Conoce los últimos avances en trastornos específicos del lenguaje”

 

Este Postgraduate certificate en Trastornos Específicos del Lenguaje generará una sensación de seguridad en el desempeño de tu profesión, que te ayudará a crecer personal y profesionalmente”

El profesional de la logopedia ha de conocer las necesidades educativas específicas que se derivan de los trastornos del lenguaje tipo, cómo identificarlos, cuál es su idiosincrasia en cuanto a signos o características observables y qué modelos de intervención tanto directa como indirecta son los más adecuados, siendo todos ellos aspectos clave para todo proceso de reeducación logopédica, más aún en este tipo de realidades que suelen correlacionar con dificultades de aprendizaje tanto en la comprensión como en la expresión, tanto a nivel oral como escrito.

Las bases neuroanatómicas y neuropsicológicas del lenguaje aportan evidencia sobre el funcionamiento desviado o atípico en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje. Los especialistas en logopedia son los encargados de coordinar acciones con el resto de agentes educativos para dar respuesta a estas logopatías y actuar en los diferentes contextos tanto clínicos como educativos.

Al alumno le servirá para adquirir los conocimientos y los recursos necesarios para identificar, evaluar e intervenir en los trastornos del lenguaje que abordamos, desde el enfoque del equipo interdisciplinar y sabiendo como implicar al resto de agentes educativos.

El impacto de las alteraciones psicolingüísticas que afectan a uno o más de los componentes del lenguaje y en sus dos vertientes, comprensiva y expresiva, es muy llamativo y, en ocasiones, traumático por el fracaso escolar al que se ven abocados estos alumnos cuando la gravedad de su trastorno no les deja adquirir las competencias básicas necesarias, sobre todo las de tipo comunicativo e instrumental.

Esta formación aúna conocimientos básicos en Neuropsicología y en Lingüística así como herramientas que permiten al logopeda buscar la mejora del desempeño con sus alumnos en aquellas áreas demandadas, y garantizar su normodesarrollo.

En el TEL las clasificaciones son amplias, es por ello que la identificación, utilizando instrumentos de evaluación tanto estandarizados como subjetivos, adquiere tanta relevancia. La clasificación probablemente más usada es la de Rapin y Allen (1983), ofreciendo 6 categorías diagnósticas. Se complementa el diagnóstico con los criterios del manual DSM V de la American Psychiatric Association (2014).

Hace un repaso de conceptos clave cuando hablamos de trastornos del lenguaje con etiologías y modelos explicativos subyacentes variados, tomando como referencia los manuales internacionales y la hemeroteca científica actualizada.

Actualiza tus conocimientos a través del programa de Postgraduate certificate en Trastornos Específicos del Lenguaje”

Este Postgraduate certificate en Trastornos Específicos del Lenguaje contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Postgraduate certificate son:

• Desarrollo de numerosos casos prácticos presentados por expertos en TEL.
• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional.
• Novedades sobre la TEL.
• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
• Con especial hincapié en metodologías innovadoras en TEL.
• Disponibilidad de los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet.
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Este Postgraduate certificate puede ser la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en trastornos específicos del lenguaje, obtendrás un título de Postgraduate certificate por la mayor Universidad Digital del mundo, TECH”

Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de TEL, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el profesional deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Postgraduate certificate. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de TEL y con gran experiencia docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Postgraduate certificate”

Aprovecha la oportunidad para conocer los últimos avances en trastornos específicos del lenguaje y mejorar la atención a tus alumnos”

The syllabus of this Postgraduate certificate is composed of 1 module through which the student will expand their knowledge in the speech therapy treatment of the child suffering from Specific Language Impairment. Likewise, the didactic contents that will be studied during the duration of this program are available in supports such as complementary readings, evaluative tests or explanatory video. With this, and through a 100% online methodology, the student will enjoy innovative resources that will optimize their learning. 

This syllabus, available in different textual and multimedia supports, will provide you with the most advanced knowledge in Specific Language Impairment"

Module 1. Specific Language Impairment

1.1. Background Information

1.1.1. Module Presentation
1.1.2. Module Objectives
1.1.3. Historical Evolution of SLI
1.1.4. Late Language Onset vs SLI
1.1.5. Differences between SLI and Language Delay
1.1.6. Difference between ASD and SLI
1.1.7. Specific Language Impairment vs Aphasia
1.1.8. SLI as a predecessor of Literacy Impairments
1.1.9. Intelligence and Specific Language Impairment
1.1.10 Prevention of Specific Language Impairment

1.2. Approach to the Specific Language Impairment

1.2.1. Definition of SLI
1.2.2. General characteristics of SLI
1.2.3. Prevalence of SLI
1.2.4. Prognosis of SLI
1.2.5. Etiology of SLI
1.2.6. Clinically based classification of SLI
1.2.7. Empirically based classification of SLI
1.2.8. Empirical-clinical based Classification of SLI
1.2.9. Comorbidity of SLI
1.2.10 SLI, not only a Difficulty in the Acquisition and Development of Language.

