اكتسب الأدوات اللازمة لتعليم موضوعك بناءً على التعلم القائم على الكفاءة وجعل الفصل الدراسي مساحة لمزيد من النمو العالمي "

تتمثل الأهداف الرئيسية لسهادة الخبرة الجامعية في التعلم القائم على الكفاءة في المجال الجامعي في تعزيز وتقوية مهارات وقدرات الأساتذة في المجال الجامعي ، باتباع اللوائح الإسبانية ومراعاة أحدث أدوات التدريس في هذا المجال. بهذه الطريقة يكون المعلم قادرًا على أن ينقل إلى طلابه الدافع اللازم لهم لمواصلة دراستهم ويشعرون بالانجذاب نحو البحث العلمي.
ستسمح شهادة الخبرة الجامعية هذا  للمعلم بمراجعة المعارف الأساسية في مجال التدريس ومعرفة أفضل طريقة لتوجيه الطلاب وإرشادهم في حياتهم اليومية.
يتميز هذا التدريب بترتيبه وتوزيعه بالمواد النظرية والأمثلة العملية الموجهة في جميع وحداته ومقاطع الفيديو التحفيزية والتفسيرية. السماح بدراسة مبسطة وتوضيحية عن التعليم في المراكز التعليمية الجامعية.
وبهذه الطريقة، سيتم شرح الكفاءات الرئيسية التي يجب أن يكتسبها المعلمون من أجل توفير التدريب الصحيح لطلابهم، وكذلك التعلم على أساس الكفاءات في البيئة الجامعية. وبالإضافة إلى ذلك، ستوفر الأدوات والموارد الرئيسية المتاحة للمعلمين للاضطلاع بعملية التدريس والتعلم بنجاح.

ستكون قادرًا على التعلم بطريقة مرنة ولكن مكثفة ، بدعم من أفضل وسائط التدريس عبر الإنترنت "

تحتوي شهادة الخبرة الجامعية هذه في التعلم القائم على الكفاءة على مستوى الجامعة على البرنامج الأكثر اكتمالًا وتحديثًا في السوق. . أبرز ميزاته هي:
تطوير الحالات العملية التي يقدمها خبراء في التعلم القائم على الكفاءات في بيئة الجامعة
محتوياتها الرسومية والتخطيطية والعملية البارزة التي يتم تصورها بها ، تجمع المعلومات العلمية والعملية حول تلك التخصصات الأساسية للممارسة المهنية.
المستجدات عن التعلم القائم على الكفاءة في البيئة الجامعية
التدريبات العملية حيث يتم إجراء عملية التقييم الذاتي لتحسينها
التعليم
تركيزها على المنهجيات المبتكرة في التعلم القائم على الكفاءات في البيئة
الدروس النظرية، والأسئلة الموجهة إلى الخبراء، ومنتديات المناقشة بشأن المواضيع المثيرة للجدل والتفكير الفردي
توفر الوصول إلى المحتوى من أي جهاز ثابت أو محمول متصل بالإنترنت

ستسمح لك هذه العملية التدريبية الفعالة والكاملة بتعزيز سيرتك الذاتية "

وهي تضم في هيئة التدريس مهنيين ينتمون إلى مجال التعلم القائم على الكفاءة في بيئة الجامعة ، والذين يصبون خبراتهم العملية في هذا التدريب ، بالإضافة إلى متخصصين معترف بهم من مجتمعات رائدة وجامعات مرموقة.
محتوى الوسائط المتعددة ، الذي تم تطويره باستخدام أحدث التقنيات التعليمية ، سيسمح للممرضين بالتعلم في الوضع والسياق ، أي بيئة محاكاة ستوفر دراسة غامرة مبرمجة للتدريب في مواقف حقيقية.
يركز تصميم هذا البرنامج على التعلم القائم على المشكلات ، والذي من خلاله يجب على المعلم محاولة حل المواقف المختلفة للممارسة المهنية التي تنشأ خلال العام الدراسي. للقيام بذلك ، سيحصل المعلم على مساعدة من نظام فيديو تفاعلي جديد صنعه خبراء مشهورون في مجال التدريس الجامعي ولديهم خبرة تعليمية واسعة.

