هنا لديك الفرصة التي كنت تنتظرها لتوسيع معرفتك والتأهل كمدرس تعليم المرحلة الطفولة وتوصيف معرفتك في الفصل الدراسي والاسهام في التعلم الموسيقي لطلابك"

تهدف شهادة الخبرة الجامعية في التربية الموسيقية في تعليم مرحلة الطفولة إلى تزويد المعلمين بالمعرفة النظرية والعملية حول الجوانب المتعلقة بالدراسات الموسيقية. يكتسب هذا التخصص أهمية كبيرة عندما يتعلق الأمر بالتلاميذ في المراحل الدراسية المبكرة، ليس فقط بسبب الجوانب التعليمية والثقافية، ولكن أيضًا بسبب الفوائد التي يمكن أن تعود على نمو الأطفال البدني والنفسي. 

في الواقع، في المراحل الأولى من التعليم، غالبًا ما يبدأ الأطفال تعلمهم في المراحل الأولى من التعليم بالأنشطة الموسيقية، التي يتعلمون بها الكلام والقراءة والكتابة، بحيث يتجاوز تعليم الموسيقى، في هذه الفترة، حصص الموسيقى إلى باقي الدروس. وفي هذا السياق، من الضروري في هذا السياق أن يكتسب المعلمون مهارات محددة لتطوير فصولهم الدراسية. 

يتميز هذا التدريب بقدرته على ان يدرس 100٪ عبر الإنترنت، والتكيف مع احتياجات والتزامات الطالب، بشكل غير متزامن ومدار ذاتيًا بالكامل. سيتمكن الطلاب من اختيار الأيام والوقت ومقدار الوقت الذي يقضونه في دراسة محتويات البرنامج، دائمًا بما يتماشى مع المهارات والقدرات المخصصة له. 

تم تصميم ترتيب المواد وموضوعاتها وتوزيعها خصيصًا للسماح لكل طالب بتحديد إلتزاماته وإدارة وقته بنفسه. للقيام بذلك، سيكون لديك مواد نظرية مقدمة من خلال نصوص غنية وعروض وسائط متعددة وتمارين وأنشطة عملية موجهة ومقاطع فيديو تحفيزية ودروس رئيسية وحالات عملية، حيث يمكنك استحضار المعرفة بطريقة منظمة وتدريب اتخاذ القرار الذي يوضح تدريبك في مجال التدريس.

التدريب العالي المستوى الذي يستهدف الطلاب الذين يرغبون في إحاطة أنفسهم بالأفضل والتنافس على التفوق في مهنتهم، ليس فقط كمسألة شخصية، ولكن أيضًا بهدف رئيسي هو الرغبة في تحديد ميزة إضافية في تعليم طلابهم.  

تضع TECH الجامعة التكنولوجية تحت تصرفك الأدوات التعليمية الرئيسية حتى تتمكن من تدريب نفسك على تطوير عملك في مجال التدريس"

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية في التربية الموسيقية في تعليم مرحلة الطفولة على البرنامج الأكثر اكتمالاً وتحديثًا. أبرز خصائصه هي: 

تطوير حالات عملية مقدمة في سيناريوهات يحاكيها خبراء في مجال المعرفة، حيث يستحضر الطالب المعرفة المكتسبة بطريقة منظمة ويظهر اكتساب المهارات 
المحتويات الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية
آخر المستجدات التعليمية لمعلمي تعليم مرحلة الطفولة
تمارين عملية لإجراء عملية التقييم الذاتي لتحسين التعلم، وكذلك الأنشطة على مستويات مختلفة من الكفاءة
تركيزها الخاص على المنهجيات المبتكرة والبحث التدريسي
كل هذا سيتم استكماله بدروس نظرية وأسئلة للخبراء ومنتديات مناقشة حول القضايا المثيرة للجدل وأعمال التفكير الفردية
توفر المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

انغمس في دراسة هذا البرنامج الكامل، حيث ستجد كل ما تحتاجه للحصول على مستوى احترافي أعلى والتنافس مع الأفضل"

تضم في هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال تدريب المعلمين، يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.

سيسمح محتوى الوسائط المتعددة الخاص به، والذي تم إعداده بأحدث التقنيات التعليمية، للمحترفين بأداء التعلم المكاني والسياقي، أي بيئة محاكاة ستوفر تدريبًا غامرًا مبرمجًا للتدريب في مواقف حقيقية.

يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على حل المشكلات، والذي يجب على الطالب من خلاله محاولة حل مواقف الممارسة المهنية المختلفة التي تنشأ على مدار العام الدراسي. للقيام بذلك، ستحصل على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد تم إنشاؤه بواسطة خبراء معترف بهم في مجال التدريب وتوجيه التوظيف ولديهم خبرة تعليمية واسعة.

يدعونا البرنامج للتعلم والنمو، لتطوير أنفسنا كمعلمين، لتعلم الأدوات والاستراتيجيات التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الأكثر شيوعًا في فصولنا الدراسية"

ستحصل على المحتويات من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت، وأيضًا من هاتفك المحمول"

تم تصميم هيكل المحتوى من قبل محترفين رفيعي المستوى في المشهد التعليمي، يتمتعون بخبرة واسعة ومكانة معترف بها في المهنة، مدعومة بخبراتهم، وبقيادة واسعة للتقنيات الجديدة المطبقة على التدريس.

أفضل محتوى لتدريب أفضل المعلمين"

الوحدة 1. المعرفة الموسيقية وطرق تدريسها

1.1    رسالة الموسيقى

1.1.1    كيف نتصور الموسيقى
2.1.1    العناصر المكونة للموسيقى: الصوت
3.1.1    عناصر اللغة الموسيقية
4.1.1    ملمس الموسيقى
5.1.1    المتداخلون في العملية الموسيقية
6.1.1    مصادر أو دعامات موسيقية
7.1.1    الموسيقى والسينما

2.1    اللغة الموسيقية للمعلمين: الإيقاع واللحن والتناغم والشكل

1.2.1    الإيقاع وكتابته
2.2.1    اللحن وكتابته
3.2.1    الانسجام وكتابته
4.2.1    الأشكال الموسيقية

3.1    الصوت والآلات الموسيقية الأخرى

1.3.1    الجسد كأداة
2.3.1    الصوت كأداة
3.3.1    الغناء كعملية تعليمية موسيقية
4.3.1    الغناء الكورالي
5.3.1    التصنيف التقليدي والحديث للآلات الموسيقية
6.3.1    الآلات الشعبية والبناء الذاتي
7.3.1    بدء استخدام الالات المدرسية
8.3.1    مجموعات الآلات الأكثر شيوعًا

4.1    الموسيقى في الحضارات القديمة والعصور الوسطى

1.4.1    الموسيقى في الحضارات القديمة في اليونان وروما
2.4.1    العصور الوسطى: لمحة تاريخية وفنية وثقافية
3.4.1    الموسيقى في العصور الوسطى
4.4.1    موسيقى القرون الوسطى في إسبانيا

5.1    الإنسانوية في الموسيقى ونظرية التأثيرات

1.5.1    الإنسانوية وعصر النهضة
2.5.1    الباروك ونظرية التأثيرات

6.1    الموسيقى الموضوعية مقابل الموسيقى الذاتية

1.6.1    الموسيقى الموضوعية: الكلاسيكية
2.6.1    الموسيقى الذاتية: الرومانسية

7.1    الانطباعية الموسيقية والقرن العشرين

1.7.1    الانطباعية الموسيقية
2.7.1    القرن العشرون: الطليعة

8.1    تعدد الثقافات والموسيقى

1.8.1    الموسيقى كتعبير ثقافي عن الشعوب
2.8.1    الموسيقى الشعبية
3.8.1    موسيقى عرقية

9.1    تعليم الموسيقى المدرسية

1.9.1    تبرير تعليم الموسيقى المدرسية
2.9.1    تاريخ وأهمية التيارات التربوية - الموسيقية

الوحدة 2. تعليم الموسيقى والتدريب الشامل

1.2    تعليم الموسيقى والتدريب الشامل للشخص

1.1.2    المقدمة والأهداف
2.1.2    القيمة التعليمية للموسيقى
3.1.2    الموسيقى كعنصر تعليمي أساسي
4.1.2    موسيقى للتعليم المتعدد الثقافات وبين الثقافات
5.1.2    على سبيل الاستنتاج
6.1.2    مراجع ببليوغرافية

2.2    تكامل الاستماع

1.2.2    المقدمة والأهداف
2.2.2    المنهجيات التربوية - الموسيقية من الاستماع
3.2.2    الاستماع كعنصر شامل
4.2.2    الاستماع الموسيقي وتعددية تخصصاته
5.2.2    على سبيل الاستنتاج
6.2.2    مراجع ببليوغرافية