1.3. Linguistic Characteristics in Specific Language Impairment

1.3.1. Concept of Linguistic Capabilities
1.3.2. General Linguistic Characteristics
1.3.3. Linguistic Studies in SLI in Different Languages
1.3.4. General Alterations in Language Skills Presented by People with SLI
1.3.5. Grammatical Characteristics in SLI
1.3.6. Narrative Features in SLI
1.3.7. Pragmatic Features in SLI
1.3.8. Phonetic and Phonological Features in SLI
1.3.9. Lexical Features in SLI
1.3.10. Preserved Language Skills in SLI

1.4. Terminological Change

1.4.1. Changes in the Terminology of SLI
1.4.2. Classification According to DSM
1.4.3. Changes Introduced in the DSM
1.4.4. Consequences of Changes in Classification with the DSM.
1.4.5. New Nomenclature: Language Impairment
1.4.6. Characteristics of Language Impairment
1.4.7. Main Differences and Concordances between SLI and SL
1.4.8. Altered Executive Functions in SLI
1.4.9. Preserved Executive Functions in SL
1.4.10. Detractors of Terminology Change

1.5. Assessment in Specific Language Impairment

1.5.1. Speech-Language Evaluation: Prior Information
1.5.2. Early identification of SLI: Prelinguistic Predictors
1.5.3. General Considerations to take into account in the Speech Therapy Evaluation of SLI
1.5.4. Principles of Evaluation in Cases of SLI
1.5.5. The Importance and Objectives of Speech-Language Pathology Assessment in SLI
1.5.6. Evaluation Process of SLI
1.5.7. Assessment of Language, Communicative Skills and Executive Functions in SLI
1.5.8. Evaluation Instrument of SLI
1.5.9. Interdisciplinary Evaluation
1.5.10. Diagnosis of TEL

1.6. interventions in Specific Language Impairment

1.6.1. The Speech Therapy Intervention
1.6.2. Basic Principles of Speech Therapy Intervention
1.6.3. Environments and Agents of intervention in SLI
1.6.4. Intervention Model in Levels
1.6.5. Early Intervention in SLI
1.6.6. Importance of Intervention in SLI
1.6.7. Music Therapy in the intervention of SLI
1.6.8. Technological Resources in the Intervention of SLI
1.6.9. Intervention in the Executive Functions in SLI
1.6.10 Multidisciplinary Intervention in SLI

1.7. Elaboration of a Speech Therapy Intervention Program for children with Specific Language Impairment

1.7.1. Speech Therapy Intervention Program
1.7.2. Approaches on SLI to design an Intervention Program
1.7.3. Objectives and Strategies of SLI Intervention Programs
1.7.4. Indications to follow in the Intervention of Children with SLI
1.7.5. Comprehension Treatment
1.7.6. Treatment of Expression in cases of SLI
1.7.7. Intervention in Reading and Writing
1.7.8. Social Skills Training in SLI
1.7.9. Agents and Timing of Intervention in cases of SLI
1.7.10 SAACs in the Intervention in cases of SLI

1.8. The School in Cases of Specific Language Impairment

1.8.1. The School in Child Development
1.8.2. School Consequences in children with SLI
1.8.3. Schooling of children with SLI
1.8.4. Aspects to take into account in School Intervention.
1.8.5. Objectives of School Intervention in cases of SLI
1.8.6. Guidelines and Strategies for Classroom Intervention with children with SLI
1.8.7. Development and Intervention in Social Relationships within the School
1.8.8. Dynamic Playground Program
1.8.9. The School and the Relationship with other Intervention Agents.
1.8.10. Observation and Monitoring of School Intervention

1.9. The Family and its Intervention in cases of children with Specific Language Impairment

1.9.1. Consequences of SLI in the Family Environment
1.9.2. Family Intervention Models
1.9.3. General Considerations to be taken into account
1.9.4. The importance of Family Intervention in SLI
1.9.5. Family Orientations
1.9.6. Communication Strategies for the Family
1.9.7. Needs of Families of Children with SLI
1.9.8. The Speech Therapist in the Family Intervention
1.9.9. Objectives of the Family Speech Therapy Intervention in the SLI
1.9.10. Follow-up and Timing of the Family Intervention in SLI

1.10. Associations and Support Guides for Families and Schools of Children with SLI

1.10.1. Parent Associations
1.10.2. Information Guides
1.10.3. Other Associations
1.10.4. SLI Guides aimed at the Educational Field
1.10.5. SLI Guides and Manuals aimed at the Family Environment

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