مع أفضل منهجية وسائط متعددة ستساعدك في الاستيعاب الكامل لجدول الأعمال "

إذا كنت تبحث عن تدريب لتحسين ممارستك اليومية ، دون التخلي عن بقية التزاماتك ، فهذا هو خيارك الأفضل. . "

تم تصميم هيكل المحتويات من قبل أفضل المتخصصين في قطاع التدريس الجامعي ، مع خبرة واسعة ومكانة معترف بها.
في المهنة وبإتقان واسع النطاق للنظريات المنهجية الجديدة المطبقة
للتدريس.

دراسة مكثفة وكاملة ستمنحك جميع المفاتيح لدمج التعلم القائم على الكفاءة في ممارستك كمدرس جامعي "

نموذج 1 مقدمة في كفاءات التدريس
1.1.    اللوائح القانونية لتحسين جودة التعليم
1.1.1.    خطط تدريب المعلمين
1.1.2.    التشريع الخاص بجودة التعليم
1.1.3.    تحليل البيئة التعليمية
1.1.4.    التقييم التربوي
1.1.5.    ارشادات لتحسين جودة المركز
1.2.    القوانين التربوية في نظام التعليم الاسباني
1.2.1.    لا لومسي
1.2.2.    La LOE
1.2.3.    La LOC 
1.2.4.    العلاقة بين LOPEG و LOGSE
1.2.5.    العلاقة بين LODE و LOECE
1.2.6.    نظام التعليم الاسباني
1.3.    الكفاءات الرئيسية في السيرة الذاتية
1.3.1.    تحليل مفهوم المهارات المهنية
1.3.2.    تحليل مفهوم الكفاءات التدريسية
1.3.3.    التفريق بين الكفاءات العامة والمستعرضة
1.3.4.    تطور مفهوم الكفاءات التدريسية
1.3.5.    الكفاءات في التعليم الابتدائي
1.3.6.    الكفاءات في التعليم الاعدادي
1.4.    تقييم مهارات التدريس
1.4.1.    تقنيات وأدوات التقييم
1.4.2.    تقنيات وأدوات جمع البيانات
1.4.3.    نماذج أداء تقييم المعلم
1.4.4.    الغرض من تقييم المعلمين ونتائجه
1.4.5.    الوكلاء المشاركون في تقييم التدريس
1.5.    التقييم الذاتي للمعلمين
1.5.1.    عناصر التقييم الذاتي
1.5.2.    تقييم الممارسة التعليمية
1.5.3.    مقارنة أساليب التدريس
1.5.4.    المعلم كعامل نشط في التقييم
1.5.5.    التقييم الذاتي والتفكير في تحسين مهارات التدريس
1.6.    تنمية المهارات التعليمية العامة
1.6.1.    تحليل الكفاءات التعليمية العامة
1.6.2.    عناصر الكفاءات التعليمية العامة
1.6.3.    تجاوز الكفاءات العامة
1.6.4.    تطور الكفاءات العامة للمعلم
1.7.    تنمية مهارات التدريس المستعرضة
1.7.1.    تحليل كفاءات التدريس المستعرضة
1.7.2.    عناصر الكفاءات التعليمية المستعرضة
1.7.3.    أهمية المهارات المستعرضة
1.7.4.    تطور الكفاءات العرضية للمعلم
1.8.    دور الإدارة في تطوير الكفاءات
1.8.1.    الإدارة كوكيل مطور
1.8.2.    الكفاءات المهنية للإدارة الأكاديمية
1.8.3.    التمايز بين أساليب الإدارة الأساسية
1.9.    الآفاق المستقبلية لمهارات التدريس
1.9.1.    تطور مهارات التدريس في التعليم العالي 
1.9.2.    مهارات التدريس الجديدة لأعضاء هيئة التدريس
1.9.3.    المهارات التربوية للمعلم
1.10.    المهارات الرقمية للمعلمين
1.10.1 الكفاءات الرئيسية والكفاءة الرقمية
    1.10.1.1.   الإطار المشترك لكفاءة التدريس الرقمي 
    1.10.1.2. تعريف الكفاءة الرقمية
    1.10.1.3. المجالات والكفاءات
    1.10.1.4. محفظة كفاءات التدريس الرقمية
1.10.2.    الموارد الرقمية وعمليات التعلم