3.2    الالقاء الموسيقي وتعددية تخصصاته

1.3.2    المقدمة والأهداف
2.3.2    المنهجيات التربوية - الموسيقية من الألقاء
3.3.2    التدريب الصوتي وتعددية تخصصاته
4.3.2    الالقاء الموسيقي وتعددية تخصصاته
5.3.2    على سبيل الاستنتاج
6.3.2    مراجع ببليوغرافية

4.2    الحركة والرقص كعناصر متعددة التخصصات

1.4.2    المقدمة والأهداف
2.4.2    المنهجيات التربوية - الموسيقية في الحركة من الرقص
3.4.2    الرقض في التعليم
4.4.2    الرقص و تخصصاته المتعددة
5.4.2    على سبيل الاستنتاج
6.4.2    مراجع ببليوغرافية

5.2    الابداع الموسيقي وتعددية تخصصاته

1.5.2    المقدمة والأهداف
2.5.2    المنهجيات التربوية - الموسيقية من الإبداع
3.5.2    صناعة الموسيقي لتنمية الإبداع
4.5.2    الارتجال الموسيقي وتعددية تخصصاته
5.5.2    على سبيل الاستنتاج
6.5.2    مراجع ببليوغرافية

6.2    التعليم الموسيقي وعلاقته بتنمية الكفاءة

1.6.2    المقدمة والأهداف
2.6.2    المهارات الشخصية والتدريسية في تعليم الموسيقى
3.6.2    المهارات الموسيقية في التعليم
4.6.2    المهارات الرئيسية وإدماجها في تعليم الموسيقى
5.6.2    على سبيل الاستنتاج
6.6.2    مراجع ببليوغرافية

7.2    التعليم الموسيقي وعلاقته القيم الأنسانية

1.7.2    المقدمة والأهداف
2.7.2    استخدام الموسيقى لتحقيق المساواة والتكامل
3.7.2    استخدام الموسيقى لتحقيق التواصل و التعايش
4.7.2    استخدام الموسيقى لتحقيق السلام و نبذ العنف و حل النزاعات
5.7.2    على سبيل الاستنتاج
6.7.2    مراجع ببليوغرافية

8.2    التعليم الموسيقي وعلاقته في الإدماج الاجتماعي

1.8.2    المقدمة والأهداف
2.8.2    استخدام الموسيقى لتحقيق الادماج الاحتماعي
3.8.2    المشاريع الموسيقية الاجتماعية التعليمية: أمثلة تاريخية
4.8.2    المشاريع الموسيقية الاجتماعية التعليمية:البانوراما العالمي
5.8.2    على سبيل الاستنتاج
6.8.2    مراجع ببليوغرافية

9.2    التعليم الموسيقي وعلاقته مع العلاج

1.9.2    المقدمة والأهداف
2.9.2    لماذا تعتبر الموسيقى علاجاً؟
3.9.2    أطر تطبيق العلاج بالموسيقى
4.9.2    تعليم الموسيقى والأطفال ذوي احتياجات الدعم التعليمي الخاصة
5.9.2    على سبيل الاستنتاج
6.9.2    مراجع ببليوغرافية

10.2    مدرس الموسيقى

1.10.2    خصائص أستاذ الموسيقى
2.10.2    الأنشطة في فصول تعليم مرحلة الطفولة

الوحدة 3. التدريب على الآلات الموسيقية والصوتية

1.3    طريقة التعامل مع الآلات الموسيقية

1.1.3    الخصائص الصوتية
2.1.3    الآلات الموسيقية: مقدمة في علم الأرغنوة
3.1.3    مجموعات الآلات الموسيقية

2.3    معرفة الغناء وتقنيات التدريب الصوتي

1.2.3    المبادئ الأساسية للغناء
2.2.3    أنواع الصوت في الغناء
3.2.3    الجوقة

3.3    استخدام الالات في التعليم الابتدائي

1.3.3    الأهداف التعليمية والجوانب المنهجية للتدريب الآلي
2.3.3    الات طبيعية و جسدية
3.3.3    الآلات الإيقاعية الصغيرة
4.3.3    أدوات القصدير
5.3.3    مزمار خشبي
6.3.3    الات أخرى

4.3    ورشة الآلات الموسيقية

1.4.3    الأهداف التربوية
2.4.3    بناء الالات

5.3    الغناء في الفصول الدراسية الأجواق

1.5.3    الأهداف التعليمية من الغناء
2.5.3    تدريس الغناء في التعليم الابتدائي
3.5.3    الجوقة

