlate y profundiza en los indicadores de alarma” 

Profundiza, junto al cuerpo docente de TECH, en los indicadores psicológicos del maltrato, pues en ocasiones resultan más llamativos que los físicos” 

The structure of the syllabus has a central part: the protocols for dealing with child abuse. This extensive topic provides the definition of abuse, the most effective techniques to identify it, the specific intervention processes for each case and the consequences generated by child abuse. And in a complementary way, it offers a global vision of the concepts of inclusive education and social inclusion and considers mediation as an alternative tool for minor conflicts. In addition, all these contents will serve as reference material once the Postgraduate Diploma is finished.

At TECH you will delve into the treatment of situations of abuse between the three main agents: school, family and social services"

Module 1. Inclusive education and social inclusion

1.1. Concept of Inclusive Education and its Key Elements

1.1.1. Conceptual Approach
1.1.2. Difference Between Integration and Inclusion

1.1.2.1. Integration Concept
1.1.2.2. Inclusion Concept
1.1.2.3. Difference Between Integration and Inclusion

1.1.3. Key Elements of Educational Inclusion

1.1.3.1. Key Strategic Aspects

1.1.4. The Inclusive School and the Education System

1.1.4.1. The Challenges of the Education System

1.2. Inclusive Education and Attention to Diversity

1.2.1. Concept of Attention to Diversity

1.2.1.1. Types of Diversity

1.2.2. Diversity and Educational Inclusion Measures

1.2.2.1. Methodological guidelines

1.3. Multilevel Teaching and Cooperative Learning

1.3.1. Key Concepts

1.3.1.1. Multilevel Teaching
1.3.1.2. Cooperative Learning

1.3.2. Cooperative Teams

1.3.2.1. Conceptualization of Cooperative Teams
1.3.2.2. Functions and Principles
1.3.2.3. Essential Elements and Advantages

1.3.3. Benefits of Multilevel Teaching and Cooperative Learning

1.3.3.1. Benefits of Multilevel Teaching
1.3.3.2. Benefits of Cooperative Learning

1.3.4. Barriers to the Implementation of Inclusive Schools

1.3.4.1. Political Barriers
1.3.4.2. Cultural Barriers
1.3.4.3. Didactic Barriers
1.3.4.4. Strategies to Overcome Barriers

1.4. Social Inclusion

1.4.1. Inclusion and Social Integration

1.4.1.1. Definition of Integration and Elements
1.4.1.2. Concept of Social Inclusion
1.4.1.3. Inclusion vs. Integration

1.4.2. Inclusion in Education

1.4.2.1. Social Inclusion at School

1.5. Inclusive School Assessment

1.5.1. Assessment Parameters

1.6. ICT and UDL in Inclusive Schools

1.6.1. Traditional Teaching Methods
1.6.2. ICT

1.6.2.1. Concept and Definition of ICT
1.6.2.2. Characteristics of ICT
1.6.2.3. Telematics Applications and Resources
1.6.2.4. ICT in the Inclusive School

1.6.3. Universal Design for Learning

1.6.3.1. What is DUA?
1.6.3.2. UDL Principles
1.6.3.3. The Application of the UDL to the Curriculum
1.6.3.4. Digital Resources and UDL

1.6.4. Digital Media to Individualize Classroom Learning

Module 2. School Action in the Event of Child Abuse

2.1. Child Abuse.

2.1.1. Definition and Conceptualization of Child Abuse

2.1.1.1. Definition 
2.1.1.2. Conceptualization of Abuse in Terms of:

2.1.1.2.1. Time of Development at Which it Occurs
2.1.1.2.2. Who Produces the Abuse (Context in Which It Takes Place)
2.1.1.2.3. The Specific Action or Omission that is Occurring
2.1.1.2.4. Intentionality of Abuse