    1.10.2.1. الموارد الرقمية لاستخدامها في الفصول الدراسية
    1.10.2.2. الموارد الرقمية في التعليم الابتدائي
    1.10.2.3. الموارد الرقمية في التعليم المتوسط 
    1.10.2.4. الموارد الرقمية في التعليم العالي
    1.10.2.5. الموارد الرقمية المفتوحة
1.10.3.    الأدوات التكنولوجية في المجال التعليمي
    1.10.3.1. تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في مجال التعليم
    1.10.3.2. مساهمة تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في التعليم
    1.10.3.3. خصائص أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 
    1.10.3.4. أنواع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم
    1.10.3.5. الالعاب في الفصول الدراسية
1.10.4.    الموارد الشاملة والمنهجية
    1.10.4.1. الكفاءة الرقمية في التعليم الابتدائي
    1.10.4.2. الكفاءة الرقمية في التعليم المتوسط
    1.10.4.3. دمج المناهج الدراسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
    1.10.4.4. تخطيط الفصول الدراسية
    1.10.4.5. تقييم استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية
النموذج 2 التعلم القائم على الكفاءة في البيئة الجامعية 
2.1.    نظريات التعلم
2.1.1.    مفهوم التعلم 
2.1.2.    المفاهيم المتعلقة بالتدريس 
2.1.2.1.    تثقيف
2.1.3.2.    تدريس
2.1.4.3.    ايعاز
2.1.3.    العلاقة بين التعليم والتعلم
2.1.4.    تطور التعلم من الطفولة إلى العالم الجامعي 
2.1.5.    مؤسسات تعليمية مختلفة
2.2.    مجموع التعلم: التعلم بالكفاءات
2.2.1.    مسارات التعلم
2.2.2.    أنواع التعلم العشرة 
    2.2.2.1. التعلم الضمني / الصريح
    2.2.2.2. التعلم الصريح
    2.2.2.3. التعلم النقابي
    2.2.2.4. التعلم بالذاكرة
    2.2.2.5. التعلم التجريبي / الواقعي
    2.2.2.6. التعلم القائم على الملاحظة
    2.2.2.7. التعلم التعاوني
    2.2.2.8. التعلم العاطفي
    2.2.2.9. التعلم الهادف
    2.2.2.10. التعلم القائم على الكفاءات
2.3.    الكفاءات فيما يتعلق بالتعلم الذاتي
2.3.1.    المهارات الأساسية
2.3.2.    مفهوم التعلم الذاتي
2.3.4.    سياقات التعلم
2.3.5.    التعلم المنظم ذاتيًا
2.3.6.    التعلم المستقل
2.4.    التعلم القائم على الكفاءة في المستويات التعليمية المختلفة
2.4.1.    الكفاءات في تعليم الاطفال
2.4.2.    الكفاءات في التعليم الابتدائي
2.4.3.    الكفاءات في التعليم الاعدادي
2.4.4.    الكفاءات في البيئة الجامعية
2.5.    التعلم القائم على الكفاءة في التعليم العالي
2.5.1.     خصائص طلاب الجامعة
2.5.2.    خصائص أستاذ الجامعة 
2.5.3.    الكفاءات من الخطط الدراسية
2.5.4.    المتطلبات الأساسية للتعلم القائم على الكفاءة في الجامعة
2.5.5.    الكفاءات والتخصصات الجامعية المختلفة
2.6.    شمولية الكفاءات 
2.6.1.    إدارة الموارد
2.6.2.    إدارة العلاقات بين الأفراد
2.6.3.    إدارة المعلومات
2.6.4.    التطور وإعادة التدوير في مواجهة التغيير
2.6.5.    التمكن التكنولوجي
2.7.    تنفيذ الكفاءات منذ المنهج