6.3    مجموعات الآلات الموسيقية والصوتية (I)

1.6.3    خلق الأنماط
2.6.3    تناغم الأنماط

7.3    مجموعات الآلات الموسيقية والصوتية (II)

1.7.3    التنسيق
2.7.3    مدير الاوركسترا

8.3    الارتجال في الآلات الموسيقية والصوتية

1.8.3    مقدمة عن الارتجال الموسيقي
2.8.3    تعليم في تطبيق الارتجال
3.8.3    الرسومات الموسيقية 

9.3    فن الصوت في الفصل الدراسي

1.9.3    تاريخ موجز للصوت كشكل من أشكال الفن
2.9.3    المنهجيات الموسيقية حول الوعي الصوتي

10.3    تجربة الفن الصوتي في الفصل الدراسي

1.10.3    الأمثلة الحالية المتعلقة بالتعليم من خلال الصوت
2.10.3    أمثلة عملية

الوحدة 4. التدريب الإيقاعي والحركة

1.4    الايقاع و الحركات

1.1.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.1.4    الإيقاع والحركة في التربية الموسيقية
3.1.4    علاج الإيقاع والحركة في التعليم في مرحلة الطقولة
4.1.4    علاج الإيقاع والحركة في التعليم في الأبتدائي
5.1.4    أهمية التعليم الإيقاعي في التنمية الشاملة للشخصية.
6.1.4    إمكانيات الموسيقى كمصدر للتعبير الجسدي

2.4    الإيقاع الموسيقي كعنصر من عناصر التدريب الإيقاعي

1.2.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.2.4    مفهوم الإيقاع الموسيقي
3.2.4    عناصر الإيقاع: النبض والتشديد وتقسيمات الإيقاع
4.2.4    الإيقاع الحر، والإيقاع الإيقاعي والإيقاع العروضي
5.2.4    مقترحات عملية
6.2.4    الإيقاع المتعدد وتطبيقاته التعليمية

3.4    الإيقاع وعلاقته باللغة

1.3.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.3.4    النغمات والموسيقى
3.3.4    استخدام اللغة في تعليم الإيقاع
4.3.4    مقترحات عملية

4.4    الإيقاع

1.4.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.4.4    الإيقاع: الأصول والأهداف والتطور
3.4.4    المبادئ الأساسية لتدريس الإيقاع
4.4.4    العناصر الأساسية للإيقاعات الدالكروزية
5.4.4    مقترحات عملية

5.4    عناصر الإيقاع: الفضاء

1.5.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.5.4    الجسد في الفضاء
3.5.4    الاتجاهات
4.5.4    المستويات
5.5.4    المسارات والمركز
6.5.4    التدريب
7.5.4    مقترحات عملية

6.4    عناصر الإيقاع: الوقت

1.6.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.6.4    مبادئ الإيقاع الموسيقي: الحركة والترتيب
3.6.4    الأغولوجية، ديناميكية وبلاستيكية
4.6.4    مقترحات عملية

7.4    عناصر الإيقاع: الجسم

1.7.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.7.4    مخطط الجسم
3.7.4    تنظيم نشط
4.7.4    تعديل الوضع
5.7.4    التوازن ومحاذاة الجسم
6.7.4    جانبية الفص المخي
7.7.4    الاسترخاء
8.7.4    التنفس
9.7.4    التنسيق الحركي
10.7.4    مقترحات عملية
11.7.4    الأغاني والألعاب الحركية

8.4    العمل الإيقاعي في المدرسة

1.8.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.8.4    التطبيقات التعليمية للإيقاع
3.8.4    منهجية أنشطة الايقاع
4.8.4    تقييم أنشطة الايقاع

9.4    الرقص كتعبير عن الحركة

1.9.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.9.4    تعريف الرقص
3.9.4    عناصر الرقص
4.9.4    أشكال الرقص
5.9.4    مجموعة الرقصات

10.4   أعمال الرقص في المدرسة

1.10.4    كيف تدرس هذا الموضوع؟
2.10.4    صناعة الرقص في البيئة المدرسية
3.10.4    منهجية أنشطة الرقص
4.10.4    تطبيقات تعليمية للرقص
5.10.4    تقييم أنشطة الرقص

هذا البرنامج هو مفتاح التقدم في حياتك المهنية، لا تفوت الفرصة"