2.1.2. The Social Importance of Identifying Child Abuse

2.1.2.1. Basic Needs in Childhood
2.1.2.2. Risk and Protective Factors
2.1.2.3. Intergenerational Transmission of Abuse

2.1.3. Situation of Risk and Situation of Helplessness

2.1.3.1. Concept of Risk
2.1.3.2. Concept of Helplessness
2.1.3.3. Risk Assessment Protocol

2.2. Child Abuse: General Characteristics and Main Types

2.2.1. Passive Abuse: Omission, Neglect or Abandonment

2.2.1.1. Definition and Alarm Indicators
2.2.1.2. Incidence and Prevalence

2.2.2. Physical Abuse

2.2.2.1. Definition and Alarm Indicators
2.2.2.2. Incidence and Prevalence

2.2.3. Abuse and Emotional Neglect

2.2.3.1. Definition and Alarm Indicators
2.2.3.2. Incidence and Prevalence

2.2.4. Sexual Abuse

2.2.4.1. Definition and Alarm Indicators
2.2.4.2. Incidence and Prevalence

2.2.5. Other Types of Abuse

2.2.5.1. Children Victims of Gender Violence
2.2.5.2. Transgenerational Cycle of Child Abuse
2.2.5.3. Münchhausen Syndrome by Proxy
2.2.5.4. Harassment and Violence through Social Networks
2.2.5.5. Peer Abuse: bullying
2.2.5.6. Filioparental Violence
2.2.5.7. Parental Alienation
2.2.5.8. Institutional Abuse

2.3. Consequences of Child Abuse

2.3.1. Indicators of Abuse

2.3.1.1. Physical Indicators
2.3.1.2. Psychological, Behavioral and Emotional Indicators

2.3.2. Consequences of Abuse

2.3.2.1. Impact of Physical and Functional Development
2.3.2.2. Consequences on Cognitive Development and School Performance
2.3.2.3. Effects on Socialization and Social Cognition
2.3.2.4. Disorders in the Development of Attachment and Affection, Emotional Relationship Development
2.3.2.5. Behavioral Problems
2.3.2.6. Childhood Trauma and Post-Traumatic Stress Disorder

2.4. Intervention Against Abuse in Schools: Prevention, Detection and Reporting

2.4.1. Prevention and Detection
2.4.2. Action Protocol

2.4.2.1. Identification
2.4.2.2. Immediate Actions
2.4.2.3. Notification
2.4.2.4. Communication of the Situation
2.4.2.5. Emergency Procedure

2.4.3. School Intervention in Child Abuse Cases

2.5. Peer Abuse: bullying

2.5.1. Risk Factors and Protective Factors of School Violence
2.5.2. Protocols of Action from the School Center
2.5.3. Guidelines for its Prevention and Treatment

2.6. Filioparental Violence

2.6.1. Explanatory Theories

2.6.1.1. The Cycle of Violence

2.6.2. Prevention and Intervention Against Filioparental Violence

2.7. Networking: School, Family and Social Services

Module 3. School mediation as a tool for inclusion

3.1. Conflicts in the Educational Environment

3.1.1. Conceptualization of Conflict

3.1.1.1. Theorizing About Conflict
3.1.1.2. Types of Conflicts
3.1.1.3. Psychological Aspects of Conflict

3.1.2. The Conflict in the Classroom

3.1.2.1. School Climate
3.1.2.2. Why Do Conflicts Arise in the Classroom?
3.1.2.3. Types of Conflict in the Classroom
3.1.2.4. Conflicts that Can Be Mediated
3.1.2.5. The Importance of Communication and Dialogue

3.2. Mediation and School Mediation

3.2.1. Concept of Mediation

3.2.1.1. Legislative Aspects BORRAR

3.2.2. Models of Mediation

3.2.2.1. The Traditional Model
3.2.2.2. The Narrative Model
3.2.2.3. The Transforming Model

3.2.3. School Mediation

3.2.3.1. Evolution of School Mediation
3.2.3.2. Main Features
3.2.3.3. Principles of School Mediation
3.2.3.4. Pedagogical Dimension and Benefits of Mediation

3.3. Phases of School Mediation

3.3.1. Pre-Mediation

3.3.1.1. Techniques and Strategies

3.3.2. Entrance

3.3.2.1. Techniques and Strategies

3.3.3. Tell Me About It

3.3.3.1. Techniques and Strategies

3.3.4. Situating the Conflict

3.3.4.1. Techniques and Strategies

3.3.5. Search for Solutions

3.3.5.1. Techniques and Strategies

3.3.6. The Agreement

3.3.6.1 Techniques and Strategies

3.4. The Implementation of school Mediation Programs

3.4.1. Program Types
3.4.2. Program Implementation and Equipment Selection

3.4.2.1. Mediator Training

3.4.3. Organization, Coordination and Monitoring
3.4.4. Program Assessment

3.4.4.1. Assessment Criteria

3.5. Other Conflict Resolution Techniques

This academic itinerary is exclusive to TECH and you will be able to develop it at your own pace thanks to its 100% online Relearning methodology"