2.7.1.    مستويات مواصفات المنهج
2.7.2.    الكفاءات من الإدارة التربوية
2.7.3.    ملاءمة التدريس وتصميم الخطط الدراسية
2.7.4.    الكفاءات لدى الطلاب ذوي التنوع الوظيفي
2.8.    تقييم الكفاءات
2.8.1.    ماذا وكيف نقيم الآن ؟
2.8.2.    معايير التأهيل
2.8.3.    تقييم "معرفة" ، "معرفة كيف تكون" ، "معرفة كيفية القيام"
2.8.4.    التقييم الموضوعي والتقييم الذاتي
2.8.5.    التفاعل بين الكفاءات
2.9.    كفاءات هيئة التدريس الجامعي 
2.9.1.    ملفات تعريف أعضاء هيئة التدريس بالجامعة
2.9.2.    تخطيط عملية التدريس / التعلم
2.9.3.    تعرض الطلاب للمحتوى
2.9.4.    القدرة على إدماج الموارد غير الجامعية
2.9.5.    كفاية ممارسة التدريس لمتطلبات البيئة
2.10.    الاستراتيجيات التعليمية لتنمية الكفاءات في الجامعة
2.10.1.    مجال الاتصال والتعبير
2.10.2.    العلاقة بين الكفاءة والموضوع
2.10.3.    إدارة الوقت
2.10.4.    المشاريع والعمل الجماعي
2.10.5.    معالجة المعلومات والتكنولوجيا الرقمية في البيئة الجامعية
النموذج 3 الابتكار والتنوع والمساواة في التعليم
3.1.    ماذا نفهم بالابتكار التربوي؟ 
3.1.1.    التعريف
3.1.2.    لماذا يعتبر الابتكار التربوي ضروريًا؟ 
3.1.3.    كيف يجب أن نبتكر؟ 
3.1.4.    يجب أن نبتكر
3.2.    التنوع والمساواة وتكافؤ الفرص 
3.2.1.    تعريف المفاهيم
3.2.2.    ثلاثة عناصر أساسية في التعليم 
3.3.    الابتكار وتحسين التعليم
3.3.1.    عملية الابتكار
3.3.2.    الفعالية والتحسين التربوي
3.4.    الابتكار من أجل تحقيق المساواة في التعليم
3.4.1.    كيف تشرح المساواة؟
3.4.2.    المساواة في التعليم: مشكلة مستمرة
3.4.3.    عوامل تحقيق المساواة في الفصل: أمثلة في الفصل
3.5.    التدريس واللغة غير المتحيزين جنسياً
3.5.1.    ما هي اللغة غير المتحيزة جنسياً ؟ 
3.5.2.    ما هو التحيز الجنسي في اللغة ؟ 
3.5.3.    ما هي اللغة الشاملة؟ 
3.5.4.    أمثلة على المفردات المتحيزة جنسياً وغير المتحيزة جنسياً في التعليم
3.6.    العوامل التي تحبذ الابتكار وتعيقه
3.6.1.    العوامل التي تفضل الابتكار
3.6.2.    العوامل التي تعيق الابتكار 
3.7.    خصائص المدارس المبتكرة
3.7.1.    ما هي المدرسة المبتكرة؟ 
3.7.2.    مدارس مبتكرة ، تعليم مختلف 
3.7.3.    عناصر المدرسة المبتكرة
3.7.4.    مفاتيح فصل دراسي مبتكر
3.8.    عملية الابتكار التربوي 
3.8.1.    المدرسة في القرن الحادي والعشرين
3.9.    تدريس مصادر وبرامج الابتكار
3.9.1.    برامج الابتكار المختلفة التي يمكن استخدامها في الفصل 
3.9.2.    الموارد التعليمية لفصل دراسي مبتكر
3.10.    المجالات الناشئة في النشاط التدريسي
3.10.1.    طرق التدريس الناشئة
3.10.2.    الاحتياجات الناشئة للطلاب
3.10.3.    تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كمورد ناشئ لنشاط المعلم
3.10.4.    أدوات مختلفة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لاستخدامها في الفصل الدراسي

دراسة مكثفة وكاملة ستمنحك جميع المفاتيح لدمج التعلم القائم على الكفاءة في ممارستك كمدرس جامعي "